The article aims to delimit the field of scientific knowledge related to teaching knowledge that constitutes the professional identity of non-specialist music teachers, seeking to understand its implications for teaching work. Therefore, through qualitative research, we conducted a discussion on the state of knowledge and a theoretical study related to teaching knowledge and the teacher's professional identity (TARDIF, 2002; GAUTHIER, 2013; PIMENTA, 2005), we constituted our empirical material in the journals Scielo, ABEM and BDTD, and we are guided by Bardin for content analysis. The results pointed to the need for planning/development of training activities based on the construction of pedagogical-musical knowledge necessary for the teaching work of the teacher who teaches music at school.

El artículo tiene como objetivo delimitar el campo del conocimiento científico relacionado con el saber docente que constituye la identidad profesional de los profesores de música no especialistas, buscando comprender sus implicaciones para el trabajo docente. Por lo tanto, a través de la investigación cualitativa, realizamos una discusión sobre el estado del conocimiento y un estudio teórico relacionado con el saber docente y la identidad profesional del docente (TARDIF, 2002; GAUTHIER, 2013; PIMENTA, 2005), constituimos nuestro material empírico en las revistas Scielo, ABEM y BDTD, y nos guiamos por Bardin para el análisis de contenido. Los resultados apuntaron para la necesidad de planificación/desarrollo de actividades formativas a partir de la construcción de saberes pedagógicomusicales necesarios para la labor docente del profesor que enseña música en la escuela.

O artigo tem por objetivo delimitar o campo do conhecimento científico relacionado aos saberes docentes que constituem à identidade profissional de professores não especialistas em música, buscando compreender suas implicações no trabalho docente. Para tanto, por meio da pesquisa qualitativa, realizamos uma discussão sobre estado do conhecimento e um estudo teórico relacionado aos saberes docentes e a identidade profissional do professor (TARDIF, 2002; GAUTHIER, 2013; PIMENTA, 2005), constituímos nosso material empírico nos periódicos Scielo, ABEM e BDTD, e nos orientamos em Bardin para a análise de conteúdo. Os resultados apontaram para a necessidade do planejamento/desenvolvimento de atividades formativas pautadas na construção de saberes pedagógico-musicais necessários ao trabalho docente do professor que ensina música na escola.

Resumo: No Brasil a educação das crianças de 0 a 5 anos vem sendo efetivada desde o fim do século XIX, com a presença de distintas instituições marcadas por um projeto educativo diferenciado pelo tempo de permanência na escola. A interrogação que propomos refletir é se a presença na Educação Infantil de turnos prolongados pode ser entendida como Tempo Integral ou como Educação Integral. A análise da intencionalidade de promover no cotidiano da Educação Infantil a articulação entre as áreas da educação, da saúde, da cultura e da justiça e de proporcionar a integralidade do projeto pedagógico e a integralidade das relações da escola no tempo e nos espaços nos leva a compreender que uma Educação Integral somente se efetiva numa perspectiva de experiência educativa como encontro intersubjetivo implicado com o mundo comum.

Abstract: Children education from 0 to 5 years old in Brazil has been effective since the end of the XIX century with the presence of distinct institutions marked by an educational project differentiated by the permanency time. The question we propose to reflect on is if the presence of prolonged periods in Children Education can be understood as Full Time or as Integral Education. The analysis of the intentionality to promote in Children Education's daily routine the articulation between the areas of education, health, culture and justice; and to provide the pedagogical project's integrality and school's relationship integrality in time and spaces takes us to comprehend that Integral Education can be only effective in the perspective of educational experience as an intersubjective encounter implied with the common world.

Este artigo apresenta reflexões sobre metodologias investigativas com as crianças e suas culturas, a partir do referencial da Sociologia da Infância. Este campo teórico considera as crianças como atores sociais que acionam estratégias de luta por meio das suas culturas de pares. Na produção acadêmica brasileira sobre as crianças e suas culturas, ainda não possuímos uma tradição de estudos que tratem das vozes das crianças por elas próprias. A questão motivou a organização deste texto em três sessões. Na primeira, refletimos sobre a ausência das crianças como protagonistas das pesquisas brasileiras e as influências de uma ciência androcêntrica, que nasce com a modernidade. Na segunda, apresentamos a etnografia das infâncias como possibilidade de contato e aceitação dos adultos nos grupos infantis para a compreensão das suas culturas de pares. Na terceira, levantamos algumas idéias acerca dos traços das culturas infantis como base teórica para a construção de outros modos de fazer pesquisa que articulem ciência e estética, razão e emoção, fantasia e realidade.

This article features reflections on investigative methodologies with children and their cultures from the point of view of Sociology of Childhood. This theoretical field considers children as social actors that build fight strategies by means of their peer cultures. The Brazilian academic production on children and their cultures does not have yet a tradition of studies on the voices of children themselves. This issue has led to the organization of this text in three sections. In the first section we think of the absence of children in Brazilian researches and the influences of an androcentric science emerging with modernity. In the second section we present the ethnography of childhoods as a possibility of contact and acceptance of adults by groups of children in order to understand their peer cultures. In the third section we raise some ideas concerning the traits of children cultures as a theoretical basis for the construction of other manners of conducting research, which connect science and aesthetics, reason and emotion, fantasy and reality.

O presente artigo tem como objetivo analisar as trajetórias de vida e profissão de um grupo de mães e os sentidos que elas atribuem ao trabalho de tomar conta de crianças em uma creche domiciliar, no município de São Gonçalo (RJ). O referencial teórico abrange estudos da sociologia e antropologia voltados para famílias das camadas populares, gênero, trabalho e educação. As análises evidenciam que os sentidos traduzem uma perspectiva familiarista de educação, que ocorre por meio da delegação da criação dos filhos à tomadora de conta de crianças.

The objective of the present article is to analyse the professional and life trajectories of a group of mothers and the meaning which they attribute to the work of looking after children in a home-based crèche in the municipality of São Gonçalo in the state of Rio de Janeiro. The theoretical framework includes sociological and anthropological studies on working class families, gender, work and education. The analysis reveals that the meanings translate a family-oriented perspective of education, which takes place by means of the delegation of the responsibility for raising children to those looking after them.

Este estudo tem como objetivo central compreender como ocorre a integração das questões socioculturais na proposta curricular e na prática pedagógica de uma unidade pré-escolar, na qual seus profissionais, em parceria com familiares e moradores de um local, construíram, num período de dez anos, um projeto político-pedagógico denominado "Em Busca de Uma Alternativa Curricular". Os eixos temáticos que direcionaram a investigação são: história e origem do projeto político-pedagógico, interações entre os diferentes atores sociais, currículo real e suas manifestações na prática pedagógica, cultura local e ampla, relações de idade e gênero.

This study aims at understanding how the integration of sociocultural issues occurs on the curricular proposal and teaching practice of a pre-school unit where professionals, joined to relatives and neighborhood, constructed within ten years a political-teaching project named "Em Busca de uma Alternativa Curricular" (Searching for a Curriculum Alternative). The topics that conducted the investigation were: political-teaching project history and origin, interactions among different social actors, real curriculum and its demonstrations in the teaching practice, large and local culture, age and type relations.