This study investigated the pragmatic metalinguistic awareness and its relation to narrative text production by fifth-graders. The research was carried out with two distinct groups, in which students were divided by their levels of phonological awareness. The main objective was to verify how systematic knowledge of scientific subjects and concepts learned during Early Childhood Education and Elementary School, are organized and structured to produce written material. The use of verbal stories allowed the understanding of the children's social intention through their choices of words, revealing the steps covered from its mental concept until its materialization -writing. The results show that the level of metalinguistic awareness is connected to the other-reader's representation, real or imaginary, which will affect all written work.

Este estudo investigou a consciência metalingüística pragmática e sua relação com a produção de textos narrativos de alunos de 5ª série do Ensino Fundamental. O trabalho foi realizado com dois grupos de diferentes níveis de consciência metalingüística fonológica para verificar como os conhecimentos sistematizados dos conteúdos e conceitos científicos apreendidos ao longo das séries iniciais são organizados e estruturados para produzir textos escritos. Os relatos verbais possibilitaram compreender o intuito discursivo-social das crianças em suas escolhas de palavras, revelando os caminhos percorridos pelo pensamento até a sua materialização -a escrita. Os resultados obtidos mostram que o grau de consciência metalingüística está intrinsecamente relacionado com a representação real ou imaginária do outro-leitor, o qual influencia toda produção escrita.

Este estudo focaliza as representações sociais de professores do ensino fundamental acerca da violência intrafamiliar. A amostra foi de 94 professores de escolas públicas e privadas (Distrito Federal e Goiás), graduandos em Pedagogia. Na coleta de dados, aplicou-se um questionário visando apreender as representações sobre violência intrafamiliar, nas dimensões informação, campo das representações sociais e atitudes dos sujeitos diante de casos comprovados ou suspeitos de alunos vitimados pela violência intrafamiliar. Os resultados apontam contradições e ambivalências entre os sentimentos e as atitudes dos professores em relação ao fenômeno. Indicam, ainda, que a representação social da violência intrafamiliar, para grande parte dos sujeitos, ainda passa pela consideração do poder da autoridade paterna/familiar, que dá direito aos pais de educar seus filhos como melhor lhes convier, indicando a necessidade da capacitação de professores, no âmbito da formação inicial e continuada, para lidar adequadamente com a problemática da violência intrafamiliar, no cotidiano escolar.

This study is focused on the social representations of elementary and middle school teachers about the inner-family violence. The used sample encompasses 94 teachers of public and private schools (Federal District and Goiás, Brazil), undergraduate students in Pedagogy. In the data collection process a questionnaire was applied in order to apprehend the representations about the inner-family violence in the dimensions of information, social representation field and attitudes, regarding proven and suspicious cases of students, victims of inner-family violence. The results point to contradictions and ambivalences between the teacher's feeling and attitudes in relation to the phenomenon. They also indicate that the social representation of inner-family violence for a great part of the individuals, still passes through the consideration of the authority power of parents and families, which gives them the right to educate their children as they deem most appropriate, indicating the necessity of training for teachers, in the initial and continuous education, to adequately deal with the inner-family violence problem in the school daily issues.