RESUMO Enquanto a crescente tendência de internacionalização e globalização tem sido endereçada por criadores/as de políticas públicas e o interesse em adotar a Abordagem Integrada de Conteúdo e de Língua (CLIL) aumentado, observa-se também a necessidade de compreender como os/as professores/as podem desenvolver formas de desenhar e implementar materiais de forma a engajar alunos/as nessa abordagem. Este é um estudo colaborativo que, com base na abordagem da Etnografia Interacional, explora em detalhes processos em que a pesquisadora e a professora trabalharam juntas em um contexto igualitário para desenhar e implementar uma unidade CLIL. Durante estes cinco meses de pesquisa envolvida em estágios múltiplos de desenvolvimento de recursos, com uma professora de inglês e dezesseis de seus alunos/as do quarto ano, tornei visíveis as nossas múltiplas formas de colaboração e considerei questões importantes que trazem implicações para diminuir a lacuna entre pesquisa e prática e entre desenho e implementação. Finalmente, concluo que a abordagem colaborativa entre pesquisadora e professora orientada pela construção de mapas de eventos pode constituir uma forma inovadora de reexaminar as e refletir acerca das dinâmicas entre pesquisadora pesquisada na medida em que fortalece a conexão entre ambas.

ABSTRACT While the growing trend of internationalisation and globalisation has been addressed by policymakers and the interest in adopting the CLIL approach has increased, calls have been made for uncovering how teachers can develop ways of designing and implementing corresponding materials and engage students in such an approach. This is a collaborative study that explores in details, based on the Interactional Ethnographic approach, the processes of how the researcher and the teacher worked together in an egalitarian setting to design and carry out a CLIL unit. Throughout this five-month research involved with multiple stages of development of resources, with an English teacher and sixteen of her Grade 4 students, I have made visible the multiple forms of our collaboration and the important issues for consideration with implications in closing the gap between research and practice, and between design and implementation. Finally, I conclude that the researcher-teacher collaborative approach laid out by event maps could be an innovative way to re-examine and reflect upon the dynamics between the researcher and the researched by acknowledging and fortifying the bond between the two.