Abstract "Saturday night palsy", also known as "lovers’ paralysis", is a neuropathy of the radial nerve, caused by extrinsic compression at a certain point in its path along the humerus, usually at the level of the spiral groove. This designation is based on the fact that this compression occurs, frequently, after excessive alcohol intake, thus resulting in an incorrect position of the arm during sleep. This is the fourth most common mononeuropathy worldwide, affecting about 2.97 per 100 000 men and 1.42 per 100 000 women. Paralysis of the radial nerve causes loss of sensory and/or motor functions, depending on where the nerve was injured. The following case refers to a patient observed in an acute consult in a Primary Care Unit, after waking up with his right-hand hanging. In this report, the deficit shown by the patient allowed the authors to infer the location of the injury.

Resumo A “paralisia de sábado à noite”, também conhecida como “paralisia dos amantes”, consiste numa neuropatia do nervo radial, provocada por compressão extrínseca deste nervo, num determinado ponto do seu trajeto ao longo do úmero, mais frequentemente a nível da goteira umeral. Esta designação baseia-se no facto desta compressão ocorrer, frequentemente, após ingestão abusiva de álcool, da qual resulta uma posição incorreta do membro superior durante o sono. É considerada a quarta mononeuropatia mais comum a nível global, afetando cerca de 2,97 homens e 1,47 mulheres por cada 100 000. A paralisia do nervo radial condiciona perda sensitiva e/ou motora, consoante o local onde o nervo foi lesado. O seguinte caso refere-se a um doente observado em consulta aberta numa Unidade de Saúde Familiar, após ter acordado com a mão direita pendente. Neste relato de caso, os défices evidenciados pelo paciente permitiram aos autores inferir a localização da lesão.

ABSTRACT Health data science aims to extract knowledge from data allowing better decision-making, using multidisciplinary approaches from fields such as computation, statistics, epidemiology, and several medical knowledge domains. We live in the ‘big data’ era, with a growing availability of health data, in volume, variety, and velocity, also for tasks such as kidney transplantation. Hereby, secondary use of this health data must be encouraged to improve patient care planning, disease research, and policymaking around transplantation. This article presents the Transplant Open Registry (TxOR) website where some health data science applications on kidney transplantation are available. With it, we try to answer, some of the remaining questions on kidney transplantation in Portugal, with a new approach.

RESUMO Objetivo: Mensurar o diâmetro e a espessura do pedículo de C6 e C7 por meio de tomografia computadorizada para analisar a segurança no ato cirúrgico e a diferença entre o sexo masculino e feminino. Métodos: Trata-se de um estudo retrospectivo. Foram avaliadas 200 tomografias computadorizadas da coluna cervical, sendo 100 do sexo masculino e 100 do sexo feminino, provenientes do setor de Radiologia do Hospital Santa Teresa. Foram inclusos exames de pacientes acima de 18 anos e menores que 70 anos. A espessura do pedículo foi mensurada no plano axial e a altura foi mensurada em cortes sagitais. O teste t de Student foi utilizado para comparar diferenças entre os sexos, e um valor de p menor que 0,05 foi considerado significante. Resultados: A média de idade dos indivíduos incluídos na amostra foi de 35±9 anos. Em geral, a média da altura dos pedículos de C6 e C7 foram de 7,1±0,9 mm e 7,8±0,9 mm, respectivamente. A média da espessura dos pedículos de C6 e C7 foram de 5,2±0,7 mm e 5,9±0,8 mm, respectivamente. Os valores foram significativamente menores para pacientes do sexo feminino. Conclusões: O presente trabalho demonstrou parâmetros que podem ser utilizados para o planejamento préoperatório de cirurgias de fixação transpedicular cervical, tanto em C6 quanto em C7. Como é um procedimento que pode acarretar lesão iatrogênica em estruturas importantes, o tamanho do parafuso deve ser escolhido com cautela, dentro de um planejamento minucioso pré-operatório de modo à evitar ruptura de vasos ou lesões em nervos adjacentes. Nível de evidência III; Estudo retrospectivo.

ABSTRACT Objective: Measure the diameter and thickness of the C6 and C7 pedicles using computed tomography, to analyze the security of the act surgery and the difference between males and females. Methods: This is a retrospective study. Two hundred computerized tomography scans of the cervical spine, one hundred male and one hundred female, from the Hospital Santa Teresa Radiology sector were evaluated. The pedicle thickness was measured in the axial plane, and the height was measured in sagittal slices. The student’s t-test was used to compare differences between the sexes, and a p-value lower than 0.05 was considered significant. Results: The mean age of the individuals included in the sample was 35±9 years. The mean height of the C6 and C7 pedicles were 7.1±0.9 mm and 7.8±0.9 mm, respectively. The mean thickness of the C6 and C7 pedicles were 5.2±0.7 mm and 5.9±0.8 mm, respectively. The statistical test showed that the values were significantly lower for female patients. Conclusions: The present study demonstrated parameters that can be used and can be the rule for preoperative planning of transpedicular cervical fixation surgeries, both in C6 and C7. As it is a procedure that can cause iatrogenic damage to important structures, the screw size must be chosen with care in pre-operative planning to avoid vessel rupture or damage to adjacent nerves. Level of Evidence III; retrospective study.

RESUMEN Objetivo: Medir el diámetro y grosor del pedículo C6 y C7 mediante tomografía computarizada para analizar la seguridad en el procedimiento quirúrgico y la diferencia entre hombres y mujeres. Métodos: Este es un estudio retrospectivo. Se evaluaron un total de 200 tomografías computarizadas de columna cervical, 100 del sexo masculino y 100 del femenino, del sector de Radiología del Hospital Santa Teresa. Se incluyeron exámenes de pacientes mayores de 18 años y menores de 70 años. El grosor del pedículo se midió en el plano axial y la altura en cortes sagitales. Se utilizó la prueba de la t de Student para comparar las diferencias entre sexos, y se consideró significativo un valor de p inferior a 0,05. Resultados: La edad media de los individuos incluidos en la muestra fue de 35±9 años. En general, la altura media de los pedículos C6 y C7 fue de 7,1±0,9 mm y 7,8±0,9 mm, respectivamente. El grosor medio de los pedículos de C6 y C7 fue de 5,2±0,7 mm y 5,9±0,8 mm, respectivamente. Los valores fueron significativamente más bajos para las pacientes femeninas. Conclusiones: El presente estudio demostró parámetros que pueden ser utilizados para la planificación preoperatoria de cirugías de fijación cervical transpedicular, tanto en C6 como en C7. Al ser un procedimiento que puede causar lesiones iatrogénicas en estructuras importantes, el tamaño del tornillo debe elegirse cuidadosamente, dentro de una minuciosa planificación preoperatoria para evitar la ruptura de vasos o daño de nervios adyacentes. Nivel de Evidencia III; Estudio retrospectivo.

This paper draws from a post-doctoral research project aimed at discussing the contribution of research on pedagogical practice as a possibility to improve teaching and learning and to fostering the professional development of teacher educators. It also aims to analyse the current conditions for professional development opportunities in light of other contexts, namely experiences at the University of Minho, Portugal, and at the University of Applied Sciences, Finland. This paper focuses on the possibilities and challenges related to researching pedagogical practice of teacher educators taking into account the experience of Portugal and Finland in order to discuss not only existing actions and also desired actions. A narrative-biographical approach is used with five Brasilian teacher educators, one from Portugal and one from Finland. The multiciplicity of actions on the tripod, research, extension in the vertical teaching from high school to postgraduate, added to the lack of training, weakens the materiality of pedagogical research. The implementation of study groups can alleviate the challenges.

Este artículo es el resultado de una investigación postdoctoral cuyos objetivos son discutir los aportes de la investigación en la práctica pedagógica como posibilidad de fusionar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes (DPD), dos formadores en cursos de pregrado, y para Analizar las condiciones actuales para la promoción del DPD, cuestionando a la luz de la experiencia de otros contextos, con énfasis en las experiencias de la Universidad de Minho, en Portugal y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Häme, Finlandia.  En el presente caso, presentar un extracto, cuyo objetivo fue identificar las posibilidades y desafíos para el desarrollo de la investigación de la práctica educativa, destacando los aportes de la experiencia portuguesa y finlandesa desde el punto de vista del trabajo con la investigación, la forma reflexionar sobre las acciones que tenemos y lo que queremos.  Nuestra investigación cualitativa, una narrativa (auto) biográfica, constituye un enfoque de investigación, siendo recopilada por profesores en formación de profesores, cinco profesores brasileños, un profesor portugués y un profesor finlandés.  Una multiplicidad de acciones imperturbables, de investigación, extensión y docencia vertical desde el medio hasta el posgrado, en ausencia de formación, debilita la materialidad de la investigación pedagógica.  La implementación de grupos de estudio puede aliviar los desafíos.

Este artigo resulta da pesquisa de pós doutorado, objetivos foram discutir os contributos da investigação da prática pedagógica, como possibilidade de melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem e do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) dos formadores nos cursos de Licenciatura, e analisar como as condições atuais para a promoção de DPD, questionando-as à luz da experiência de outros contextos, com destaque para as experiências da Universidade do Minho, Portugal e Universidade de Ciências Aplicadas Häme, Finlândia. No caso presente, apresentar-se-á um recorte, cujo objetivo foi identificar como possibilidades e desafios para o desenvolvimento da pesquisa da prática pedagógica pelos formadores, destacando os contributos da experiência portuguesa e finlandesa do ponto de vista do trabalho com a pesquisa,de modo a refletir sobre as ações que temos e como queremos. Nesta investigação de natureza qualitativa, uma narrativa (auto) biográfica constituiu-se como abordagem de pesquisa, sendo recolhida de professores que atuam com a formação de professores, sendo cinco professores brasileiros, um professor de Portugal e um professor da Finlândia. A multiciplicidade de ações no tripé, pesquisa, extensão no ensino verticalizado do médio a pós-graduação, a par da ausência de formação, fragiliza a materialidade da pesquisa pedadógica. A implementação de grupos de estudo pode amenizar os desafios. um professor de Portugal e um professor da Finlândia.A multiciplicidade de ações no tripé, pesquisa, extensão no ensino verticalizado do médio a pós-graduação, a par da ausência de formação, fragiliza a materialidade da pesquisa pedadógica. A implementação de grupos de estudo pode amenizar os desafios. um professor de Portugal e um professor da Finlândia. A multiciplicidade de ações no tripé, pesquisa, extensão no ensino verticalizado do médio a pós-graduação, a par da ausência de formação, fragiliza a materialidade da pesquisa pedadógica. A implementação de grupos de estudo pode amenizar os desafios.

ABSTRACT Cyclin-dependent kinase 4/6 inhibitors represent a major advance in breast cancer treatment, emerging as the standard of care of the initial treatment of hormone receptor-positive and HER2-negative metastatic breast cancer. Their activity in this subset of patients leads to interest in their use in the adjuvant and neoadjuvant settings. This case report presents a real-life case of cyclin-dependent kinase 4/6 inhibitors use in a patient initially considered to have stage IV luminal HER2-negative breast cancer with liver metastasis. The discrepancy of treatment response between the breast tumor and liver node led to a repetition of the liver biopsy, which revealed metastasis of a neuroendocrine tumor of unknown primary. The breast tumor showed a partial response, and the initial therapeutic strategy was then redefined for curative intent. While cyclin-dependent kinase 4/6 inhibitors are not yet approved for clinical practice in the neo / adjuvant treatment of hormone receptor-positive breast cancer, this case report portrays a successful example of its application in a neoadjuvant setting.

Resumo Este artigo trata de uma investigação que está sendo realizada no contexto de um Instituto Federal de Educação, cujo objetivo é identificar como ocorre a iniciação à docência nas disciplinas que oferecem a prática como componente curricular (PCC). Neste recorte, será focalizado como se dá o atual modelo de trabalho com as PCC e serão sinalizados alguns caminhos para a articulação destas com a escola de educação básica. Utilizou-se, como metodologia, a análise de documentos e a recolha de narrativas com licenciandos dos cursos de Química e de Ciências Biológicas. Os resultados iniciais apontaram que as PCC cumprem o disposto na legislação brasileira em relação à carga horária, verificando-se que várias práticas de inserção à docência estão ocorrendo, tais como a construção de modelos, experimentos, jogos e aplicação de aulas práticas. Entretanto, identificam-se fragilidades, sobretudo, no nível da sobrevalorização da formação dos conhecimentos específicos, em detrimento da formação pedagógica para a docência.

Abstract This article deals with an investigation on the induction to teaching in disciplines that offer the practice as a curricular component (PCC) in the context of a Federal Institute of Education. In this work we focus on the current work model of PCCs, suggesting some possible means to articulate them with basic education. Data consisted of institutional documents and narratives of undergraduate students of Chemistry and Biology. The initial results indicate that the PCCs comply with Brazilian legislation regarding academic load, institutions implemented several significant practices such as the construction of models, experiments, games, and practical classes. However, they also present weaknesses as to the overvaluation of specific knowledge formation to the detriment of teaching training.

RESUMEN El objetivo de la presente investigación es comprender cómo afectan la (re)construcción del conocimiento, la acción profesional y la (re)constitución de la identidad docente, los cambios ocurridos en las últimas décadas, las políticas educativas, la legislación, los cambios institucionales, los acuerdos y las experiencias personales y profesionales de cada profesor. Originalidad: entre las cuatro dimensiones que aborda el proyecto (capacitación, experiencia, interacciones e inserción en las organizaciones), seleccionamos la abordagen de la experiencia, focando la articulación entre el conocimiento de la práctica y la identidad profesional. Método: La investigación narrativa cuenta con investigadores de las universidades de Minho-Pt, Évora-Pt y UFR / UFMT / Br. Como estrategia optamos por constituir lo corpus de la investigación con narraciones de tres maestros de niños, uno de Brasil y dos de Portugal, con 20 a 30 años de práctica docente. La pregunta es: ¿Cuáles son los aprendizajes más significativos identificados por los maestros? ¿Cómo se constituye la experiencia como formación profesional? ¿Qué experiencias con los niños informan los maestros como las más significativas? En conclusión , la investigación demuestra que las interacciones con niños, pares profesionales y comunidades son el pilar principal para la (re) construcción de identidades profesionales.

ABSTRACT The objective of the current research seeks at understanding how affects the knowledge re-construction, the professional action and the reconstitution of the teaching identity, the changes that have taken place in the last decades, the educational policies, the legislation, institutional changes, agreements, and the personal and professional experiences of each teacher. Originality: among the four dimensions that the project addresses (teaching development, experience, interactions and inclusion into organizations), we selected the approach of experience, focusing on the joint of knowledge of practice and professional identity. The method: The narrative research has researchers from the universities of Minho-Pt, Évora-Pt and UFR / UFMT / Br. As strategy, we opted to constitute the research corpus with narratives from three teachers of children. One from Brazil and two from Portugal, with 20 to 30 years of teaching practice. The question is, what are the most significant learnings identified by teachers? How is experience constituted as professional development? What experiences with children do teachers report as the most significant? To conclude , research shows that interac-5 Leas das Graças Camargo Anastasiou, “Trilhas para análise da formação docente, inicial e continuada”, en Desafios e trajetórias para o desenvolvimento profissional docente, eds. Marielda Ferreira Pryjma (Curitiba: Ed. UTFR, 2013), 11. 6 Evandro Ghedin, Maria Isabel de Almeida; Yoshie Ussami Ferrari, “Formação de professores”. Caminhos e descaminhos da prática. (Brasília: Líber Livro, 2008), 32. tions with children, professional peers, and communities are the main pillar for the (re) construction of professional identities.

RESUMO As céleres mudanças do mundo contemporâneo requerem dos professores novos saberes, teorias, experiências e valores que lhes permitam (re)ver e transformar suas práticas, na complexa tarefa de melhorar a qualidade social da educação, o que passa necessariamente pela formação e pela experiência profissional. Este cenário motivou a presente pesquisa objetivando compreender como repercutem na (re)construção de saberes, na ação profissional e na (re)constituição da identidade docente, as alterações ocorridas nas últimas décadas, as políticas educacionais, legislação, alterações e mudanças institucionais, acordos internacionais e, sobretudo, as experiências pessoais e profissionais de cada docente. Entre as quatro dimensões que o projeto aborda - formação, experiência, interaçõese inserção em organizações - selecionou-se para este texto a experiência, enquanto constitutiva dos saberes da prática e da identidade profissional. A pesquisa conta com investigadoras das Universidades do Minho-Pt, de Évora-Pt e da UFR/UFMT/ Br. O corpus da pesquisa constitui-se de narrativas de três professores de crianças, uma do Brasil e duas de Portugal, com 20 a 30 anos de ação/prática docente, considerados como bons professores pela comunidade profissional. Questiona-se: Quais as aprendizagens mais significativas identificadas pelos professores e como as relacionam à experiência profissional? Como é que a experiência se constitui como formação profissional? Quais as experiências com crianças que os professores reportam como mais significativas? A pesquisa comprova que, independentemente de qual o lado do Atlântico em que se esteja, as interações com as crianças, com os pares profissionais e com as comunidades, constituem o pilar principal para a (re)construção das identidades profissionais.

RESUMO: Este artigo trata da pesquisa acerca da formação inicial de professores, focando o Estágio Curricular Supervisionado (ECS). O objetivo foi investigar o processo de estágio e buscar novas alternativas de atuação do docente recém-formado pelo viés da pesquisa. Neste texto, apresenta-se um recorte da pesquisa, que trata do atual modelo de prática do ECS e apresenta uma proposta de alteração pelo viés da pesquisa. Para tanto, utilizou-se, como metodologia, a análise de documentos, de fontes escritas e orais, além da observação in loco nas escolas em que os estudantes realizaram os estágios. Participaram quatro professores orientadores de estágio e quatro estagiários. Os resultados revelam que o estágio vem sendo realizado numa concepção de racionalidade técnica e, para a sua superação, é preciso que seja tratado como elemento articulador que perpassa as diferentes disciplinas que compõem a matriz curricular, e que ocorram reflexões coletivas para estudo, planejamento, execução e avaliação das ações.

ABSTRACT: This article reports of the research about the initial formation of teachers, focusing on the Supervised Curricular Internship (SCI). The main goal was to investigate the internship process and search for new alternatives of action for the recently graduated teacher. In this paper, we present a framed research about the current SCI model and proposes an alteration through research bias. For this purpose, we accessed action research methodology, analyzing written documents, oral sources and on-site observation in schools where teaching students perform internships. Four teachers and four interns took part on the research. The results show that the internship has taken place in a technical rationality conception. For its overcoming, internship has to be treated as an articulating element that crosses the different disciplines that are part of the curricular matrix. It’s also necessary that collective reflections are made about study, planning, implementation and evaluation of actions.

RESUMEN: Este artículo trata de la investigación acerca de la formación inicial de maestros, enfocada en la Pasantía Curricular Supervisada (PCS). El objetivo fue investigar el proceso de pasantía y buscar nuevas alternativas de actuación del docente recién graduado por la tendencia de la investigación. En este texto, se presenta un recorte de investigación que trata del modelo actual de práctica de la PCS y presenta una propuesta de alteración por la tendencia de la investigación. Para tanto, se ha utilizado como metodología el análisis de documentos, fuentes escritas y orales, además de la observación in loco en las escuelas en las que los estudiantes realizaron sus pasantías. Participaron cuatro profesores orientadores de pasantía y cuatro pasantes. Los resultados revelan que la pasantía es realizada en una concepción de racionalidad técnica y, para su superación, es necesario que sea tratada como un elemento articulador que permea las diferentes asignaturas que componen la matriz curricular, y que ocurran reflexiones colectivas para estudio, planeamiento, ejecución y evaluación de las acciones.

RESUMO: Este texto resulta de pesquisa que objetivou investigar a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a aprendizagem da docência na formação inicial. De abordagem qualitativa, recolhemos dados em fontes documentais e em narrativas orais de nove licenciandos dos cursos de Matemática, Biologia e Química e de três professores da instituição locus da pesquisa. Os resultados sinalizam que o PIBID tem contribuído significativamente para a aprendizagem da docência dos formandos por ensejar a imersão em diversas atividades de aprendizagem à docência e iniciação à pesquisa. Entretanto, foram constatadas vulnerabilidades, entre elas: a ausência de práticas efetivas dos formandos com alunos da educação básica, ausência de formação pedagógica dos formadores e inexperiência com a investigação nesse nível de ensino.

ABSTRACT: This article results from a research investigating the contribution of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID) for teaching formation for the early years of education. From a qualitative approach, we collected data in documental sources and in oral narratives of nine students of Mathematics, Biology and Chemistry courses and of three teachers from the institution that was locus of this research. The results indicate that the PIBID has contributed significantly to the teaching of the trainees because it stimulates immersion in diverse activities of teaching formation and initiation to research. However, vulnerabilities were observed, such as the absence of effective practices of the trainees with students of basic education, lack of pedagogical formation of the trainers and inexperience with research and teaching in basic education.

Resumo O estudo pretende analisar e comparar as redes de atenção à saúde mental do Brasil e da Catalunha através dos componentes macroestruturais da política. Trata-se de uma revisão dos documentos orientadores da política de saúde mental do Brasil e da Comunidade Autônoma da Catalunha na Espanha. Ambos os territórios possuem leis que sustentam o modelo de saúde mental de base comunitária. Na Catalunha, a política é construída de modo mais técnico e verticalizado, influenciada pelas OMS, enquanto no Brasil a construção é ascendente, com ampla participação social na definição das ações. O financiamento na Catalunha é maior tanto na saúde global quanto, especificamente, na saúde mental; no Sistema Único de Saúde (SUS), a saúde mental é área subfinanciada dentro de um sistema subfinanciado. Em ambos, o foco do financiamento vem se alterando, com maior investimento em serviços comunitários, mas a Catalunha ainda despende maior parte do financiamento para os hospitais. O modelo de gestão no Brasil ainda é, fundamentalmente, de gestão direta e na Catalunha, indireto. Ambos possuem uma rede ampla e diversificada de serviços, mas com necessidade de lidar com o contingente de moradores de hospitais psiquiátricos e avançar em mecanismos avaliativos que respondam à complexidade da política.

Abstract The study aims to analyze and compare the networks of mental health care in Brazil and Catalonia through the macrostructural components of the policy. This is a review of the guiding documents of mental health policy in Brazil and the Autonomous Community of Catalonia in Spain. Both territories have laws that support the community-based model of mental health. In Catalonia, the policy is built in a more technical and vertical way, influenced by the WHO, while in Brazil the construction is ascending with broad social participation in the definition of actions. Financing in Catalonia is greater both in global health and, specifically, in mental health; in the SUS, mental health is an underfunded area within an underfunded system. In both, the focus of financing is changing, with more investment in community services, but Catalonia still spends most of the funding for hospitals. The management model in Brazil is still, fundamentally, direct management and in Catalonia, indirect. Both have a wide and diversified network of services, but need to deal with the contingent of residents of Psychiatric Hospitals and advance in evaluation mechanisms that respond to the complexity of the policy.

Resumo O estudo pretende analisar e comparar as redes de atenção à saúde mental do Brasil e da Catalunha através dos componentes macroestruturais da política. Trata-se de uma revisão dos documentos orientadores da política de saúde mental do Brasil e da Comunidade Autônoma da Catalunha na Espanha. Ambos os territórios possuem leis que sustentam o modelo de saúde mental de base comunitária. Na Catalunha, a política é construída de modo mais técnico e verticalizado, influenciada pelas OMS, enquanto no Brasil a construção é ascendente, com ampla participação social na definição das ações. O financiamento na Catalunha é maior tanto na saúde global quanto, especificamente, na saúde mental; no Sistema Único de Saúde (SUS), a saúde mental é área subfinanciada dentro de um sistema subfinanciado. Em ambos, o foco do financiamento vem se alterando, com maior investimento em serviços comunitários, mas a Catalunha ainda despende maior parte do financiamento para os hospitais. O modelo de gestão no Brasil ainda é, fundamentalmente, de gestão direta e na Catalunha, indireto. Ambos possuem uma rede ampla e diversificada de serviços, mas com necessidade de lidar com o contingente de moradores de hospitais psiquiátricos e avançar em mecanismos avaliativos que respondam à complexidade da política.

Abstract The study aims to analyze and compare the networks of mental health care in Brazil and Catalonia through the macrostructural components of the policy. This is a review of the guiding documents of mental health policy in Brazil and the Autonomous Community of Catalonia in Spain. Both territories have laws that support the community-based model of mental health. In Catalonia, the policy is built in a more technical and vertical way, influenced by the WHO, while in Brazil the construction is ascending with broad social participation in the definition of actions. Financing in Catalonia is greater both in global health and, specifically, in mental health; in the SUS, mental health is an underfunded area within an underfunded system. In both, the focus of financing is changing, with more investment in community services, but Catalonia still spends most of the funding for hospitals. The management model in Brazil is still, fundamentally, direct management and in Catalonia, indirect. Both have a wide and diversified network of services, but need to deal with the contingent of residents of Psychiatric Hospitals and advance in evaluation mechanisms that respond to the complexity of the policy.

El texto proviene de la investigación que se centra en el Programa Institucional de Iniciación Científica subvención a la enseñanza (PIBID), desarrollado en Brasil. Tuvo como objetivo analizar las tensiones y las convergencias de PIBID y Supervisado Trabajo, así como identificar las posibles contribuciones del PIBID a los becarios de grado de PIBID (LBP) en fase de Practicum supervisionado (PS) en diferentes grados, mediante el análisis de las actividades de los coordinadores de área en este proceso. La base teórica que guía este estudio es la formación de maestros, en el contexto específico de PIBID y PS de Pregrado, tomando como referencia teórica autores, especialmente brasileños y portugueses. Se adoptó la metodología del enfoque cualitativo, justo estudio de caso, basándose en el análisis de documentos y entrevistas narrativas con nueve estudiantes a maestros y tres coordinadores de área de los cursos de Química, Biología y las Matemáticas, de un Instituto Federal de Ciencia, Educación y Tecnología nombrado en la encuesta como Campo IF. Los resultados mostraron que los estudiantes a maestros se destacaran en el PS, lo que indica que este programa contribuye al proceso de reflexión de los alumnos. Si evidenció también acerca de las debilidades de estos dos tiempos de entrenamiento en relación a su propósito, operación y proceso de supervisión, que hacen hincapié en ciertas tensiones que surgen principalmente en el perfil de los formadores, que no siempre tienen la formación para el ejercicio de la función de supervisión, lo que dificulta su acción supervisiva.

O texto tem origem em pesquisa que focaliza o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica a Docência (PIBID), desenvolvido no Brasil. Objetivou analisar tensões e convergências do PIBID e do Estágio Curricular Supervisionado (ECS), assim como identificar possíveis contribuições do PIBID para os Licenciandos Bolsistas do PIBID (LBP) na fase do ECS nas diferentes licenciaturas, observando-se as atividades dos coordenadores de área nesse processo. O eixo teórico que norteia este estudo é a formação de professores, no âmbito mais específico do PIBID e do ECS das Licenciaturas, tomando-se como referência teórica especialmente autores brasileiros e portugueses. Adotou-se na metodologia a abordagem qualitativa, concretizando-se em estudo de caso, apoiando-se em análise documental e entrevistas narrativas de nove LBP e três coordenadores de área dos cursos de Química, Biologia e Matemática, de um Instituto Federal de Ciências, Educação e Tecnologia. Os resultados apontaram que os LBP se destacaram no ECS, sinalizando que este programa contribui no processo reflexivo dos estagiários. Evidenciaram-se também aproximações e fragilidades entre estes dois momentos formativos no que se refere às suas finalidades, operacionalização e processo de supervisão, de que se ressaltam algumas tensões, resultantes, sobretudo, do perfil dos formadores, os quais nem sempre possuem formação para o exercício da função de supervisores, o que prejudica a sua ação supervisiva.

The text has its origin in research that focuses on the Institutional Program of Scientific Initiation to Teaching (PIBID), a program developed in Brazil. The goal was to analyze tensions and convergences of PIBID and Supervised Curricular Internship (SCI), as well as to identify possible contributions of PIBID for the Graduated Grant Holders of PIBID (GGH) in the SCI phase in different degrees, analyzing activities of area coordinators in this process. The theoretical axis that guides this study is teacher education, in the more specific scope of PIBID and SCI of Graduations, drawing mainly from Brazilian and Portuguese authors. A qualitative approach was adopted, materializing in a case study, supported by documental analysis and narrative interviews with nine GGHs and three area coordinators of Chemistry, Biology and Mathematics courses, from a Federal Institute of Sciences, Education and Technology. The results showed that the GGHs excelled in SCI, indicating that this program contributes to the reflexive process of trainees. It also evidenced the approximations and weaknesses between these two formative moments in terms of their purposes, operationalization and supervision process. The results highlight some tensions, mainly resulting from the training teachers' profiles that are not always qualified to exercise the function of supervisors, which impairs their supervisory action.

Resumo: Essa pesquisa objetiva investigar a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a aprendizagem da docência dos licenciandos, focalizando a construção da identidade docente como professores pesquisadores e reflexivos, no contexto de um Instituto Federal de Ciências, Educação e Tecnologia, por meio de narrativas e análise documental. Evidenciou-se que o PIBID pode se constituir em um espaço de reflexão, em que o formando é incitado a desenvolver postura investigativa, elaborar e executar projeto de ensino e de investigação; entretanto, os estudos e reflexões sobre a pesquisa deve também ser assumido pelos demais professores formadores para que esta atividade seja fortalecida na instituição.

Abstract: This research aims to investigate contributions of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência [Institutional Scholarship for Teaching Initiation Program] - (PIBID) to the learning of teachers. It is focused on the construction of the professional identity as researchers and reflective teachers, in the context of a Federal Institute of Sciences, Education and Technology, by means of narratives and documents analysis. It was evident that the PIBID may constitute a space for reflection, where the student is encouraged to develop an investigative approach and to prepare and implement educational and research projects; however, studies and reflections concerning research should also be taken by other trainer teachers so that such activity will be strengthened in the institution.

This study aimed to detect and analyse regular patterns of play in fast attack of football teams, through the combination of the sequential analysis technique and semi-structured interviews to experienced first League Portuguese coaches. The sample included 36 games (12 games of the respective national leagues per team) of the F.C. Barcelona, Inter Milan, and Manchester United teams that were coded with the observational instrument tool developed by Sarmento et al. (2010) and the data analysed through sequential analysis with the software SDIS-GSEQ 5.0. Based on the detected patterns, semi-structured interviews were carried out to 8 expert high-performance football coaches and data were analysed through the content analysis technique using the software NVivo 10. The detected patterns of play revealed specific characteristics of the teams under study. The combination of the results of sequential analysis with the qualitative interviews to the professional coaches proved to be very fruitful in this game the analysis of scope, allowing reconcile scientific knowledge with practical interpretation of coaches who develop their tasks in the field.

O objetivo deste estudo centrou-se em detetar e analisar padrões regulares de jogo no ataque rápido de equipas de futebol, através da combinação da técnica de análise sequencial e entrevistas semi-estruturadas a treinadores com experiência na primeira liga Portuguesa. A amostra incluiu 36 jogos (12 por equipa, das respetivas Ligas Nacionais) das equipas do FC Barcelona, Inter de Milão e Manchester United que foram analisados recorrendo aos instrumento de observação desenvolvido e validado por Sarmento et al. (2010). Posteriormente os dados foram analisados através da técnica de de análise sequencial com recurso ao programa SDIS_GSEQ 5.0. Com base nos padrões detectados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a 8 treinadores de futebol de alto desempenho tendo os dados sido analisados por meio da técnica de análise de conteúdo usando o programa NVivo 10. Os padrões de jogo detectados revelaram características específicas das equipas em estudo. A combinação dos resultados da análise sequencial com as entrevistas qualitativas aos treinadores profissionais provou ser muito proveitosa neste campo de análise de jogo, permitindo conciliar o conhecimento científico com interpretação prática de treinadores que desenvolvem suas práticas no terreno.

Este estudio tuvo como objetivo detectar y analizar los patrones regulares de juego en ataque rápido de los equipos de fútbol, a través de la combinación de la técnica de análisis secuencial y entrevistas semi-estructuradas a entrenadores con experiencia en la primera Liga Portuguesa. La muestra incluyó 36 partidos (12 juegos de las respetivas Ligas de Fútbol para cada equipo) del FC Barcelona, Inter de Milán y Manchester United, que han sido codificados con el instrumento observacional validado por Sarmento et al. (2010). Posteriormente los datos se analizaron a través del análisis secuencial con el programa SDIS-GSEQ 5.0. Tomando como referencia los patrones de juego detectados, se llevaron a cabo entrevistas semi-estructuradas a 8 entrenadores de fútbol de alto rendimiento y los datos se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido utilizando el programa Nvivo 10. Los patrones de juego detectados revelaron características específicas de los equipos de estudio. La combinación de los resultados del análisis secuencial con las entrevistas cualitativas a los entrenadores profesionales demostró ser muy fructífera en este ámbito de análisis del juego, lo que permite conciliar el conocimiento científico con la interpretación práctica de los entrenadores que desarrollan su actividad en el campo.