Abstract In a context of low academic results and lack of basic scientific skills for the solving problem and based on facts decisionmaking, the present research aimed at the development and implementation of a chemestry teaching approach through practical work based on the directed research perspective, which will help the scientific competences development. In this way, with an investigation-action approach, which divides the work in two moments: the first one recovers those aspects of the current science teaching problem related to the lack of science competences in obligatory education, and the teorical fundament that supports the intervention proposal of the second moment, being this one the disign, implementation and evaluation process of a serie of didactic secuences for the chemestry practice work under the directed research´s perspective. The implementation of the didactic secuences was performed with a 45 students group belonging to the Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas´ school in Mexico, being this one of the multiple Middle Education subsystems of this country. By having different phases, the research has a mixed methodology that goes from indicators quantification for the science competence evaluation (comunication of findings) until the qualitative description by way of case study of the accademic products delivered by the students. The obtained results suggest that it is possible to implement practical sesions under a research approach that get students closer to the scientists work, and this is not limitated to an specific space (like a laboratory), but it is able to make it happen in any enviorment where science can be done and also in distance education modality. In addition to, the didactic secuences that were implemented strengthened different abilities, however, the evaluation was focused in the capability of students to comunicate their findings orally and in academic writing, where four students who were assessed showed a small progress between the first and the last sesion (considering they were two secuences) specially in aspects such as scientific language appropriation and the ability to link their findings with previous hypothesis and research questions.
Resumen En un entorno de bajos resultados académicos y carencia de habilidades científicas elementales para la resolución de problemas y la toma de decisiones basadas en hechos, el presente trabajo tuvo por objetivo el desarrollo e implementación de una propuesta de enseñanza de la química a través del trabajo práctico bajo la perspectiva teórica de la investigación dirigida que coadyuvara al desarrollo de competencias científicas. De este modo, con un enfoque sustentado en la investigación-acción, el trabajo se dividió en dos momentos: el primero recuperó aspectos de la problemática actual en enseñanza de las ciencias relacionada con la falta de competencias científicas en la educación obligatoria, y los fundamentos teóricos que sustentan la propuesta de intervención del segundo momento, siendo este el proceso de diseño, implementación y evaluación de una serie de secuencias didácticas para el trabajo práctico en la química bajo la perspectiva de la investigación dirigida. La implementación de las secuencias se realizó con un grupo de 45 alumnos en un plantel del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, México, uno de los múltiples subsistemas de educación media superior en el país. Al contar con varias etapas, el trabajo presentó una metodología mixta que va desde la cuantificación de indicadores para evaluar la competencia científica (comunicación de hallazgos) hasta la descripción cualitativa a manera de estudio de caso de los productos entregados por los estudiantes. Los resultados obtenidos sugieren que es posible implementar sesiones prácticas bajo un enfoque de investigación que acerque a los alumnos al trabajo de los científicos, y que esto no se limita a un entorno específico, sino que puede ser llevado a cabo en cualquier espacio donde se haga ciencia e inclusive en modalidad de educación a distancia. Asimismo, las secuencias didácticas implementadas fortalecieron diferentes competencias; sin embargo, la evaluación se centró en la capacidad para comunicar hallazgos de manera oral y escrita, donde los cuatro estudiantes valorados mostraron un leve progreso entre la primera y la última sesión (considerando que fueron dos secuencias) sobre todo en aspectos como la apropiación del lenguaje científico y la relación de sus hallazgos, hipótesis previas y preguntas de investigación.
Resumo Em um ambiente de baixos resultados acadêmicos e falta de habilidades científicas elementares para resolução de problemas e tomada de decisão baseada em fatos, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver e implementar uma proposta de ensino de química por meio do trabalho prático, sob a perspectiva teórica da pesquisa dirigida que contribuiria para o desenvolvimento de habilidades científicas. Dessa forma, com uma abordagem baseada na pesquisa-ação, o trabalho foi dividido em dois momentos: o primeiro recuperou aspectos do problema atual do ensino de ciências relacionado à falta de competências científicas na escolaridade obrigatória, e os fundamentos teóricos que sustentam a proposta de intervenção do segundo momento, sendo este o processo de concepção, implementação e avaliação de uma série de sequências didáticas para trabalho prático em química sob a perspectiva da pesquisa dirigida. A implementação das sequências foi realizada com um grupo de 45 alunos em um campus do Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, México, um dos múltiplos subsistemas de ensino médio do país. Com várias etapas, o trabalho apresentou uma metodologia mista que vai desde a quantificação de indicadores para avaliação da competência científica (comunicação de resultados) até a descrição qualitativa como estudo de caso dos produtos entregues pelos alunos. Os resultados obtidos sugerem que é possível implementar sessões práticas sob uma abordagem de investigação que aproxime os alunos do trabalho dos cientistas, e que esta não se limita a um ambiente específico, mas pode ser realizada em qualquer espaço onde seja feita. ciência e até mesmo na modalidade de educação a distância. Da mesma forma, as sequências didáticas implementadas fortaleceram diferentes competências; no entanto, a avaliação incidiu sobre a capacidade de comunicar os resultados oralmente e por escrito, onde os quatro alunos avaliados apresentaram um ligeiro progresso entre a primeira e a última sessão (considerando que foram duas sequências), sobretudo em aspetos como a apropriação do linguagem científica e a relação de seus achados, hipóteses prévias e questões de pesquisa.