Esta pesquisa investiga os desempenhos em leitura e escrita e em aritmética básica. Dois grupos de crianças - 15 competentes em leitura/escrita e 12 com dificuldades - foram comparados quanto ao desempenho em cálculos aritméticos com o intuito de identificar em que aspectos do desempenho numérico se assemelham ou se diferenciam. Investigou-se também a relação entre desempenho aritmético, tarefas neuropsicológicas (leitura, escrita, habilidades perceptivo-motoras, linguagem oral, velocidade de processamento, consciência fonológica, memória verbal, memória não verbal) e inteligência. Os resultados indicaram heterogeneidade de desempenhos intragrupos nas habilidades aritméticas. No grupo competente em leitura/escrita, foram identificadas algumas crianças com sérias dificuldades na aritmética, apresentando defasagens no senso numérico, nos procedimentos de contagem e nos fatos básicos da adição e subtração. Inversamente, no grupo com dificuldade em leitura/escrita, foram também encontradas crianças competentes na aritmética. A análise dos diferentes perfis dos subgrupos sugere a necessidade de recursos preventivos e terapêuticos diferenciados.
This research investigated the reading and writing disabilities and the Arithmetic learning disabilities. Two groups - one with 15 children proficient in reading and writing, and the other with 12 children with reading and writing disabilities - were compared in relation to the arithmetic processing. The aim was to identify in which aspects of numerical performance they were similar or different. It was also investigated the relation among arithmetic performance, neuropsychological tasks (reading, writing, perceptual-motor skills, oral language, processing speed, phonological awareness, verbal memory, and non-verbal memory), and intelligence. The results showed intra-group performance heterogeneity. In the reading and writing proficient group, children with severe difficulties in aritmetic were identified. Inversely, in the group with children with reading and writing disabilities, children proficient in arithmetic were found. The analysis of each subgroup according to the neuropsychological profile suggested that both preventive and therapeutic resources are necessary.
Este estudio investiga los rendimientos en lectura/escritura y en aritmética básica. Se compararon dos grupos de niños - 15 competentes en lectura/escritura y 12 con dificultades en lectura/escritura - respecto a su rendimiento en cálculos aritméticos, con la intención de identificar en qué aspectos del rendimiento numérico se parecen o se diferencian. Se investigó también la relación entre rendimiento aritmético, tareas neuropsicológicas (lectura, escritura, habilidades perceptivo-motoras, lenguaje oral, velocidad de procesamiento, conciencia fonológica, memoria verbal, memoria no-verbal) e inteligencia. Los resultados indicaron heterogeneidad de rendimientos intragrupos en las habilidades aritméticas. En el grupo competente en lectura/escritura se identificaron algunos niños con serias dificultades en aritmética, presentando discrepancias en el sentido numérico, en los procedimientos de conteo y en las operaciones básicas de adición y substracción. Inversamente, en el grupo con dificultad en lectura/escritura también se encontraron niños competentes en aritmética. El análisis de los diferentes perfiles de los subgrupos sugiere la necesidad de recursos preventivos y terapéuticos diferenciados.
