Este artigo discute o processo de (re)constituição das representações sobre ensinar e aprender línguas, como práticas sócio-histórico-culturais, de futuros professores, em uma aula de Inglês de um curso de graduação em Letras, como visto nos relatos reflexivos por eles escritos. Fundamenta-se teoricamente na perspectiva sócio-histórico-cultural, e tem na Linguística Sistêmico Funcional seu instrumento de análise. Os resultados revelam o processo de (re)constituição das representações e valorações dos futuros professores sobre ensinar e aprender línguas, a partir da análise de sua própria aprendizagem à luz das situações de sala de aula vivenciadas, como um processo mediado continuadamente por suas avaliações dessas situações, de seus participantes, e de si próprios. O trabalho oferece contribuições para a compreensão de pesquisadores e formadores sobre o processo de formação docente em aulas de línguas.

This article discusses the process of (re)constitution of representations of language teaching and learning, as socio-historical-cultural practices, of future teachers, in EFL classes in an undergraduate language teacher education course, as seen in the students' reflexive reports. Theoretically it is grounded in socio-historical-cultural perspective, and has in Systemic Functional Linguistics its instrument of analysis. Results reveal the process of (re)constitution of the representations and evaluations of future teachers, about language teaching and learning, based on the analysis of their own learning in the light of classroom situations, as a process continuously mediated by their evaluations of these situations, their participants, and the teachers themselves. The work offers contributions to the comprehension of researchers and educators about the process of teacher education in language classes.

Este artículo discute el proceso de (re)constitución de las representaciones sobre enseñar y aprender lenguas, como prácticas socio-histórico-culturales, de futuros profesores, en una clase de Inglés de un curso de graduación en Letras, como visto en los relatos reflexivos por ellos escritos. Se fundamenta teóricamente en la perspectiva socio-histórico-cultural, y tiene en la Lingüística Sistémico Funcional, su instrumento de análisis. Los resultados revelan el proceso de (re)constitución de las representaciones y valoraciones de los futuros profesores sobre enseñar y aprender lenguas, a partir del análisis de su propio aprendizaje a la luz de las situaciones de aula vivenciadas, como un proceso mediado continuadamente por sus evaluaciones de esas situaciones, de sus participantes, y de sí propios. El trabajo ofrece contribuciones para la comprensión de investigadores y formadores sobre el proceso de formación docente en clases de lenguas.