SUMMARY: As a result of the pandemic and the restrictions regarding in person attendance, different learning methodologies had to be explored and implemented to virtualize the contents in the Anatomy subject. The objective of this study was to evaluate the perception of teachers and students regarding the methodologies used in the virtualization of this subject. An observational-descriptive study with a quantitative approach was carried out. The study population was a convenience sample made up of 57 students and 4 teachers of the Normal Human Anatomy and Embryology subject of the Dentistry degree, Universidad Andrés Bello, Viña del Mar campus during 2021. These participants answered a validated questionnaire that included closed questions with a 5-level Likert scale, considering learning dimensions, motivation and performance, and qualifying questions to find out the perception of the strategies and resources used. Students positively perceive all digital resources, highlighting the Normal Human Anatomy Manual, with learning being the best evaluated dimension. The best perceived active strategy in terms of the 3 dimensions corresponds to the case method. In contrast, the inverted classes were perceived negatively in all dimensions. In relation to teachers, the best perceived digital resource was videos and capsules, highlighting the motivation dimension. The best evaluated active strategies were the case method and inverted classes. Despite having a positive perception regarding virtualization, there is no agreement between the best evaluated active strategies and digital resources among teachers and students.

RESUMEN: Debido a la pandemia y las restricciones en cuanto a la presencialidad, diferentes metodologías de aprendizaje debieron ser exploradas e implementadas para virtualizar los contenidos en la asignatura de Anatomía. El objetivo de este trabajo fue evaluar la percepción de los docentes y alumnos con respecto a las metodologías utilizadas en la virtualización de dicha asignatura. Estudio observacional- descriptivo, con enfoque cuantitativo. La población de estudio correspondió a una muestra por conveniencia constituida por 57 alumnos y 4 docentes pertenecientes a la asignatura de Anatomía Humana Normal y Embriología de la carrera de Odontología, Universidad Andrés Bello, sede Viña del Mar, dictada el año 2021. Dichos participantes contestaron un cuestionario validado que contemplaba preguntas cerradas con escala de Likert de 5 niveles, considerando las dimensiones de aprendizaje, motivación y rendimiento, y preguntas de calificación para conocer la percepción sobre las estrategias y recursos utilizados. Los alumnos perciben positivamente todos los recursos digitales, destacando el Manual de Anatomía Humana Normal, siendo el aprendizaje, la dimensión mejor evaluada. La estrategia activa mejor percibida en cuanto a las 3 dimensiones corresponde a método de casos. Por el contrario, las clases invertidas fueron percibidas negativamente en todas las dimensiones. En relación a los docentes, el recurso digital mejor percibido fue videos y cápsulas, destacando la dimensión motivación. Las estrategias activas mejor evaluadas fueron método de casos y clases invertidas. Pese a haber una percepción positiva con respecto a la virtualización, no hay concordancia entre las estrategias activas y recursos digitales mejor evaluados entre docentes y alumnos.

SUMMARY: Anatomical knowledge of the nasopalatine canal (PNC) is essential for performing surgeries in the anterior sector of the maxilla and thus anticipating possible complications. The objective of this work is to evaluate and determine the anatomical and dimensional variations of the CNP according to sex, age and dental status. This cross-sectional study analyzed a total of 251 CBCT images obtained from the database of the Oral and Maxillofacial Imaging Service of the Faculty of Dentistry of the Andrés Bello University, Viña del Mar, Chile. To evaluate the statistical association between CNP variations with sex, age and dental status, the Student's T test, chi-square and ANOVA (p<0.5) were performed. The CNP showed variability in terms of morphology and dimensions. The most predominant shape of the PNC was cylindrical (65.33 %) and the most frequent shape of the canal curvature in the sagittal plane was straight inclined (54.98 %). The mean length was 10.92 ± 2.82 mm, being greater in men (p<0.01). The most frequent anatomical variation in the coronal plane was the single channel type (57.76 %). The effect of sex on the distance between the anterior wall of the PNC and the buccal crest of the maxilla was not significant (p>0.05). In addition, a significant difference was detected between the dental state and the dimension of the vestibular table in relation to the CNP (p<0.01). CNP variations should be considered to avoid potential complications during surgical procedures.

RESUMEN: El conocimiento anatómico del canal nasopalatino (CNP) es fundamental para la realización de cirugías en el sector anterior del maxilar y así prever posibles complicaciones. El objetivo de este trabajo es evaluar y determinar las variaciones anatómicas y dimensionales del CNP según sexo, edad y estado dental. Este estudio transversal analizó un total de 251 imágenes de TCHC obtenidas de la base de datos del Servicio de Imagenología Oral y Maxilofacial de la Facultad de Odontología de la Universidad Andrés Bello, Viña del Mar, Chile. Para evaluar la asociación estadística entre variaciones del CNP con sexo, edad y estado dentario se realizó la prueba T de Student, chi-cuadrado y ANOVA (p<0,5). El CNP mostró variabilidad en cuanto a morfología y dimensiones. La forma más predominante del CNP fue cilíndrica (65,33 %) y la forma más frecuente de la curvatura del canal en el plano sagital fue recto inclinado (54,98 %). La longitud media fue de 10,92 ± 2,82 mm, siendo mayor en hombres (p<0,01). La variación anatómica más frecuente en el plano coronal fue el tipo canal único (57,76 %). El efecto del sexo sobre la distancia entre la pared anterior del CNP y la cresta vestibular del maxilar no fue significativo (p>0,05). Además, se detectó diferencia significativa entre el estado dentario y la dimensión de la tabla vestibular en relación con el CNP (p<0,01). Se deben considerar las variaciones de CNP para evitar posibles complicaciones durante los procedimientos quirúrgicos.

RESUMEN: El conocimiento de la relación entre el seno maxilar y los ápices de los dientes posterosuperiores es fundamental para evitar complicaciones frente a distintos tratamientos. Estudio descriptivo de corte transversal, con muestra por conveniencia de 383 imágenes de raíces de dientes posterosuperiores obtenidas por medio de tomografía computarizada de haz cónico (TCHC) de un centro radiológico en Viña del Mar, Chile. Cada raíz fue clasificada según su relación vertical con el seno en 4 categorías (0: ápice no se encuentra en contacto con contorno inferior del seno; 1: ápice en contacto con seno; 2: ápice lateralmente al seno; 3: ápice se protruye en seno). Además se midió su distancia en mm. Los datos fueron analizados con estadística descriptivas. El diente más lejano al seno maxilar fue el primer premolar superior (4.2 mm), seguido por el segundo premolar superior (1 mm). En el primer molar superior la raíz más lejana fue la mesio-vestibular (MV) 1mm, seguida por la raíz disto-vestibular (DV) 0.6mm y la raíz palatina (P) -1mm. En el segundo molar superior la raíz más lejana fue P 0.4mm, luego la DV 0.3mm, y MV -0,11mm. En cuanto a las categorías, se observó que la mayoría de las raíces se encuentran alejadas del seno siendo la raíz P del primer molar superior y la raíz MV del segundo molar superior las que se encuentran mayormente protruidas (42 % y 26 % respectivamente). El primer premolar es el diente posterosuperior que se encuentra más alejado del seno maxilar y a medida que se avanza hacia posterior hay tendencia a disminuir la distancia entre los ápices y el seno maxilar.

SUMMARY: Knowledge of the relationship between the maxillary sinus and the apices of the upper posterior teeth is crucial to avoid complications when considering different treatments. A descriptive cross-sectional study was carried out, with a convenience sample of 383 images of upper posterior teeth roots, obtained by means of cone beam computed tomography (CBCT) from a radiological center in Viña del Mar, Chile. Each root was classified according to its vertical relationship with the sinus into 4 categories (0: apex is not in contact with the lower contour of the sinus; 1: apex is in contact with the sinus; 2: apex laterally to the sinus; 3: apex protrudes in sinus). In addition, its distance was measured in mm. The data were analyzed with descriptive statistics. The tooth farthest from the maxillary sinus was the maxillary first premolar (4.2 mm), followed by the maxillary second premolar (1 mm). In the upper first molar, the most distant root was the mesiobuccal (MV) 1mm, followed by the distobuccal root (DV) 0.6mm and the palatal root (P) -1mm. In the upper second molar, the furthest root was P 0.4mm, then DV 0.3mm, and MV -0.11mm. In reference to the categories, it was observed that most of the roots are far from the sinus, with the P root of the first upper molar and the MV root of the second upper molar being the most protruding (42 % and 26 % respectively). The first premolar is the posterior maxillary tooth that is furthest from the maxillary sinus and as one advances posteriorly there is a tendency to decrease the distance between the apices and the maxillary sinus.

SUMMARY: In 2020, the COVID-19 pandemic forced all university teaching to be taught online, including the teaching of human anatomy. The objective of this work was to evaluate the students' perception regarding digital resources and active strategies used in the online version of the human anatomy subject. The sample consisted of 77 first-year dentistry students who were studying anatomy. For data collection, a self-application questionnaire and three focus groups with semi-structured questions were used. Quantitative data were analyzed with descriptive statistics and qualitative data using grounded theory. The qualitative analysis determined 6 relevant categories expressed by the students: possibility of working collaboratively, feedback spaces, type of information, use of the material, perception of the academic and the time factor. Regarding the quantitative analysis, the manual of Applied Anatomy for Dentistry Students was the best evaluated digital resource (p<0.005), which was statistically significant. It was followed by the Visible Body 3D atlas as the second best evaluated digital resource (p < 0.005). While the analysis of clinical cases and the making of drawings were the best evaluated active strategies, they were statistically significant (p<0.005). The most recommended digital resource by the students, was the manual (30.4%) followed by the Visible Body 3D atlas (28.5 %). The most recommended active strategy was group labeling of manual models (37.5 %). Students positively perceive the virtualization of the subject, highlighting the role of the teacher through feedback and peer interaction.

RESUMEN: El año 2020, la pandemia por COVID-19 forzó a que toda la docencia universitaria se dictase de forma telemática, lo que incluye la enseñanza de anatomía humana. El objetivo de este trabajo fue evaluar la percepción de los alumnos con respecto a los recursos digitales y estrategias activas utilizadas en la versión en línea de la asignatura de anatomía humana. La muestra estuvo constituida por 77 estudiantes de primer año de Odontología que cursaban la asignatura de anatomía. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario de auto aplicación y la realización de tres focus groups con preguntas semi-estructuradas. Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva y los cualitativos mediante teoría fundamentada. El análisis cualitativo determinó 6 categorías relevantes expresadas por los estudiantes: posibilidad de trabajar colaborativamente, espacios de retroalimentación, tipo de información, uso del material, percepción del académico y el factor tiempo. Respecto al análisis cuantitativo, el manual de Anatomía Aplicada para Estudiantes de Odontología fue el recurso digital mejor evaluado (p< 0,005), lo cual fue estadísticamente significativo. Seguido por el atlas 3D de Visible Body como el segundo recurso digital mejor evaluado (p < 0,005). Mientras que el análisis de casos clínicos y la realización de dibujos fueron las estrategias activas mejor evaluadas, las cuales fueron estadísticamente significativas (p< 0,005). El recurso digital más recomendado por los estudiantes fue el manual (30,4 %) seguido por el atlas 3D de Visible Body (28,5 %). La estrategia activa más recomendada fue el rotulado grupal de modelos del manual (37,5 %). Los alumnos perciben positivamente la virtualización de la asigna- tura destacando el rol del docente mediante la retroalimentación y la interacción entre pares.

SUMMARY: The COVID-19 pandemic forced universities to abruptly teach their subjects in an online or semi-face-to-face format. This is how the use of the Hyflex educational model emerged as an alternative. The objective of this study was to know the perception of students and teachers about the experience in the use of Hyflex in anatomy. Mixed-type descriptive study was carried out, with a convenience sample of 115 students and 7 teachers who participated in Applied Anatomy during the year 2021 in the Skills Rooms of the Simulation Hospital of the Andrés Bello University, Viña del Mar, Chile. Data collection was through a self-application questionnaire with a 5-level Likert-type scale and a focus group with a script of 9 semi-structured questions. The quantitative data were analyzed with descriptive statistics and the application of the Mann-White test to compare between groups with a P < 0.05. Qualitative data were analyzed using grounded theory to identify main categories and subcategories. Both teachers and students had a good perception of the use of Hyflex. In both groups, the highlight was that it enabled access to online content and activities that complemented face-to-face activities. However, both groups agreed that they do not learn more in the online format than in person. In addition, in the focus group interviews two main categories emerged, satisfaction (highlighting the subcategories content understanding, administrative aspects, access to information) and modality (quality of learning, performance, participation, reception of information and social aspects). Hyflex is an alternative to teach anatomy content, although students and teachers perceive that attendance is essential to provide an adequate learning experience.

RESUMEN: La pandemia por COVID-19 obligó a las universidades a impartir de forma abrupta sus asignaturas en un formato en línea o semi presencial. Es así como el uso del modelo educativo Hyflex surgió como alternativa. El objetivo del presente estudio fue conocer la percepción de los alumnos y docentes sobre la experiencia en el uso de Hyflex en anatomía. Estudio descriptivo de tipo mixto con una muestra por conveniencia de 115 alumnos y 7 docentes que participaban en Anatomía Aplicada durante el año 2021 en las Salas de Habilidades del Hospital de Simulación de la Universidad Andrés Bello, sede Viña del Mar, Chile. La recogida de datos fue a través de un cuestionario de auto aplicación con escala tipo Likert de 5 niveles y la realización de focus group con guión de 9 preguntas semi-estructuradas. Los datos cuantitativos fueron analizados con estadística descriptiva y la aplicación del test Mann- White para comparar entre grupos con un P < 0.05. Los datos cualitativos fueron analizados mediante teoría fundamentada para identificar las categorías principales y subcategorías. Tanto los docentes como estudiantes tuvieron una buena percepción sobre el uso de Hyflex. En ambos grupos lo más destacado fue que posibilitaba el acceso a contenidos y actividades en línea que complementaban las actividades presenciales. Sin embargo, ambos grupos coincidieron en que no aprenden más en el formato en línea que presencial. Además, en las entrevistas de focus group emergieron dos categorías principales, la satisfacción (destacando las subcategorías comprensión de contenidos, aspectos administrativos, acceso a la información) y modalidad (calidad de aprendizaje, rendimiento, participación, recepción de la información y aspectos sociales). Hyflex es una alternativa para impartir los contenidos de anatomía, aunque los estudiantes y docentes perciben que la presencialidad es fundamental para brindar una adecuada experiencia de aprendizaje.

Abstract To determine xerostomia-related frequency, factors, salivary flow rates and Oral Health-Related Quality of Life (OHRQoL) of patients attending the Universidad Andrés Bello Dental School Clinic, in the city of Viña del Mar, Chile. The study involved 566 patients assessed with xerostomia, based on a single standardized questionnaire. The severity and impact of xerostomia on OHRQoL was assessed using a visual analogue scale (VAS) and the short version of the Oral Health Impact Profile Questionnaire (OHIP-14sp), respectively. Stimulated and non-stimulated salivary flow rates were obtained from a sample of patients. Xerostomia was reported in 61 patients (10.8%), comprising 50 women (83.3%) and 11 men (16.7%) (p < 0.013). The prevalence was 13% among the women and 6.1% among the men. Gender, age and medication were found to be independent risk factors for the development of xerostomia. Hyposalivation was found in 10 of the 35 patients with xerostomia (28.6%) and in 2 patients without it (p < 0.011). Patients with xerostomia had a reduced OHRQoL, compared with patients without xerostomia, as shown by the total OHIP-14sp score (p < 0.001). Xerostomia was a common, potentially debilitating condition with a major impact on the OHRQoL of a patient population attending a university-based dental clinic. Hyposalivation was present in almost 30% of the patients who complained of xerostomia. It is important that general dentists be aware of this condition, so that they can provide patients with a good diagnosis, treatment and follow-up.

Globally, information about the maxillofacial malignant tumors affecting children is limited. Most reported data consists mainly of studies in the adult population. Malignant neoplasms arising from odontogenic apparatus and salivary glands are lesions that frequently can affect children. Malignant odontogenic tumors are extremely rare entities, corresponding to less than 5 % of all odontogenic tumors. Odontogenic sarcomas, although they are rare, correspond to the most common malignant odontogenic tumors in childhood. Malignant salivary gland neoplasms correspond to 3560 % of tumors of salivary glands during childhood and the most common of these is mucoepidermoid carcinoma. In general, the prognosis of these entities is positive especially when there is a timely diagnosis. Despite the low frequency presented by this group of diseases, the fact remains that it is necessary to know precisely what the originating oral tissues are which can cause malignancies in children and have a brief reference differential between them.

A nivel mundial, la información acerca de tumores malignos del territorio maxilofacial que afectan a niños es limitada. La mayoría de los resportes consiste principalmente en datos de la población adulta. Las neoplasias malignas originadas del aparato odontogénicos y glándulas salivales son lesiones que con cierta frecuencia pueden afectar a la población infantil. Los tumores odontogénicos malignos son entidades sumamente raras que, correspondiendo a menos del 5 % del total de tumores odontogénicos. Los sarcomas odontogénicos, si bien son poco frecuentes, corresponden a los tumores odontogénicos malignos más comunes en la infancia. Las neoplasias malignas de glándulas salivales corresponden al 3560 % de los tumores de gándulas salivales en la infancia, siendo el más común de ellos el carcinoma mucoepidermoide. En general, el pronóstico de estas entidades es positivo sobre todo si es acompañado de un diagnóstico oportuno. A pesar de la baja frecuencia que presenta este grupo de patologías, no es menos cierto que es necesario saber con precisión cuales son los tejidos orales desde los cuales se pueden originar neoplasias malignas en los niños y tener una breve referencia diferencial entre ellos.