This work investigated Brazilian academic production about reading in chemistry classes published in journals of research in science education. To this end, a literature review was conducted from sixteen journals between 2010 and 2021. Two main aspects were analyzed: indicators of production (papers per year and per journals, education level, geographic region and institutions of the study) and the purposes of the activities of reading. In terms of the indicators of production, the results pointed out a consistent interest on this issue in the last decade with papers published in diverse journals, regional predominance from the Southeast and concentration of publications in high school or university levels. Regarding the purposes of reading, three main categories were identified: reading for information, reading for the development of skills and reading for scientific communication. Besides, different genre of texts has been employed in reading practices. Among the challenges are the reduction of regional asymmetries, the addressing of studies for other levels of education, as well as the increasing of research and systematic practices of reading based on a critical point of view.

Abstract The purpose of this article is to examine paintings in the Atoms series by Swedish artist Hilma af Klint in terms of artistic and scientific representations. The discussions were anchored in Psychology of Art and conceptual profiles about atoms, and the interconnections between science education and art were woven based on the role of representations as material artifacts. Methodologically, it is based on the principles of visual design grammar, as well as the textual and visual composition of the works. Klint's works are artistic representations of conceptual complexity and diversity, including views on the continuous and particulate nature of matter, particle duality, energy-matter interconversion, the uncertainty principle, energy levels, and ether as a constitutive element of matter. The relationship between the watercolors and scientific conceptions of atoms, based on semiotic analysis, provides opportunities for artistic, scientific, and sociohistorical mediation, allowing us to explore the genetic route of the conceptual development of the atom by comparing and opposing them to representations.

Resumo Este artigo analisou pinturas da série Átomos, de 1917, da artista sueca Hilma af Klint em termos das representações artísticas e científicas. Metodologicamente, apoiou-se em princípios da gramática do design visual. A discussão se ancorou na psicologia da arte e nos perfis conceituais sobre átomos. As representações artísticas dos Átomos de Klint demonstram complexidade e diversidade conceitual, incluindo visões sobre a natureza contínua e particulada da matéria, característica dual das partículas, interconversão energia-matéria, princípio da incerteza, níveis de energia e o éter como parte constituinte da matéria. As características artísticas se interconectam e produzem uma coexistência das zonas de perfis conceituais sensorialista, clássico e quântico, sendo o substancialista menos observado. As aproximações entre as aquarelas e as concepções científicas de átomos a partir da análise semiótica fornecem possibilidades de mediação artística, científica e histórico-social, podendo-se explorar a rota genética do desenvolvimento conceitual do átomo, comparando-se e contrapondo-se as representações.

Resumo Este artigo de pesquisa se debruça sobre a divulgação científica no contexto da formação inicial de professores de química, com o objetivo de identificar e analisar conhecimentos desenvolvidos a partir da participação em atividades desta natureza. A metodologia implementada foi de caráter qualitativo, onde foram empregados grupos focais como técnica de coleta de dados e a análise se pautou numa perspectiva de conteúdo. Participaram do estudo onze licenciandos de uma universidade federal brasileira que desenvolveram de modo sistemático ações de divulgação científica. Os resultados indicam que a maioria desconhecia a divulgação científica até cursar a universidade e que a participação nas atividades colabora com a compreensão dessa prática. Foram identificadas cinco aprendizagens principais: capacidade de comunicação, mediação de atividades pedagógicas, pensamento crítico, planejamento e fundamentos teórico-práticos da ação docente. Tais categorias se relacionam diretamente a conhecimentos necessários à prática docente, em especial às dimensões propostas por Shulman de: conhecimento pedagógico geral; conhecimento dos aprendizes e suas características; conhecimento dos contextos educacionais; conhecimento dos fins, propósitos e valores da educação. Em menor grau apareceram indicações ao conhecimento de conteúdo, onde a participação em ações de divulgação científica pode contribuir para formar professores que analisam seu planejamento, suas estratégias comunicativas e os impactos para a aprendizagem.

Resumen Este artículo de investigación se centra en la divulgación de la ciencia en el contexto de la formación de profesores de química, con la finalidad de identificar y analizar conocimientos desarrollados a partir de la participación en prácticas de esta naturaleza. La metodología implementada fue de carácter cualitativo, en donde se utilizaron grupos focales como técnica de obtención de datos. El análisis se basó en una perspectiva de contenido. Participaron de este proceso once estudiantes de una universidad federal en Brasil que han desarrollado de manera sistemática acciones de divulgación científica. Los resultados indican que la mayoría desconocía esta práctica antes de ingresar a la universidad y que la participación en estas actividades contribuye con su comprensión. Cinco aprendizajes fueron identificados: habilidades comunicativas, mediación de actividades pedagógicas, pensamiento crítico, planificación y fundamentos teóricos y prácticos de la acción docente. Estas categorías están directamente relacionadas con los conocimientos necesarios para la práctica docente, especialmente con las dimensiones propuestas por Shulman de: conocimiento pedagógico general; conocimiento de los aprendices y sus características; conocimiento de contextos educativos; conocimiento de los propósitos y valores de la educación. Por menor medida, aparecieron indicios de conocimiento del contenido., donde la participación en acciones de divulgación de la ciencia puede contribuir a la formación de docentes que evalúan su planificación, sus estrategias comunicativas y los impactos en el aprendizaje.

Abstract This research focuses on the scientific popularization in the context of initial teacher education for chemistry. The objective was to identify and analyze what knowledge is developed from participation in scientific popularization activities. The qualitative research used focal groups as a data collection technique. The analysis was based on a content perspective. Eleven undergraduates in chemistry from a Brazilian federal university participated the study, who had been systematically developing scientific dissemination actions. The results indicated that most of the students were unaware of science popularization before attending university, as well as that participation in such activities contributes to understanding this practice. Five main learnings were identified: communication skills, mediation of pedagogical activities, critical thinking, planning, and theoretical-practical aspects of teaching action. Such categories are related to the knowledge necessary for teaching practice, in particular the dimensions proposed by Shulman: general pedagogical knowledge; knowledge of apprentices and their characteristics; knowledge of educational contexts; knowledge of the purposes and values of education. In turn, content knowledge content was scarcely mentioned. The involvement in science communication actions can contribute to training teachers who analyze their planning, their communicative strategies, and the impacts of these activities on learning.

Resumo Este artigo se propôs a mapear alguns parâmetros da Pesquisa em Ensino de Química no Brasil a partir de análise das publicações de seis periódicos especializados. Para tanto, foram empregados indicadores cienciométricos de produção e análise documental de 333 artigos publicados entre 2002 e 2017. Os resultados evidenciam crescimento das publicações sobre ensino de química, especialmente a partir de 2009, sendo a terceira área mais representativa dentro das ciências da natureza, com uma projeção de equiparação entre a física e a biologia. As publicações exibem predominância regional do Sudeste e do Sul e dos estados de São Paulo, Rio Grande do Sul e Minas Gerais, com uma tendência de crescimento da região Nordeste. Investigações com estudantes (ensino superior e médio) e professores da educação básica são os mais recorrentes. Quanto à natureza temática, prevalecem questões sobre o ensino e a aprendizagem sob a perspectiva do conhecimento teórico e prático do professor, ações pedagógicas em sala de aula, desenvolvimento de conceitos e do pensamento, já consolidados na área. No geral, estes dados sinalizam consonância com estudos internacionais e uma agenda de pesquisa focada em investigações empíricas e concentrada em questões de ensino e formação de graduandos e das práticas e saberes docentes. Os temas diversidade, tecnologias e espaços não escolares são ainda pouco representativos, podendo ser considerados lacunas de pesquisas. Dentre os desafios da área estão a maior participação das instituições escolares na produção do conhecimento, a diminuição das assimetrias regionais, bem como a colaboração internacional.

Abstract This article aimed to map some parameters of the Research in Chemistry Teaching in Brazil from the analysis of the publications of six specialized journals. For this purpose, scientometric indicators of production and documentary analysis of 333 articles identified between 2002 and 2017 were used. The results show an increase in the number of publications on chemistry teaching, especially since 2009, being the third most representative area within the natural sciences, with a projection of equality between physics and biology. Publications show a regional predominance from the Southeast and South and from the states of São Paulo, Rio Grande do Sul and Minas Gerais, with a growth trend in the Northeast region. Investigations with students (higher and secondary education) and basic education teachers are the most recurrent. With respect to the thematic nature, questions about teaching and learning from the perspective of the teacher’s theoretical and practical knowledge, pedagogical actions in the classroom, development of concepts and thinking, already consolidated in the area, prevail. In general, these data are in line with international studies and a research agenda focused on empirical investigations and concentrated on issues of teaching and training of undergraduates and teaching practices and knowledge. The themes of diversity, technologies, and non-schooling spaces are still not very representative, and can be considered research gaps. Among the challenges of the area are the greater participation of school institutions in knowledge production, the reduction of regional asymmetries, as well as international collaboration.

PROMOTING THE TEACHER EDUCATION OF POST-GRADUATE STUDENTS IN CHEMISTRY: A CASE STUDY IN THE DISCIPLINE OF INTERNSHIP TEACHING. The objective of this work was to identify evidences related to the teacher knowledge and professional identity characteristics developed by post-graduate students in Chemistry during a discipline of Teaching Internship and Teaching Methodology in Chemistry from a Federal University. The activities carried out were leaned on the discussion of chemistry teaching aspects, planning, developing and reflection about teaching experiences. The teacher education process was analyzed by students themselves by means of metacognitive reports that was employed as data research and examined using content analysis to investigate their teacher knowledge development. The results pointed out the appropriation as much teacher knowledges as aspects of teacher professional identities: search for a flexible and singular didactic-pedagogical profile; belief in constant training/qualification; difficulties and social obligation of the profession. Such results show that the activities proposed can be useful and adaptable to the reality of each post-graduate program in Chemistry. The approach is an opportunity and an incentive for post-graduate students to seek other teaching qualifications during the journey to become a university professor. Despite having contributed to teacher development, just a discipline is not enough to encompass the complexity of this process.

Resumen Este trabalho se propôs a investigar como os modelos de ligação metálica são apresentados por livros didáticos de química aprovados pelo PNLD 2015. A pesquisa foi de natureza qualitativa e seguiu princípios da análise de conteúdo. A análise ocorreu com base em quatro critérios gerais: modelo empregado (clássico, quântico ou ambos); tipo de abordagem (sobre a formação da ligação, estrutura dos metais ou ambas); modos de representação e; limitações. Os resultados demonstraram que os livros valorizam o emprego do modelo dos elétrons deslocalizados como princípio explicativo da formação ligação metálica. Diferentes modos de representação puderam ser observados, mas dificilmente se verificou a combinação do modelo estrutural com o modelo de formação para a ligação. O foco na interação eletrostática como princípio da ligação química é pouco explorado. Limitações dos modelos representados, entre elas a discrepância entre a quantidade e tamanho dos elétrons são omitidas.

Abstract This paper aims to investigate aspects of metallic bonding models presented in the chemistry textbooks approved by PNLD. The research was qualitative and was based on principles of content analysis. The analysis considered four basic principles: model employed (classical, quantum or both); approach (about formation of bonds, metallic structure or both); modes of representation and; limitations. The results showed that the books employ the delocalized electron model as an explanatory principle of the metallic bonding. Different modes of representation could be observed. However, the combination of the structural model and the explanatory model in order to explain the metallic bond was not observed. The focus on electrostatic interaction as a principle of chemical bonding is little explored. Limitations of the representations, such as the discrepancy between the quantity and size of the electrons are not discussed.

O presente trabalho descreve a elaboração e aplicação de uma história em quadrinhos (HQ) voltada ao tema radioatividade, almejando avaliar o modo de leitura dos estudantes, bem como a aceitação da HQ. O intuito da HQ foi problematizar tanto a importância da Química quanto conhecimentos sobre o acidente radioativo ocorrido em Goiânia/GO/Brasil em 1987. Para a avaliação da HQ foi realizada sua leitura seguida de atividades escritas, sendo esta conduzida com 71 estudantes de uma escola da rede pública de Porto Velho/RO/Brasil. Os resultados indicaram boa aceitação da história pelos estudantes. A partir das atividades escritas foi possível sublinhar aspectos que contribuíram para a aceitação da HQ e que podem ser levados em consideração no seu emprego em sala de aula, como a presença de diálogos e imagens, o contexto, além de informações químicas.

This paper describes the development and implementation of a comic related to radioactivity, in order to assess the reading mode as well as its acceptance by students. The purpose of this comic was to problematize chemistry role in the society as well as the knowledge about the radioactive accident occurred in Goiania (GO, Brazil) in 1987. The comic evaluation was achieved by means of reading followed by writing activities performed with 71 students from a public school in Porto Velho (RO, Brazil). The results indicated good acceptance of the comic by students. From the writing activities it was possible to highlight aspects that have contributed to the acceptance of the comic by students which can be taken into account for use in classroom, like dialogues and images, the context, besides chemistry information.

A presente pesquisa relata atividade de leitura conduzida com licenciandos em Química de uma universidade federal. A leitura, conduzida em período extraclasse, foi acompanhada da produção de textos (em grupos de no máximo três pessoas) que deveriam corresponder a quatro gêneros distintos: carta, poesia, história em quadrinhos e artigo de opinião. As produções textuais apresentaram qualidades diversificadas, como criatividade e emprego de variados recursos linguísticos. Histórias em quadrinhos e poesias, talvez por serem gêneros artísticos, possibilitaram maior liberdade de criação. Já as cartas e os artigos de opinião foram compostos de maior diversidade de tipos textuais. Não foram observadas cópias literais da obra lida, indicando que a escrita de um texto em gênero diferente daquele lido permite o afloramento de características da leitura crítica, como a criação de um texto próprio e a recriação de sentidos.

In this study, we report a reading activity performed with chemistry undergraduate students from a federal university. Reading was not performed during classroom time and the activity also involved text production, in groups of up to three people, in four distinct writing genres: letter, poem, cartoon strip and essay. Text productions evidenced different qualities such as creativity and variety of linguistic resources. Results also showed that cartoon strips and poems allowed greater freedom in textual expression, perhaps because of their artistic characteristics, while letters and essays comprised a greater diversity of text types. Literal copies were not observed, indicating that the writing of a text in a distinct genre allowed students to express important aspects of critical reading, such as one's own creation of texts and the recreation of ideas from reading.

Apesar da comum utilização das analogias em livros de ciências em geral, estudos envolvendo essa presença em livros de Ensino Superior não são usuais. Nesse sentido, o presente artigo apresenta um estudo sobre as analogias encontradas nos livros de Química Geral voltados ao Ensino Superior, na tentativa de fazer um paralelo com estudos cujas análises se deram para livros de Ensino Médio. Após a leitura integral das obras, identificou-se 212 analogias, as quais foram classificadas conforme sistema de categorias adaptado de outros estudos. Foi observada maior presença de analogias nas obras do Ensino Superior, diferenças no tipo de relação analógica e menor presença de analogias ilustrativas. Também foram discutidos apontamentos sobre um uso mais adequado de algumas das analogias, assim como sobre o papel do professor.

Although analogies are commonly used in Science textbooks, studies on textbooks used in undergraduate courses are unusual. Taking this into account, this paper presents an analysis on the analogies found in General Chemistry textbooks, aiming to establish a parallel with studies whose focus was on high school textbooks. After reading the textbooks, 212 analogies were identified. They were classified according to a system of categories adapted from studies present at the literature. Undergraduates' textbooks presented more analogies than high school textbooks, differences in analogical relation and a minor presence of illustrative analogies. This work also discusses directions for an adequate use of some analogies, as well as aspects related to the teachers role.

Este artigo descreve uma análise crítica das analogias apresenta das para o tópico de equilíbrio químico pelos livros de Química aprova dos pelo PNLEM 2007. Foram localizadas oito analogias, sendo uma delas repetida. Cinco dessas analogias estão presentes num único livro, enquanto outros três possuem uma analogia cada. Não foram identifica das analogias em dois dos seis livros. Quatro analogias podem favorecer a compreensão de importantes aspectos microscópicos do equilíbrio quími co, não ignorando as limitações associadas, as quais também tentaram ser aqui apresentadas. Todavia, as outras quatro analogias, por se configura rem demasiadamente simples e desconsiderarem aspectos microscópicos essenciais, não facilitam a aprendizagem de aspectos envolvidos no equi líbrio químico, podendo dificultar ainda mais sua compreensão. Isso não impede, entretanto, que analogias sejam utilizadas de formas ulteriores, como na função avaliativa.

This paper performs a critical analysis of the analogies pre sented to illustrate the chemical balance topic in high school chemistry textbooks approved by PNLEM 2007. Eight analogies were detected, one of which was repeated. Five analogies are present in a single textbook, while three of the textbooks presented just one analogy. Two textbooks contained no analogies. Four analogies can be handy to understand important microscopic aspects about chemical balance, but evidence cer tain limitations, which this paper discusses. Nevertheless, the other four analogies are very simple and do not consider essential microscopic aspects. Therefore, these analogies can make chemical balance difficult to be learned. However, simple analogies can be used in other ways, such as means for evaluation.

Nos dias atuais, muitos autores vêm debatendo a questão do racismo. Entretanto, a questão racial ainda é pouco discutida dentro da comunidade dos pesquisadores de educação em Ciências. Por isso, o presente trabalho tem justamente por objetivo introduzir alguns conceitos importantes envolvidos com o racismo, bem como discutir como o racismo se desenvolveu ao longo dos anos. Além disso, são apresentadas possíveis contribuições do ensino de Ciências e de alguns pensadores da sociologia e da psicologia da educação no combate ao racismo presente na sociedade.

Many writers have reflected on the subject of racism. Nevertheless, this theme has not been discussed by science educators. Taking this into account, the aim of the present paper is to introduce some important concepts involved with racism and discuss how it has developed. The paper also presents some possible contributions from science teaching and from sociology and phsycology education to contend with the racism in the society.

Resumo: O presente trabalho objetivou desenvolver, aplicar e avaliar uma proposta metodológica para o ensino qualitativo dos conceitos de pressão e diferença de pressão. Foram desenvolvidas duas atividades experimentais complementares, as quais foram debatidas em sala de aula com ênfase na produção escrita dos alunos. O estudo foi realizado numa escola pública da cidade de Araraquara-SP, sendo a coleta de dados efetuada por meio de observações e anotações dos estudantes. Os resultados, analisados à luz da teoria piagetiana da equilibração, mostraram que a estratégia desenvolvida foi motivadora e capaz de desencadear perturbações e auxiliar o desenvolvimento do processo de assimilação dos conceitos tratados. Além disso, os registros escritos demonstraram grande potencialidade para se perceber o nível de entendimento dos alunos.

Abstract: The purpose of the present paper was to develop, apply and evaluating a qualitative model of teaching to the concepts of pressure and pressure difference. It was performed two experimental activities, one complementary to another, which were discussed in the classroom with emphasis on the texts written by students. This study was conducted in a public high school from Araraquara-SP. The results were obtained from observations and notes of the students about the phenomenous observed. The findings, analized by Piaget's epistemology, showed that model teaching collaborated with the pupils' interesting and to the development of pertubations which helped a conceptual evolution of the concepts. Besides, the texts written by students demonstrated a great importance to evaluating the students' understanding.