Resumen: Los documentos que se presentan en este artículo corresponden a una selección de informes y folletería del volumen 100 y 101 (año 1925) del fondo de la Dirección General del Trabajo, que se encuentra en el Archivo Nacional de la Administración (ARNAD) en Santiago de Chile. El folleto corresponde a un breve instructivo de la Ley 4057 de Organización Sindical para ser difundido entre los obreros de las oficinas salitreras de la Provincia de Antofagasta; luego, en orden cronológico, se expone un informe de la Inspección Regional del Trabajo (IRT) de Valparaíso de junio de 1925, un extracto de un extenso informe de la IRT de Concepción de junio y un breve reporte de julio de 1925; los informes describen y abordan el estado actual del movimiento obrero, su recepción de las leyes laborales y las inclinaciones ideológicas de este. Por último, se presenta un registro de la cantidad de sindicatos industriales (22) y la nómina de los directorios constituidos en la provincia de Antofagasta hasta el mes de agosto de 1925.

Abstract: Documentation here presented are selected reports and brochures from volume 100 and 101 (year 1925) taken from Fondo de la Dirección General del Trabajo, located in Archivo Nacional de la Administración (ARNAD) in Santiago, Chile. The brochure corresponds to a brief Law 4057 instruction from Trade Union Organization to be disseminated among the nitrate office’s workers from the Antofagasta Province; then, in chronological order are presented, a report of the Inspección Regional del Trabajo (IRT) from Valparaíso dated in June 1925; an extract from an IRT report from Concepción from June, and finally a brief report from July 1925; reports describe the labor movement’s current state, its labor laws reception and its ideological leanings. Finally, a record from industrial unions quantity (22) and a constituted directories list in Antofagasta province until August 1925 are presented.

Abstract This study aimed to evaluate zilpaterol hydrochloride (ZH, generic) supplementation on fattening hair sheep, using hematological and biochemical variables as health status indicators. A total of 32 hair lambs (Dorper x Pelibuey) were grouped by initial weight and randomly assigned into four treatments: T1= basal diet (control group), T2= basal diet supplemented with ZH at 0.10 mg·kg-1 of LW d-1 (Grofactor®, Virbac México, Guadalajara, Mexico), T3= basal diet supplemented with ZH at 0.20 mg·kg-1 of LW d-1, and T4= basal diet supplemented with ZH at 0.30 mg·kg-1 of LW d-1. Blood samples were collected on days 1, 15, and 30 of the study. The hematological profile was determined in fresh blood samples; metabolites, electrolytes, and hormones were determined in serum samples. The study followed a randomized complete block experimental design, using an orthogonal polynomial analysis to determine the trend of the responses at the different concentrations of ZH. Cholesterol and urea levels were higher (P<0.05) in T3 than in T2. Furthermore, the mean corpuscular hemoglobin concentration was higher (P<0.05) in T1 than in T3; the red blood cell distribution width was higher (P<0.05) in T2 and T3 than in T4. The Na levels and the number of platelets showed a linear trend (P <0.05) to decrease and increase, respectively, as ZH levels increased. A quadratic trend was observed (P<0.05) in mean corpuscular hemoglobin concentration and red blood cell distribution width with increasing dose of ZH (generic). The remaining variables did not show significant trends at ZH levels (generic). The values of the biochemical and hematological profiles were within the reference range, which suggests that the addition of ZH did not alter the health status of fattening lambs.

Resumen El objetivo fue evaluar la adición de clorhidrato de zilpaterol (CZ, genérico) en la dieta de ovinos de pelo de engorda, sobre variables hematológicas y bioquímicas como indicadores del estado de salud. Treinta y dos (32) corderos de pelo cruzados (Dorper x Pelibuey) se bloquearon por peso inicial y cuatro tratamientos y se asignaron aleatoriamente dentro de cada bloque: T1= dieta basal (grupo testigo), T2= dieta basal más 0.10 mg·kg-1 de PV d-1 de CZ (Grofactor®, Virbac México, Guadalajara, México), T3= dieta basal más 0.20 mg·kg-1 de PV d-1 de CZ y T4= dieta basal más 0.30 mg·kg-1 de PV d-1 de CZ. Se tomaron muestras de sangre los días 1, 15 y 30 del estudio. El perfil hematológico se estimó en muestras de sangre fresca, mientras que metabolitos, electrolitos y hormonas en muestras de suero. El diseño experimental fue bloques completos al azar y se efectuó análisis de polinomios ortogonales para determinar la tendencia de las respuestas a los niveles de CZ. Los niveles de colesterol y urea fueron mayores (P<0.05) en T3 que en T2; asimismo, el nivel de concentración corpuscular medio de hemoglobina fue mayor (P<0.05) en T1 que en T3, mientras que el ancho de distribución de eritrocitos fue mayor (P<0.05) en T2 y T3 que en T4. Los niveles de Na y el número de plaquetas mostraron tendencia lineal (P<0.05) a disminuir y aumentar, respectivamente, conforme los niveles de CZ aumentaron. Se observó tendencia cuadrática (P<0.05) en la concentración corpuscular media de hemoglobina y ancho de distribución de eritrocitos al aumentar la dosis de CZ (genérico). Las variables restantes no mostraron tendencias significativas a los niveles de CZ (genérico). Los valores de los perfiles bioquímico y hematológico se encontraron dentro del rango de referencia, lo que sugiere que la adición de CZ no alteró el estado de salud de corderos en engorda.

Resumen:Se indaga en la elaboración y presentación de proyectos de legislación laboral por la Federación Obrera de Chile (FOCh) al Congreso Nacional durante el año 1921. Los proyectos presentados fueron: Cámaras del Trabajo, Tribunal de Conciliación y Contrato de Socialización Industrial. Estos buscaron entregar un alto poder de decisión a los trabajadores en la regulación de las relaciones laborales y el mercado de trabajo. Los proyectos combinaron orientaciones corporativistas y socialistas evolutivas, propias del pensamiento sindical y socialista del movimiento obrero chileno de la época. La adopción de ideas corporativistas constituyó una opción pragmática y defensiva de parte de la FOCh socialista, en vista de la coyuntura reaccionaria que debilitó al movimiento obrero. Sin embargo, la ambigüedad de semejantes ideas favoreció la visibilización de sectores al interior de la FOCh que se proclamaron defensores de un socialismo evolutivo que en varias ocasiones se hizo indistinguible del corporativismo. La FOCh abrigó la esperanza de que, bajo un clima político favorable a la reforma social, el Congreso aprobaría los proyectos de ley. Por el contrario, estos fueron rechazados por los partidos oligárquicos.

Abstract:The purpose of this study is to inquire about elaboration and presentation of labor legislation projects by Federación Obrera de Chile (FOCh) to the National Congress, during year 1921. Presented projects: Labor Chambers, Conciliation Court and Industrial Socialization Contract. These sought to deliver a high decision-making power to workers in the regulation of labor relations and labor market. The projects combined corporatist and evolutionary socialist orientations, typical of the union and socialist thought of the Chilean labor movement of the time. The adoption of corporatist ideas constituted a pragmatic and defensive option on the part of the socialist FOCh, in view of the reactionary situation that weakened the workers' movement. However, the ambiguity of such ideas favored the visibility of sectors within the FOCh that proclaimed themselves defenders of an evolutionary socialism that on several occasions became indistinguishable from corporatism. The FOCh hoped that under a political climate favorable to social reform, Congress would approve the bills. On the contrary, these were rejected by the oligarchic parties.

Abstract: This article aims to analyze FOCh political position in presentation of Labor Code project to National Congress, a Liberal Alliance initiative. Between 1920 and 1922, FOCh considered social legislation as a point of support for workers to negotiate their demands in a better conditions with their employers. Trade union center, through its “federated deputies”, attempted to approved and to dispatch the Labor Code bill, participating from inside of Congressional Social Legislation Permanent Committee. However, the opposition and no concurrency of oligarchic deputies within the Commission, blocked the bill discussion. The result was the interruption of legislative debate and resign of federated deputies of the parliamentary body.

Resumen: Este artículo tiene por objetivo analizar la posición política de la FOCh ante la presentación al Congreso Nacional del proyecto de Código del Trabajo a iniciativa de la Alianza Liberal. Entre 1920 y 1922, la FOCh consideró la legislación social como un punto de apoyo para que los trabajadores negociaran sus demandas en mejores condiciones con la parte patronal. La central sindical, a través de sus “diputados federados”, intentó aprobar y despachar el proyecto de ley de Código del Trabajo, participando al interior de la Comisión Permanente de Legislación Social del Congreso. Sin embargo, la oposición y no concurrencia de los diputados oligárquicos al interior de la comisión bloqueó la discusión del proyecto de ley. El resultado fue la interrupción del debate legislativo y la renuncia de los diputados federados del organismo parlamentario.

It is necessary to study the domain affective in science education, since emotions affect our learning process. Furthermore, the personal development involves both cognitive and affective components. For this reason, it is important to know the emotions experienced by students of Compulsory Secondary Education towards the Physics and Chemistry during the learning process. This paper aims to understand and analyze the emotions experienced by students of Compulsory Secondary Education towards aspects related to the student. The sample consisted of 84 Spanish students of the third year of Compulsory Secondary Education of two educative institutions of the province of Badajoz during the academic year 2013/2014. The most relevant results determined that the students experienced positive emotions when they got good results in this field. On the other hand, they experienced negative emotions when they had to solve a problem of Physics and Chemistry, as well as, performing oral presentations.

Resulta necesario el estudio del dominio afectivo en la enseñanza de las ciencias, ya que las emociones condicionan nuestro proceso de aprendizaje. Además, en el desarrollo personal del individuo intervienen componentes tanto cognitivos como afectivos. Por ello, es importante conocer las emociones que experimentan los alumnos de educación secundaria hacia la física y química durante el proceso de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es conocer y analizar las emociones que experimentan los alumnos de educación secundaria obligatoria hacia aspectos relacionados con el propio estudiante. La muestra está constituida por 84 alumnos españoles del tercer curso de educación secundaria obligatoria durante el curso académico 2013/2014. Los resultados más relevantes determinan que los alumnos experimentan emociones positivas cuando obtienen buenos resultados en la materia. En cambio, experimentan emociones negativas cuando tienen que resolver un problema tanto de física como de química, así como al realizar exposiciones orales.

ABSTRACT The objective of the study was to evaluate the effect of zilpaterol hydrochloride (ZH) on the weight gain and carcass characteristics in lambs finished in alfalfa pasture and supplemented with concentrate in pen. A total of 24 Dorper x Pelibuey ram lambs initially weighting 25.0±0.24 kg were divided in two groups (n=12) and fed with 0 or 10 mg/ head/d of ZH for the last 30 d before slaughter. During the experimental period, all lambs were grazed in alfalfa during 8 h/d and supplemented with 450 g/d of concentrate. The ZH did not affect (P>0.05) the live weight. Daily and total weight gains were similar (P>0.05) between both groups. Carcass characteristics and wholesale cut yields were not affected (P>0.05) by ZH. In conclusion, growth and carcass characteristics were not improved by feeding zilpaterol (10 mg/head/d) in finished lambs on alfalfa grassland and supplemented with concentrate.

RESUMEN El objetivo del estudio fue evaluar el efecto de clorhidrato de zilpaterol (CZ) sobre la ganancia de peso y las características de la canal en corderos finalizados en pradera de alfalfa y suplementados con concentrado en corral. Un total de 24 corderos machos enteros Dorper x Pelibuey, con peso vivo inicial de 25.0 ± 0.24 kg, fueron divididos en dos grupos (n=12) y alimentados con 0 o 10 mg/cabeza/día de CZ los últimos 30 días antes del sacrificio. Durante el periodo experimental, todos los corderos pastorearon en alfalfa 8 h/día y se suplementaron con 450 g/d de concentrado. El CZ no afectó (P>0.05) el peso vivo. Las ganancias de peso diaria y total fueron similares (P>0.05) entre ambos grupos. Las características de canal y el rendimiento de cortes primarios no fueron afectados (P>0.05) por el CZ. En conclusión, el clorhidrato de zilpaterol a una dosis de 10 mg/cabeza/día no mejoró el crecimiento ni las características de canal en corderos finalizados en pradera de alfalfa y suplementados con concentrado.

El estudio analiza el conocimiento didáctico del contenido (CDC) que un profesor colombiano de física, que enseña en bachillerato, declara sobre el concepto de fuerza eléctrica antes y después de un programa de intervención basado en la reflexión. Las categorías consideradas fueron: orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias, conocimiento sobre el currículo, conocimiento de los estudiantes, conocimiento sobre las estrategias de enseñanza y conocimiento sobre la evaluación. Los resultados muestran que durante los dos años de la investigación, existen desacuerdos entre las ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física, el conocimiento curricular y la evaluación, los cuales condicionan fuertemente las estrategias de enseñanza que utiliza el profesor. Por consiguiente, su instrucción muestra una enseñanza más centrada en el profesor. Finalmente, la lógica que articula la proposición de los contenidos no tiene en cuenta las reflexiones que el profesor ha realizado sobre las necesidades y dificultades de sus estudiantes con respecto al aprendizaje de la fuerza eléctrica.

This study analyzes the characterization of pedagogical content knowledge (PCK) by a Colombian high-school physics teacher about electric force, before and after a reflection-based intervention program. The coding scheme was: orientations to science teaching; knowledge of the curriculum; knowledge of pupils' understanding of science; knowledge of representations and instructional strategies, and knowledge of evaluation. The results show that during the two years, there are disagreements between ideas teacher about teaching and learning of physics, and knowledge of the curriculum and knowledge of evaluation on electric force, which influence the knowledge of representations and instructional strategies. As result, his teaching shows a more teacher-centered teaching, which does not consider reflections teacher does on the needs and difficulties of his students on the learning of the electric force.

O estudo analisa o conhecimento didático do conteúdo (CDC) de um professor de física do ensino médio de Colômbia, sobre o conceito de força elétrica antes e após um programa de intervenção com base na reflexão. As categorias consideradas foram: orientações para o ensino de ciência, o conhecimento curricular, o conhecimento dos alunos, o conhecimento sobre estratégias de ensino e o conhecimento sobre avaliação. Os resultados mostram que durante os dois anos da pesquisa, há divergências entre as ideias sobre o ensino e a aprendizagem da física e o conhecimento curricular e avaliação, que influenciam fortemente as estratégias de ensino utilizadas pelo professor. Em consequência seu método de ensino mostra-se mais centrado no professor. Finalmente, a lógica que articula a colocação de conteúdos, não considera as reflexões que o professor tem realizado em relação às necessidades e dificuldades dos seus alunos ao respeito da força elétrica.

BACKGROUND: The needs of children's mental health care make it necessary to have epidemiological studies that serve as a basis to refine the interventions and enhance the diagnosis with reliable and appropriate tools. OBJECTIVE: The objective of this study was to analyze the psychometric properties of the scale for the assessment of the Attentional Deficit Disorder (ADHD) in primary and secondary schools in Chile. METHOD: A sample of 508 students (144 with Attentional deficits, 110 with suspected autism and 254 common) was assessed through a test completed by their teachers. RESULTS: The factorial structure of the ADHD revealed that three factors explain together the 71.61 % of the total variance of the scale, with a coefficient alpha of 0,948. This allows us to conclude that the scale presents acceptable psychometric characteristics and adequate internal consistency, and that its elements have a suitable discriminatory power. DISCUSSION AND CONCLUSIÓN: The present study of mental health in Chilean schoolchildren revealed that the ADHD adapted scale possesses a high discriminant capacity and adequate elements and factors reliability, as well as an optimal discriminant power among factors. We analyze the implications and possible contribution to the early detection of clinical diagnosis in mental health.

ANTECEDENTES: Las necesidades de atención en salud mental infantil hacen necesario contar con estudios epidemiológicos que sirvan de base para perfeccionar las intervenciones y acrecentar el diagnóstico, con instrumentos fiables y adecuados al contexto. OBJETIVO: El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala para la Evaluación del Trastorno por Déficit Atencional (EDAH), en escolares de primaria y secundaria de Chile. MÉTODO: Se evaluó una muestra de 508 alumnos (144 con Déficit Atencional, 110 con sospecha de padecerlo y 254 comunes) mediante un test completado por sus profesores. RESULTADOS: La estructura factorial de la EDAH reveló tres factores que en conjunto explican el 71,61% de la varianza total de la escala, con un coeficiente Alfa de 0,948. Esto permite concluir que la adaptación de la escala presenta características psicométricas aceptables, una adecuada consistencia interna y que sus elementos poseen un adecuado poder discriminatorio. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN: Se efectuó el estudio transversal de salud mental en escolares chilenos, el cual reveló que la escala EDAH adaptada posee alta capacidad de discriminación, adecuada fiabilidad de elementos y factores, además de presentar un óptimo poder discriminante entre factores. Se analizan las implicaciones y el posible aporte en la detección precoz del diagnóstico clínico en salud mental.

This article has the objective to analyze the historical experience of the Chilean workers organized in the FOCh in their struggle to defend right of association and strike during the situation of terminal crisis of the oligarchic liberal State. From 1921 to 1924, the employers’ organizations made a strong offensive strategy against the trade unions. In this way, the FOCh resisted with strikes demanding right of association, collective bargaining, right to strike and freedom of press in a time when a modern system of labor relationships regulated by a labor legislation didn’t exist. The struggle of recognize this democratic rights doesn’t amount a loss of political autonomy facing the State. On the contrary, this contributed to fortify the federated workers trade union.

Este artículo tiene por objetivo analizar la experiencia histórica de los trabajadores chilenos organizados en la FOCh en su lucha por el derecho de asociación y de huelga durante la situación de crisis terminal del Estado liberal oligárquico. Entre 1921 y 1924, los gremios patronales llevaron adelante una fuerte ofensiva contra los sindicatos. De este modo, la FOCh resistió con huelgas exigiendo el derecho de asociación, de negociación colectiva, el derecho de huelga y de libertad de prensa, en un periodo histórico en el cual todavía no existía un sistema moderno de relaciones laborales regulado por una legislación laboral. La lucha por el reconocimiento de estos derechos democráticos no constituyó una pérdida de autonomía política frente al Estado. Por el contrario, contribuyó a fortalecer la organización sindical de los trabajadores federados.

We describe a case study focused on the evaluation of a secondary education science teacher, addressed from two different approaches: action-oriented reflection and classroom action itself, and how both interact, all under the Complexity Hypothesis. The study comprised two levels - one qualitative, and the other critical in nature. We analyse four scopes of study: objet, purpose, participation and instruments of evaluation. The findings suggested that the teacher was in the midst of the two processes becoming more complex, allowing us to move closer to her possible perspectives of professional development.

We carried out an action-research program in Spain based in metacognitive reflection with four science teachers in a secondary school during 2002/03 and 2003/04. During the study, the participating teachers analyzed their own students' alternative ideas on energy, and the teaching methods they themselves used as were observed in the videos of their classes. They also planned new teaching units. In the article we will focus on the case of one experienced teacher named Raquel, and show how her teaching models and her students' ideas on energy evolved during this program. The results showed that the teacher's reflection on their students' commonest alternative ideas and on her own classroom teaching led her to plan new teaching units which took those alternative ideas into account, and included new strategies, resources, and activities during the second year of the study. However, the evolution of Raquel's global teaching model to inquiry/ constructivist was not enough for improving student learning in various concepts of energy, so more work is needed not so much in their general teaching model, but in their pedagogical content knowledge on energy.

Se describe un programa de investigación-acción, basado en la reflexión metacognitiva, llevado a cabo en un colegio de secundaria en España con cuatro profesores de ciencias en los cursos 2002/03 y 2003/04. Durante la investigación los profesores analizaron las ideas alternativas de sus estudiantes sobre la energía, así como sus propios métodos de enseñanza por medio de grabaciones de video de sus clases, a partir de los cuales planificaron nuevas unidades didácticas. En el artículo nos centramos en el caso de una profesora con experiencia, de nombre supuesto Raquel y mostramos como evolucionan durante el programa su modelo didáctico y las ideas de sus alumnos sobre la energía. Los resultados muestran que la reflexión de la profesora sobre las ideas alternativas más comunes de sus estudiantes, así como sobre su enseñanza en el aula le permitió planificar para el segundo año nuevas unidades didácticas, que tuvieron en cuenta las ideas alternativas de los estudiantes y que incluyeron nuevas estrategias, recursos y actividades. Sin embargo la evolución del modelo global de Raquel hacia la orientación investigadora-constructivista, no fue suficiente para la mejora del aprendizaje de los alumnos en varios conceptos de la energía, por lo que es necesario seguir trabajando, no tanto en su modelo didáctico general, sino en su conocimiento didáctico del contenido sobre la energía.

We carried out an action-research program in Spain based in metacognitive reflection with three science teachers in a secondary school during 2002/03 and 2003/04. During the study, the participating teachers analyzed their students' alternative ideas on energy, and the teaching methods they used as were observed in the videos of their classes. They also planned new teaching units. In the article we show how their teaching models and their students' ideas on energy evolved during this program. The program has contributed to teachers' professional development, impacting significantly on the elements that form part of their teaching, and affecting positively the learning and conceptual change of their students.

Se describe un programa de investigación-acción, basado en la reflexión metacognitiva, llevado a cabo en un colegio de secundaria en España con tres profesores de ciencias en los cursos 2002/03 y 2003/04. Durante la investigación los profesores analizaron las ideas alternativas de sus estudiantes sobre la energía, así como sus métodos de enseñanza por medio de grabaciones de video de sus propias clases, a partir de los cuales planificaron nuevas unidades didácticas. En el artículo mostramos la evolución del modelo didáctico de los profesores, así como la evolución las ideas de sus alumnos sobre la energía. El programa de investigación-acción ha contribuido al desarrollo profesional de los profesores, impactando significativamente en los elementos que forman parte de su enseñanza y afectando positivamente al aprendizaje y al cambio conceptual de sus estudiantes.

This article describes a case study of a secondary education science teacher as a part of an investigation-action group. We analyze how reflection and action interact, and the influence on teacher professional development. To undertake this study we have developed a progression hypothesis that we call The Complexity Hypothesis, which progresses from technical efficiency, passing to interest in practical problems, and to critical awareness. The findings suggested that the teacher's conception is associated with the assimilation of the educational school learning, comprising a hard core of obstacles for her professional development. On the other hand, we also saw the emphasis on her interest in the pupils' difficulties in the learning process. This process indicates the direction of her professional development for more complex theories on the matter, as well as the fundamental importance of the support of the investigation-action group.

En el artículo se describe un estudio de caso de una profesora de educación secundaria integrada en un grupo de investigación-acción. Nuestro interés es la relación entre el aprendizaje escolar y los obstáculos que sus alumnos encuentran. Se analiza cómo la reflexión de la profesora y sus acciones en el aula interactúan, así como su influencia en el desarrollo profesional. Para acometer este estudio hemos desarrollado una hipótesis de progresión que llamamos de la Complejidad. Los hallazgos sugieren que la profesora posee una concepción asimilativa del aprendizaje escolar, formando parte del núcleo duro de sus obstáculos para el desarrollo profesional. Este proceso indica la dirección en su desarrollo profesional en tanto construya teorías más complejas al respecto, así como el soporte fundamental del grupo de investigación-acción.

Abstract The article describes a case study centered on the epistemological analysis of a secondary school teacher’s scholastic knowledge. Emphasis is placed on the interaction between reflection oriented to action and the action itself, as well as the influence on professional development, according to the hypothesis of complexity. The study includes two levels: one qualitative and the other, critical. We analyze four fields of study: class of knowledge, selection criteria, usefulness, and construction. The findings suggest that the teacher is in the process of making both levels more complex-a process that allows us to approach her possible perspectives of development.

Resumen Se describe un estudio de caso centrado en el análisis epistemológico del conocimiento escolar de una profesora de secundaria; destaca cómo interactúan la reflexión orientada a la acción y la propia acción así como su influencia en el desarrollo profesional, todo ello bajo la hipótesis de la complejidad. El estudio comprende dos niveles, uno de naturaleza cualitativa y otro crítico. Analizamos cuatro campos de estudio: clase de conocimiento, criterios de selección, utilidad y construcción. Los hallazgos sugieren que la profesora se encuentra en proceso de volver más complejos ambos procesos, permitiendo aproximarnos a sus posibles perspectivas de desarrollo.