Objective: to describe relationships between stunting and school performance in children from high social vulnerability populations at Santiago, Chile. Subjects and methods: school performance was compared in three groups of children: group 1 of 85 short stature (height for age (H/A) -1 to -3 SD) children from short parents (-2 SD H/A of standard at age 18 years), group 2 of 76 short children (-2 SD) from not so short parents (-1.99 to 0.5 SD H/A of standard at age 18 years) and group 3 of 86 normal H/A (± 0.5 SD) children of not so short parents. Parents literacy, economic resources and family support to learning were also recorded. School performance was assessed by final scores, academic failure, learning disabilities and performance index. Results: short stature children had lower scores in mathematics and spanish, higher risk of learning disabilities and of subject failure. Multivariate model for low performance included to belong to group 2 (OR = 2.48; CI = 1.13 ? 5.46) and low educational level of both parents (OR = 1.52; CI = 1.13 ? 2.03). Adequate performance mode included high literacy of parents (OR = 1.47; CI = 1.16 ? 1.87), families with fewer children under 18 years of age (OR = 2.29; CI = 1.11 ? 4.71), and normal height of the child (OR = 2.18; CI = 1.08 ? 4.39). Conclusion: prevention of secondary stunting may be a good option to reduce low school performance in low socioeconomic level populations

Objetivo: analizar la relación entre talla baja y rendimiento escolar en niños de comunas de alta vulnerabilidad social de Santiago. Pacientes y métodos: se seleccionaron niños de talla baja(-1 a -3 DE) o normal (± 0,5) para la edad según estándar OPS/NCHS, cuyos padres tenían talla muy baja (- 2 DE) o no muy baja (entre -1,99 y 0,5 DE) para el mismo estándar a los 18 años. Se formaron tres grupos. El grupo 1 de 85 niños de talla baja y padres muy bajos; grupo 2 de 76 niños de talla baja y padres no muy bajos y grupo 3 de 86 niños de talla normal y padres no muy bajos. Se registraron antecedentes demográficos, escolaridad de los padres, recursos y apoyo de la familia al aprendizaje. El rendimiento escolar se midió por las notas de promoción en matemática y español, fracaso el año precedente, trastorno de aprendizaje e índices de rendimiento y se comparó entre los grupos. Resultados: los niños talla baja tenían menores notas de pase en castellano y matemáticas y mayor riesgo de trastornos de aprendizaje y repetición. En el modelo multivariado de bajo rendimiento ingresaron significativamente pertenecer al grupo 2 (razón de ventaja (OR)= 2,48; intervalo de confianza (IC)= 1,13 - 5,46 y baja escolaridad de padre y madre (OR = 1,52; IC = 1,13 - 2,03). En el modelo de buen rendimiento ingresaron alta escolaridad de los padres (OR=1,47; IC=1,16-1,87), bajo número de menores de 18 años en el hogar (OR = 2,29; IC = 1,11 - 4,71) y talla normal (OR = 2,18; IC = 1,08 - 4,39). Conclusión: la prevención del déficit secundario de crecimiento, aplicando programas de apoyo en los grupos de riesgo, podría contribuir a la disminución del bajo rendimiento escolar.

OBJETIVO: Avaliar o efeito dos fatores de risco para o desenvolvimento infantil em crianças de nível socioeconômico baixo, nascidos em ótimas condições biológicas, mas expostos a condições sociais adversas. METODOLOGIA: Lactentes dos dois sexos, no total de 788, foram exaustivamente estudados quanto a alimentação, crescimento, ambiente físico e psicossocial controladas. Controlaram-se prospectivamente até os 12 meses de idade, momento em que se avaliou o desenvolvimento mental (MDI) e o motor (PDI) através da escala de Bayley. A partir das variáveis medidas, identificaram-se 18 fatores de risco, que foram dicotomizados (baixo e alto risco). RESULTADOS: Amamentação materna, temperamento da criança, inteligência materna e estímulo no lar associam-se consistentemente com MDI e PDI. Após ajuste por co-variáveis, o estímulo no lar persiste como fator significativo na explicação da variabilidade do MDI e do PDI, e o sexo da criança aparece-se como fator condicionante do desenvolvimento motor. O efeito acumulado de sete ou mais fatores de risco associa-se a uma diminuição significativa das pontuações de desenvolvimento. A combinação de categorias de risco de temperamento infantil, inteligência materna, papel do pai e estímulo no lar, atinge melhor predição do desenvolvimento infantil que outras combinações analisadas. CONCLUSÃO: Conclui-se que, mesmo para as crianças em ótimas condições biológicas, o desenvolvimento psicomotor é afetado na presença de condições ambientais adversas que agem simultaneamente.

OBJECTIVO: Evaluar el efecto de factores de riesgo para el desarrollo infantil en niños, de nivel socioeconómico bajo, nacidos en óptimas condiciones biológicas pero expuestos a condiciones sociales adversas. METODOLOGÍA: Lactantes de ambos sexos em número de 788, fueron exhaustivamente estudiados en términos de: alimentación, crecimiento, ambiente físico y psicosocial. Se controlaron prospectivamente hasta los 12 meses de edad, momento en que se evaluó el desarrollo mental (MDI) y motor (PDI) a través de la escala de Bayley. A partir de las variables medidas se identificó 18 factores de riesgo, los que fueron dicotomizados (bajo y alto riesgo). RESULTADOS: Lactancia materna, temperamento del niño, inteligencia materna y estimulación en el hogar se asocian consistentemente con MDI y PDI. Luego de ajustar por covariables, la estimulación en el hogar persiste como factor significativo en la explicación de la variabilidad del MDI y PDI, en tanto que el sexo del niño se consolida como factor condicionante del desarrollo motor. El efecto acumulado de 7 o más factores de riesgo se asocia con una disminución significativa de los puntajes de desarrollo. La combinación de categorías de riesgo de temperamento infantil, inteligencia materna, rol del padre y estimulación en el hogar alcanza mejor predicción del desarrollo infantil que otras combinaciones puestas a prueba en este estudio. CONCLUSIONE: Se concluye que, aún en niños biológicamente indemnes, el desarrollo psicomotor se afecta negativamente ante la presencia de condiciones ambientales adversas que actúan simultáneamente.

OBJETIVO: Avaliar o efeito dos fatores de risco para o desenvolvimento infantil em crianças de nível socioeconômico baixo, nascidos em ótimas condições biológicas, mas expostos a condições sociais adversas. METODOLOGIA: Lactentes dos dois sexos, no total de 788, foram exaustivamente estudados quanto a alimentação, crescimento, ambiente físico e psicossocial controladas. Controlaram-se prospectivamente até os 12 meses de idade, momento em que se avaliou o desenvolvimento mental (MDI) e o motor (PDI) através da escala de Bayley. A partir das variáveis medidas, identificaram-se 18 fatores de risco, que foram dicotomizados (baixo e alto risco). RESULTADOS: Amamentação materna, temperamento da criança, inteligência materna e estímulo no lar associam-se consistentemente com MDI e PDI. Após ajuste por co-variáveis, o estímulo no lar persiste como fator significativo na explicação da variabilidade do MDI e do PDI, e o sexo da criança aparece-se como fator condicionante do desenvolvimento motor. O efeito acumulado de sete ou mais fatores de risco associa-se a uma diminuição significativa das pontuações de desenvolvimento. A combinação de categorias de risco de temperamento infantil, inteligência materna, papel do pai e estímulo no lar, atinge melhor predição do desenvolvimento infantil que outras combinações analisadas. CONCLUSÃO: Conclui-se que, mesmo para as crianças em ótimas condições biológicas, o desenvolvimento psicomotor é afetado na presença de condições ambientais adversas que agem simultaneamente.

OBJECTIVO: Evaluar el efecto de factores de riesgo para el desarrollo infantil en niños, de nivel socioeconómico bajo, nacidos en óptimas condiciones biológicas pero expuestos a condiciones sociales adversas. METODOLOGÍA: Lactantes de ambos sexos em número de 788, fueron exhaustivamente estudiados en términos de: alimentación, crecimiento, ambiente físico y psicosocial. Se controlaron prospectivamente hasta los 12 meses de edad, momento en que se evaluó el desarrollo mental (MDI) y motor (PDI) a través de la escala de Bayley. A partir de las variables medidas se identificó 18 factores de riesgo, los que fueron dicotomizados (bajo y alto riesgo). RESULTADOS: Lactancia materna, temperamento del niño, inteligencia materna y estimulación en el hogar se asocian consistentemente con MDI y PDI. Luego de ajustar por covariables, la estimulación en el hogar persiste como factor significativo en la explicación de la variabilidad del MDI y PDI, en tanto que el sexo del niño se consolida como factor condicionante del desarrollo motor. El efecto acumulado de 7 o más factores de riesgo se asocia con una disminución significativa de los puntajes de desarrollo. La combinación de categorías de riesgo de temperamento infantil, inteligencia materna, rol del padre y estimulación en el hogar alcanza mejor predicción del desarrollo infantil que otras combinaciones puestas a prueba en este estudio. CONCLUSIONE: Se concluye que, aún en niños biológicamente indemnes, el desarrollo psicomotor se afecta negativamente ante la presencia de condiciones ambientales adversas que actúan simultáneamente.

A WAIS-S short form for the assessment of intelligence as a confounding variable is proposed. A number of 161 complete WAIS-S protocols, relating to women of lower-middle and low socioeconomic status were analysed. Six subtests (Social Comprehension, Similarities, Vocabulary, Block Design, Picture Completion and Object Assembly) were chosen using two criteria: specific functions evaluated by each subtest and correlation coefficients relating IQ to the subtests. Five WAIS-S short forms were evaluated: one consisting of six subtests and the others with different combinations of four of them. Data showed that they were all appropriate for the measurement of intelligence as a confounding variable; the correlation coefficients between short forms and total IQ ranged from 0.90 to 0.94. The standard errors of the short forms for the estimation of total IQ were of 3 or 4 points, and 3 to 7% of the subjects were wrongly classified. When maternal intelligence had to be measured in relation to infant development the short form that included Social Comprehension, Similarities, Block Design and Picture Completion seemed the most appropriate. Nevertheless when choosing a WAIS-S short form not only economy of time but also the specific relevant functions assessed in each subtest must be considered.

Se propone una versión abreviada de la forma WAIS para evaluar la inteligencia en grupos de población. Se analizaron 161 protocolos completos del WAIS aplicados a mujeres de nivel socioeconómico bajo y se estudió las correlaciones de las distintas subpruebas con el CI total y con los CI verbal y manual. Se seleccionaron seis subpruebas (Comprensión, Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Completación y Ensamblaje) en base a dos criterios: las correlaciones observadas, y las funciones evaluadas en cada subprueba. El análisis de una forma corta con 6 subpruebas y cuatro formas cortas con 4 subpruebas demuestra que todas ellas son adecuadas para la evaluación de la inteligencia como variable de confusión. El error estándar para la estimación del CI total varía entre 3 y 4 puntos, y el error de clasificación corresponde a un 3-7%. Cuando se evalúa inteligencia materna como variable de confusión del desarollo infantil la forma corta que combina Comprensión, Semejanzas, Cubos y Completación parece la mas adecuada. La elección de la forma corta a usar dependerá del ahorro de tiempo en la aplicación y de las funciones evaluadas en cada subprueba en función del problema en estudio.

Propõe-se uma versão abreviada da forma WAIS para a avaliação da inteligência em estudos da população. Analisaram-se 161 protocolos completos do WAIS, aplicados a mulheres de nível socioeconômico baixo, e estudaram-se as correlações entre as diferentes subprovas e o coeficiente de inteligência (QI) total, o QI verbal e o QI manual. Selecionaram-se seis subprovas (compreensão, semelhanças, vocabulário, cubos, complemento e montagem) conforme os critérios: correlações observadas e funções avaliadas em cada subprova. A análise de uma versão com 6 subprovas e 4 versões com 4 subprovas demonstram que todas elas são adequadas para a avaliação da inteligência como variável de confusão. O erro padrão para a estimação do QI varia entre 3 e 4 pontos e o erro de classificação é de 3 a 7%. Quando se avalia a inteligência materna como variável de confusão do desenvolvimento infantil, a versão que combina compreensão, semelhanças, cubo e complemento pareceu a mais adequada. A eleição da versão a ser utilizada deverá basear-se na maior eficiência do tempo de aplicação e das funções avaliadas pelas subprovas, tendo em vista o problema em estudo.

Propõe-se uma versão abreviada da forma WAIS para a avaliação da inteligência em estudos da população. Analisaram-se 161 protocolos completos do WAIS, aplicados a mulheres de nível socioeconômico baixo, e estudaram-se as correlações entre as diferentes subprovas e o coeficiente de inteligência (QI) total, o QI verbal e o QI manual. Selecionaram-se seis subprovas (compreensão, semelhanças, vocabulário, cubos, complemento e montagem) conforme os critérios: correlações observadas e funções avaliadas em cada subprova. A análise de uma versão com 6 subprovas e 4 versões com 4 subprovas demonstram que todas elas são adequadas para a avaliação da inteligência como variável de confusão. O erro padrão para a estimação do QI varia entre 3 e 4 pontos e o erro de classificação é de 3 a 7%. Quando se avalia a inteligência materna como variável de confusão do desenvolvimento infantil, a versão que combina compreensão, semelhanças, cubo e complemento pareceu a mais adequada. A eleição da versão a ser utilizada deverá basear-se na maior eficiência do tempo de aplicação e das funções avaliadas pelas subprovas, tendo em vista o problema em estudo.

A WAIS-S short form for the assessment of intelligence as a confounding variable is proposed. A number of 161 complete WAIS-S protocols, relating to women of lower-middle and low socioeconomic status were analysed. Six subtests (Social Comprehension, Similarities, Vocabulary, Block Design, Picture Completion and Object Assembly) were chosen using two criteria: specific functions evaluated by each subtest and correlation coefficients relating IQ to the subtests. Five WAIS-S short forms were evaluated: one consisting of six subtests and the others with different combinations of four of them. Data showed that they were all appropriate for the measurement of intelligence as a confounding variable; the correlation coefficients between short forms and total IQ ranged from 0.90 to 0.94. The standard errors of the short forms for the estimation of total IQ were of 3 or 4 points, and 3 to 7% of the subjects were wrongly classified. When maternal intelligence had to be measured in relation to infant development the short form that included Social Comprehension, Similarities, Block Design and Picture Completion seemed the most appropriate. Nevertheless when choosing a WAIS-S short form not only economy of time but also the specific relevant functions assessed in each subtest must be considered.

Se propone una versión abreviada de la forma WAIS para evaluar la inteligencia en grupos de población. Se analizaron 161 protocolos completos del WAIS aplicados a mujeres de nivel socioeconómico bajo y se estudió las correlaciones de las distintas subpruebas con el CI total y con los CI verbal y manual. Se seleccionaron seis subpruebas (Comprensión, Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Completación y Ensamblaje) en base a dos criterios: las correlaciones observadas, y las funciones evaluadas en cada subprueba. El análisis de una forma corta con 6 subpruebas y cuatro formas cortas con 4 subpruebas demuestra que todas ellas son adecuadas para la evaluación de la inteligencia como variable de confusión. El error estándar para la estimación del CI total varía entre 3 y 4 puntos, y el error de clasificación corresponde a un 3-7%. Cuando se evalúa inteligencia materna como variable de confusión del desarollo infantil la forma corta que combina Comprensión, Semejanzas, Cubos y Completación parece la mas adecuada. La elección de la forma corta a usar dependerá del ahorro de tiempo en la aplicación y de las funciones evaluadas en cada subprueba en función del problema en estudio.