Resumo Esta pesquisa é de cunho qualitativo, fundamentada na perspectiva teórica de Paulo Freire e pressupostos do enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e do Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), considerando a problematização do contexto social do educando como ponto de partida de sua aprendizagem na qual investigamos como uma configuração curricular de perspectiva dos pressupostos freireanos e produções CTS/PLACTS pode contribuir para a construção do conhecimento pelo estudante em espaços escolares, a partir de trabalhos efetivos em sala de aula. O objetivo desta investigação é para obter uma melhor contextualização dos conhecimentos, provocando o envolvimento dos estudantes a fim de favorecer o posicionamento crítico, na construção de uma sociedade mais democrática, em que os estudantes possam se posicionar frente aos avanços da Ciência-Tecnologia (CT), em questões que impliquem mudanças no seu mundo vivido. Para tanto usando a temática que aborda a problemática de implementação e o funcionamento de uma Usina Hidrelétrica. Portanto, investigamos uma prática efetiva em sala de aula, a qual envolveu professores (as) das disciplinas de Ciência e Geografia e estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de mesmo local do empreendimento. O corpus de análise é composto pelos diários dos estudantes e pesquisador, utilizados durante a prática. Metodologicamente, seguimos a Análise Textual Discursiva. Os resultados são apresentados em três categorias: Ressignificando conhecimentos a partir da ‘desmistificação’; O florescer socioambiental crítico de estudantes diante da temática: de situações limites ao inédito e viável; Avaliação da aprendizagem: um retorno às compreensões e reflexões na perspectiva dos estudantes. Assim, proporcionando vinculação de uma prática crítico-reflexiva em sala de aula ao desenvolvimento curricular.
Resunen Esta investigación es de carácter cualitativo, basada en la perspectiva teórica de Paulo Freire y presupuestos del enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) y del Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), considerando la problematización del contexto social del educando como punto de partida de su aprendizaje en la cual investigamos. Cómo una configuración curricular de perspectiva de los presupuestos freireanos y producciones CTS/PLACTS puede contribuir para la construcción del conocimiento por el estudiante en espacios escolares, a partir de trabajos efectivos en salón de clase. El propósito de esto investigación es para obtener una mayor contextualización de los conocimientos, provocando la participación de los estudiantes a fin de favorecer el posicionamiento crítico, en la construcción de una sociedad más democrática en que los alumnos puedan posicionarse ante de los avances de la Ciência-Tecnologia (CT), en cuestiones que supongan cambios en su mundo vivido. Para estos fines empleamos la temática que aborda la problemática de implementación y el funcionamiento de una Usina Hidroeléctrica. Por lo tanto, investigamos una práctica efectiva en salón de clase, la cual ha involucrado profesores (as) de las asignaturas de Ciencia y Geografía y estudiantes del 9º grado de la Educación Básica de una escuela pública municipal del mismo local del emprendimiento. El corpus de análisis es compuesto por los diarios de los estudiantes e investigador, utilizados durante la práctica. Metodológicamente, seguimos el Análisis Textual Discursiva. Los resultados son presentados en tres categorías: Reconsiderando conocimientos a partir de la “revelación”; El florecer socioambiental crítico de estudiantes delante de la temática: de situaciones límites al inédito y viable; Evaluación del aprendizaje: un retorno a las comprensiones y reflexiones en la perspectiva de los estudiantes. Así, se proporciona la vinculación de una práctica crítico-reflexiva en salón de clase al desarrollo curricular.
Résumé Cette recherche est de nature qualitative et est basée sur la perspective théorique de Paulo Freire à partir des hypothèses de l'approche Science-Technology-Society (STS) et Pensée latino-américaine dans la science-technologie-société (PLACTS). Ces hypothèses considèrent la problématisation du contexte social des élèves comme un point de départ pour l'apprentissage. Notre intention est comment examiner une configuration curriculaire dans cette perspective et à partir des hypothèses basées sur la théorie de Freire et les productions ST/PLACTS peuvent contribuer à la construction des connaissances par les élèves dans les espaces scolaires, à partir d'un travail efficace en classe. Le but de cette recherche était d'obtenir une meilleure contextualisation, provoquant l'implication des étudiants afin de promouvoir une position critique, dans la construction d'une société plus démocratique, dans laquelle les étudiants peuvent se positionner face aux avancées de la Science-Technologie (ST), dans les questions qui impliquent le changement dans leur monde vécu. En utilisant le thème qui aborde la question de l'implantation et de l'exploitation d'une centrale hydroélectrique. L’objectif est d’obtenir une plus, nous avons étudié une pratique de classe efficace, qui impliquait des enseignants qui enseignaient des cours de sciences et de géographie avec des élèves de la 9e année du primaire dans une école publique municipale située au même endroit que l'entreprise. Le corpus d'analyse est constitué des agendas des étudiants et des chercheurs, qui ont été utilisés lors de la pratique. Méthodologiquement, nous avons suivi l'analyse textuelle discursive. Les résultats sont présentés en trois catégories: la réallocation des connaissances résultant de la démystification; Le développement socio-environnemental critique des étudiants en relation avec le thème: des situations limites nouvelles et viables; Évaluation des apprentissages: retour à la compréhension et à la réflexion du point de vue des élèves. Ainsi, fournir un lien entre la pratique de la pensée critique en classe et l'élaboration du curriculum.
Abstract This is a qualitative study, based on the theoretical perspective by Paulo Freire and the assumptions of the Science-Technology-Society (STS) approach and the Latin American Thought in Science, Technology and Society (LAT-STS), considering the perspective of the social context of students as a starting point for their learning. From this perspective, we investigate how a curricular configuration based on Freirean assumptions and CTS/PLACTS productions may contribute to the knowledge building by students in the school environment from an effective work in the classroom. The objective of this investigation is to get a better contextualize the knowledge, involving students in order to promote their critical positioning and the creation of a more democratic society, in which students can express themselves in view of the advances in Science-Technology (ST), regarding issues that imply changes in their world. Thus, we addressed the theme of the implementation and operation of a Hydroelectric Power Plant. Therefore, we investigated an effective classroom practice, which involved teachers of Science and Geography and 9th-grade students from a municipal public school in the same location as the power plant. The corpus for analysis consists of journals kept by the students and the researcher used during practice. Methodologically, we adopt the Discursive Textual Analysis. The results are presented in three categories: Resignifying knowledge through 'demystification'; The critical social-environmental development of students in relation to the theme: from limit situations to untested feasibility; Learning assessment: the understanding and lines of thought from the perspective of students. Hence, connecting the critical-reflective classroom practice to curricular development.
