A maioria dos cursos de física de nivel superior no Brasil não oferecem significativas oportunidades de avaliação formativa. Neste trabalho, implementamos atividades de tarefas online com feedback imediato em dois cursos: um com alunos tradicionais em uma universidade publica, e outra com alunos não-tradicionais em uma universidade privada. Implementamos, também, na universidade publica, atividades com os denominados "clickers" em sala de aula. Posterior pesquisa de opinião com os alunos mostrou ampla aceitação destas técnicas e avaliação positiva de que tais técnicas ajudaram na aprendizagem do conteúdo. Todavia as notas não apresentaram melhora significativa. Na universidade publica observou-se um estreitamento na distribuição de notas em torno dos valores medianos, enquanto na universidade privada não foi observada diferença significativa na distribuição de notas. Nosso estudo também identificou uma série de dificuldades, tanto logísticas como organizacionais, que precisam ser superadas antes de uma implementação mais eficaz das técnicas exploradas nesse trabalho.

Most postsecondary physics courses in Brazil offer no meaningful formative assessment opportunities. We implemented online homework with immediate feedback in two courses, one with traditional learners at a public university, and one with non-traditional learners at a private university. In addition, at the public university, clickers were used in lecture. While surveys showed broad acceptance of these techniques by the students and the belief that they helped in learning, grades did not significantly improve - instead, we observed a narrowing of the grade distribution toward mid-range grades at the public university, and no difference at the private university. Our study also identifies a number of logistical and organizational hurdles that need to be overcome before a hopefully more successful implementation of these techniques should be attempted.