Digital learning is incorporated into educational spaces through constitutive elements such as technologies, active methodologies, educational strategies, and teacher training. The pandemic caused by Covid-19 forced higher education institutions to adapt to a new reality of social distancing, and with this, each component gained projection in that context. This study evaluated the migration and adaptation of educational content in the transition process from face-to-face to virtual learning. This article analyzes the media's point of view of the process. For this purpose, a qualitative study with a narrative-type methodological design was carried out based on the application of the evaluation in three subjects of graduate program. An ideal indicator for content adaptation was determined from the Glasser Pyramid. The objective was to check how close each subject is to an ideal distance learning model. As a relevant result, it was evidenced that the adaptation of educational content to the virtual environment, traditionally offered in person, was adequate.
El aprendizaje digital se incorpora a los espacios educativos mediante elementos constitutivos como las tecnologías, las metodologías activas, las estrategias educativas y la formación de profesores. La pandemia ocasionada por el Covid-19 forzó a las instituciones de enseñanza superior a adaptarse a una realidad de distanciamiento social y con esto, cada componente ganó proyección en dicho contexto. El presente estudio evaluó la migración y adaptación de los contenidos educacionales en el proceso de transición de enseñanza-aprendizaje presencial a virtual. Este artículo analiza el punto de vista mediático del proceso. Para tal fin, se realizó un estudio cualitativo con diseño metodológico de tipo narrativo, a partir de la aplicación de la evaluación en tres asignaturas de un programa de pos-graduación. Se determinó un indicador ideal para la adaptación de contenidos a partir de la Pirámide de Glasser. El objetivo fue comprobar qué tan cerca está cada asignatura de un modelo ideal de enseñanza-aprendizaje a distancia. Como resultado relevante se evidenció que la adaptación de los contenidos educativos al entorno virtual, tradicionalmente ofrecidos de manera presencial, fue efectiva.
A aprendizagem digital é incorporada aos espaços educacionais por meio de elementos constitutivos como tecnologias, metodologias ativas, estratégias educacionais e formação de professores. A pandemia provocada pela Covid-19 obrigou as instituições de ensino superior a adaptarem-se a uma realidade de distanciamento social e com isso, cada componente ganhou projeção nesse contexto. Este estudo avaliou a migração e adaptação de conteúdos educacionais no processo de transição do ensino-aprendizagem presencial para o virtual. Este artigo analisa o ponto de vista midiático do processo. Para tanto, foi realizado um estudo qualitativo com desenho metodológico do tipo narrativa, baseado na aplicação da avaliação em três disciplinas de um programa de pós-graduação. Um indicador ideal para adaptação de conteúdo foi determinado a partir da Pirâmide Glasser. O objetivo foi verificar o quão próximo cada disciplina está de um modelo ideal de ensino-aprendizagem a distância. Como resultado relevante, evidenciou-se que a adaptação do conteúdo educacional ao ambiente virtual, tradicionalmente oferecido de forma presencial, foi efetiva.
