Este artigo discute questões relativas à formação de professores, com ênfase na formação continuada, a partir da análise das Metas 15 e 16 do Plano Nacional de Educação - PNE 2014-2024, anexo à Lei 13005/14, evidenciando a influência da LDB 9.394/96, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena e da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores. Nossa análise está ancorada no pressuposto de que a formação continuada é condição necessária no processo de formação ao longo da carreira, mas não suficiente para o pleno exercício da docência garantida pela formação inicial de qualidade. Defendemos que o trabalho docente afiance ao professor autonomia em suas práticas pedagógicas, voltadas para o desenvolvimento intelectual, cultural e científico, de caráter emancipatório, buscando superar a concepção dualista e economicista da educação.

This article discusses issues related to teacher training, with emphasis on continuing education, based on the analysis of Targets 15 and 16 of the National Education Plan - PNE 2014-2024, appended to Law 13005/14, showing the influence of LDB 9.394/96 (the law that regulates Education in Brazil), the National Curricular Guidelines for the Formation of Basic Education Teachers in upper level undergraduate programs, full degree, and the National Network of Continuing Teacher Education. Our analysis is anchored on the assumption that continuing education is a necessary condition in the training process throughout a career, but not enough for the full exercise of teaching given by an initial quality training. We argue that the teaching work should guarantee the teacher's autonomy in his/her teaching practices, aimed at intellectual, cultural and scientific development, of an emancipatory nature, in search of overcoming the dualistic and economic conception of education.

O texto apresenta reflexões acerca de uma pesquisa desenvolvida nos anos de 2008 a 2010, com sessenta jovens do Curso de Formação de Professores, dos segundos e terceiros anos do ensino médio normal, do estado do Rio de Janeiro. Os resultados da pesquisa apontaram para a explicitação da complexidade da formação, composta a partir do percurso escolar, permeada de sentidos e de valorações feitas pelas alunas, predominantemente colocando um imenso contingente de jovens no exercício do magistério, à busca de profissionalização.

This text presents reflections on a research conducted between 2008 and 2010 that involved 60 young 8th and 9th grades students in "ensino médio normal" (high schools that trains students to be basic education teachers), in the state of Rio de Janeiro, Brazil. The results clearly reveal the complexity of teacher training, which is composed along the school career and is permeated with meanings and valuations made by the students themselves. The training process is mainly intended to place a large contingent of youths in the teaching career, in search of their status as professionals.