Abstract Academic achievement has been studied for many years in both private and public educational institutions and in local, state, nationwide and international settings. Determining which factors foster academic achievement could enhance learning. There are several studies regarding how personal factors influence learning. Nevertheless, few studies deal with personal factors and academic achievement in foreign language learning. This study aimed to determine whether a personal factor such as age, genre or self-direction fosters language learning academic performance in first year college students. The research used a cuantitative, transversal, descriptive and correlational design. 39 students of a public university in northern Mexico City participated in the study. Most of the participants were young women (66.7% aged 24.3 on average). Self-directed profile was measured with the Profile Inquiry Self-direction Questionnaire. This tool consists of 50 five-point-Likert-scale items and its Cronbach’s alpha equals 0.90. Statistical analysis showed that despite an overall adequate self-direction profile of the sample and the better grades of male students who in turn were older than their female counterparts, language learning academic performance and personal factors, age (rs= .101, p < .540 N=39); genre (r=-.387, p < .015 N=39) and self-direction profile (rs=-.0540, p < .7440 N=39), had no correlation.
Resumen Desde hace muchos años, los factores que afectan el desempeño académico han sido estudiados en el ámbito interescolar, local, estatal, nacional e internacional, tanto en instituciones públicas como privadas. Determinar cuál de ellos prevalecen en los estudiantes con mejores logros podría coadyuvar a una mejor enseñanza. Existen indagaciones enfocadas en cómo los factores personales influyen en el aprendizaje; sin embargo, hay poca literatura acerca de su impacto en el desempeño de lengua extanjera. Por tanto, este trabajo se centró en estudiar si algún factor personal (edad, género, o perfil de autodirección del estudiante) guardaba relación con el desempeño académico en la materia Lengua Extranjera, que pertenece al currículo del primer año de una universidad pública localizada al norte de la Ciudad de México. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación transversal, descriptivo y correlacional. La muestra elegida por conveniencia estuvo conformada por 39 estudiantes de ambos sexos. El instrumento utilizado para medir el perfil de autodirección fue el cuestionario de indagación de perfil autodirigido. Dicho instrumento consiste en 50 ítems, con escala Likert de cinco puntos, y con confiabilidad de 0.90 en el índice alfa de Cronbach. Con los factores personales seleccionados, la edad de los estudiantes, mayoritariamente adultos jóvenes (mujeres, 24.3 años; hombres, 25.92 años) se encontró un coeficiente de correlación de Spearman rs = .101, p < .540 N=39. Con el género (la muestra estuvo conformada por 66.7 % mujeres y 33.3 % hombres), la correlación de Pearson fue r =-.387, p < .015 N=39. Finalmente, pese a que los participantes tuvieron un muy buen perfil de autodirección, según el instrumento utilizado, la correlación indicó rs=-.054, p < .744 N=39. A partir del análisis estadístico, se demostró que la interdependencia entre los mencionados factores personales y el desempeño académico es estadísticamente no significativa.
Resumo Por muitos anos, os fatores que afetam o desempenho acadêmico têm sido estudados nos níveis interescolar, local, estadual, nacional e internacional, tanto em instituições públicas como privadas. Determinar qual deles prevalece entre os alunos com melhor desempenho pode contribuir para um ensino melhor. Existem investigações focadas em como os fatores pessoais influenciam a aprendizagem; no entanto, há pouca literatura sobre seu impacto no desempenho de língua estrangeira. Portanto, este trabalho teve como objetivo estudar se algum fator pessoal (idade, gênero ou perfil de autodireção do aluno) estava relacionado ao desempenho acadêmico na disciplina Língua Estrangeira, que pertence ao currículo do primeiro ano de uma universidade pública localizada a norte de Cidade do México. O estudo teve abordagem quantitativa e delineamento de pesquisa transversal, descritiva e correlacional. A amostra escolhida por conveniência foi composta por 39 alunos de ambos os sexos. O instrumento utilizado para mensurar o perfil autodirigido foi o questionário de inquérito de perfil autodirigido. Esse instrumento é composto por 50 itens, com escala Likert de cinco pontos e confiabilidade de 0,90 no índice alfa de Cronbach. Com os fatores pessoais selecionados, a idade dos alunos, em sua maioria adultos jovens (mulheres, 24,3 anos; homens, 25,92 anos), encontrou-se um coeficiente de correlação de Spearman rs = 0,101, p <0,540 N = 39. Com o sexo (a amostra foi composta por 66,7% de mulheres e 33,3% de homens), a correlação de Pearson foi r = -. 387, p <.015 N = 39. Por fim, apesar dos participantes apresentarem um perfil de autodireção muito bom, dependendo do instrumento utilizado, a correlação indicou rs = - 0,054, p <0,744 N = 39. A partir da análise estatística, evidenciou-se que a interdependência entre os fatores pessoais citados e o desempenho acadêmico não é estatisticamente significativa.