Neste momento em que a credibilidade da educação publica na Índia se encontra enfraquecida, há uma necessidade de analisar o discurso pedagógico em termos de organização e estrutura do conhecimento, práticas escolares que o medeiam, e as formas como é experienciado pelas crianças. Construindo sobre os trabalhos de Vygotsky, Bernstein e Brumer, um relato mais abrangente da análise pedagógica pode ser realizado para conectar a perspectiva sociológica das práticas educativas com a compreensão psicológica dos processos de aprendizado. Abordando os achados da pesquisa realizada em dois diferentes gêneros de cenário pedagógico, o estudo proporciona um corpo de evidência que sugere um papel forte do contexto educacional na estruturação de identidades sociais e mudanças na vida dos estudantes; e suas implicações para a reforma das práticas e políticas educacionais.

At this time when credibility of public schooling in India is at low ebb, there is a need to analyze pedagogic discourse in terms of organization and structure of knowledge, school practices that mediate it, and the ways in which it is experienced by children. Building upon the works of Vygotsky, Bernstein and Bruner, a more encompassing account of pedagogic analysis can be realized that links sociological perspective of teaching practices with psychological understanding of learning processes. Drawing on findings from research in two different genres of pedagogic setting, the study provides a body of evidence that suggests strong role of the schooling context in framing social identities and life chances of learners; and its implications for reforming educational practice and policy.