The mobilization of this article/essay is to problematize the impact that new technologies (Artificial Intelligence and Automation) have on the subjects of science, especially in the field of chemistry. In a theoretical analysis, we discuss the potential that smart technologies emerge in our daily lives, in our studies, in our professional activities and in the construction of scientific knowledge itself. In a first analysis, there are three inflections that need to be considered when such technologies fold subjects, spaces, society and that is most innate to human beings: thinking and the construction of knowledge. Thus, the movements that chemistry and its subjects have - and will have - in this emerging (4th) Industrial Revolution are problematized.

This paper seeks to theoretically construct the concept of Dispositivo de Necrodocência from the notions of Dispositive in Michel Foucault (2015-2017) and the Necropolitics of Aquille Mbembe (2018). From a discussion about the ways in which policies are produced in a neoliberal rationality, we try to understand how some elements related to education relate in the nowadays operating in the death of the teacher as a subject of knowledge. In order to understand how the Necroteaching Dispositive is located in a historical context, we bring the notions of Biopolitics, Biopoder and practice in Foucault. We understand by Necroteaching Dispositive the strategic articulation between different elements such as public and curricular policies, media productions, interpersonal relationships inherent to the teaching work, and the systematic destructuring of educational institutions, which operate producing ways of being a teacher increasingly removed from knowledge.

El presente trabajo pretende construir teóricamente el concepto de Dispositivo de Necrodocencia a partir de las nociones de Dispositivo en Michel Foucault (2015-2017) y la Necropolítica de Aquille Mbembe (2018). A partir de una discusión sobre las formas en que se producen (y operan) las políticas públicas en una racionalidad neoliberal, se intenta comprender cómo se (inter)relacionan algunos elementos referidos a la educación, en la actualidad, constituyendo la muerte del docente como sujeto de conocimiento. Para construir teóricamente la noción de Dispositivo de Necrodocencia en un contexto histórico determinado, traemos las conceptualizaciones de biopolítica, biopoder y práctica en Michel Foucault. Entendemos por Dispositivo de Necrodocencia la articulación estratégica entre diferentes elementos como las políticas públicas y curriculares, las producciones mediáticas, las relaciones interpersonales inherentes al trabajo docente, la desestructuración sistemática de las instituciones educativas, los movimientos neoconservadores que afectan a la enseñanza, produciendo formas de ser docente cada vez más alejadas de la producción de conocimiento.

O presente trabalho tem como objetivo construir teoricamente o conceito de Dispositivo de Necrodocência a partir das noções de Dispositivo em Michel Foucault (2015-2017) e da Necropolítica de Aquille Mbembe (2018). A partir de uma discussão acerca dos modos como as políticas públicas são produzidas (e operam) em uma racionalidade neoliberal, tentamos compreender como alguns elementos referentes à educação se (inter)relacionam, na atualidade, constituindo a morte do professor como sujeito do conhecimento. A fim de construir teoricamente a noção de Dispositivo de Necrodocência em um determinado contexto histórico, trazemos as conceituações de biopolítica, biopoder e prática em Michel Foucault. Entendemos por Dispositivo de Necrodocência a articulação estratégica entre diferentes elementos como as políticas públicas e curriculares, as produções midiáticas, as relações interpessoais inerentes ao trabalho docente, a desestruturação sistemática das instituições de ensino, os movimentos neoconservadores que atingem a docência, produzindo modos de ser professor cada vez mais afastados da produção de conhecimento.

This article performs a documentary analysis, with a post-structuralist nature, on certain discourses that enabled the emergence of public policies around the education of people with disabilities. The legislation and the set of files (audiovisual) that promoted it are analyzed, as well as the laws and promotions of meaning are problematized from the historical perspective promoted in the works of Michel Foucault, breaking its historiographical character by seeking to highlight discontinuities and the power games that constitute the conditions for the birth of new social practices of inclusion. Furthermore, this study seeks to promote a discussion about national public policies, their techniques and operating strategies. Through the analysis of such policies, it is observed that the subject of inclusion is seen as outside the normality line, and is understood as if the difference was not something intrinsic to the education process.

Este artículo realiza un análisis documental, de carácter postestructuralista, sobre determinados discursos que posibilitaron el surgimiento de políticas públicas en torno a la educación de personas con discapacidad. Se analiza la legislación y el conjunto de expedientes que la promovieron, así como las leyes y promociones de sentido se problematizan desde la perspectiva histórica promovida en la obra de Michel Foucault, rompiendo su carácter historiográfico al buscar resaltar las discontinuidades y juegos de fuerza. que constituyen las condiciones para el nacimiento de nuevas prácticas sociales de inclusión. Además, este estudio busca promover una discusión sobre las políticas públicas nacionales, sus técnicas y estrategias operativas. A través del análisis de dichas políticas, se observa que el tema de la inclusión se percibe como fuera de la línea de normalidad, y se entiende como si la diferencia no fuera algo intrínseco al proceso educativo.

O presente artigo realiza uma análise documental, de cunho pós-estruturalista, sobre determinados discursos que possibilitaram a emergência de políticas públicas em torno da educação de pessoas com deficiência. Analisa-se a legislação e o conjunto de arquivos que a promoveu, bem como são problematizadas as leis e as promoções de sentido partindo da perspectiva histórica promovida nas obras de Michel Foucault, quebrando o seu caráter historiográfico ao buscar evidenciar as descontinuidades e os jogos de força que constituem as condições para o nascimento de novas práticas sociais de inclusão. Ademais, tal estudo busca promover uma discussão a respeito das políticas públicas nacionais, suas técnicas e estratégias de funcionamento. Para tanto realizou-se uma busca documental por registros históricos e em políticas públicas nacionais. Por meio da análise de tais políticas observa-se que o sujeito da inclusão é visto como fora da linha da normalidade, e é compreendido de modo como se a diferença não fosse algo intrínseco ao processo de educação.

RESUMO A articulação observada entre vários elementos (sons, coisas, palavras, ações) em uma escola pública localizada no sul do Brasil foi o que vimos operando em jogos de saber/poder como uma malha curricular. Essa malha é composta por minuciosas, exegéticas e heterogêneas técnicas que, com valores morais cristãos, fabrica e dá visibilidade a um determinado modo de existência escolar cristã engendrada por procedimento pedagógico-litúrgico. Com o conceito de dispositivo de Foucault, procuramos ensaiar um exercício filosófico criador, produzindo um novo conceito, o dispositivo moralitúrgico, como ferramenta analítica. O movimento moral e litúrgico da pedagogia desse dispositivo convoca os indivíduos a, em atitude ascética, examinarem-se e corrigirem-se.

ABSTRACT The articulation observed between various elements (sounds, things, words, actions) in a public school located in the south of Brazil was what we have seen operating in games of knowledge/power as a curriculum. This mesh is composed of meticulous, exegetical, and heterogeneous techniques that, with Christian moral values, fabricates and gives visibility to a certain mode of existence, that is, a Christian school subjectivity engineered by pedagogicalliturgical procedure. With the concept of Foucault’s device, we tried to rehearse a creative philosophical exercise, producing a new concept, the moraliturgical device, as an analytical tool. The moral and liturgical movement of the pedagogy of this device calls on individuals, in an ascetic attitude, to examine and correct themselves.

RESUMEN La articulación observada entre varios elementos (sonidos, cosas, palabras, acciones) en una escuela pública ubicada al sur de Brasil fue lo que vimos operando en juegos de saber/poder como una malla curricular. Esa malla es compuesta por técnicas meticulosas, exegéticas y heterogéneas que, con valores morales cristianos, fabrica y da visibilidad a un cierto modo de existencia escolar cristiana generada por un procedimiento pedagógico-litúrgico. Con el concepto del dispositivo de Foucault, intentamos ensayar un ejercicio filosófico creativo, produciendo un nuevo concepto, el dispositivo moralitúrgico, como herramienta analítica. El movimiento moral y litúrgico de la pedagogía de este dispositivo convoca a los individuos, en una actitud ascética, a examinarse y corregirse.

Resumo: Este artigo tem como objetivo problematizar a minoria feminina nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática e verificar como se dá o incentivo às meninas e mulheres, principalmente na área da Educação Matemática. Para isso, analisamos o documento da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) intitulado Decifrar o código, que relata como está ocorrendo a inserção das mulheres nessas áreas e divulga o panorama da participação e do desempenho das meninas ao redor de todas as regiões do mundo, identificando fatores influenciadores nos âmbitos individual, familiar, escolar e social. Este documento faz parte da agenda global, que tem como foco alcançar 30 objetivos específicos, sendo o 5o a promoção da igualdade de gênero. Assim, é possível dizer que a escolha da minoria feminina não ocorre por acaso e que os principais âmbitos influenciadores podem desconstruir essa realidade.

Abstract: The present paper aims to problematize the feminine minority in the fields of Science, Technology, Engineering and Mathematics, as well as how girls and women are (not) encouraged to engage in such fields, especially in Mathematics Education. In order to achieve this goal, the document by the United Nations Organization for Education, Science and Culture (UNESCO), entitled Cracking the code has been analyzed. That document describes how women are being inserted in these fields by drawing a panorama of girls’ participation and performance from every region, thus identifying some influential factors concerning individual, family, school, and social aspects. The document integrates the global agenda, which focuses on achieving 30 specific goals, the 5th of which is the promotion of gender equality. Thus, it is possible to affirm that the interest in female minority is not random, and that the main factors at play can deconstruct this reality.

Resumo Este artigo destaca uma análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, específicamente, os que tratam dos usos do saber estatístico, a partir dos conceitos de discurso e governamentalidade de Michel Foucault. Para tal, na primeira seção do artigo, visibilizamos a inclusão dos números como prática discursiva na sociedade contemporânea. Na segunda, apresentamos o entendimento do saber estatístico como uma tecnologia de governamento. Logo após, na terceira seção, tratamos o discurso como prática. Na quarta, a partir dos conceitos adotados, analisamos as produções acadêmicas dos professores/alunos do Mestrado Profissional. Nessas produções percebemos que os usos do saber estatístico operam ora produzindo, ora reproduzindo saberes que posicionam os sujeitos quando da sua relação com números, índices, taxas, gráficos e tabelas.

Abstract This paper highlights an analysis in the Conclusion Papers of the Professional Master's Degree Course in Mathematics in National Network, specifically, those that deal with the uses of statistical data, from the concepts of discourse and governmentality of Michel Foucault. With that objective, in the first section of the present paper, we included the numbers as a discursive practice in contemporary society. In the second section, the understanding of statistical knowledge is presented as a governance technology of governance. In the third section, the discourse is dealt as practice. In the fourth section, from the adopted concepts, we analyze the academic productions of the professors/ students of the professional master's degree. In these productions, we noticed that the use of statistical knowledge operate either by producing, or by reproducing the knowledge that positions the subjects in their relationship with numbers, indexes, rates, graphs and tables.

RESUMO: Objetivando analisar a articulação entre ensino, pesquisa e extensão em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Física EaD, são apropriados quatro aportes teóricos do referencial discursivo de Michel Foucault: a delimitação da formação discursiva; a descrição dos enunciados; as práticas discursivas e as não discursivas: relações de saber/poder; e a cena enunciativa e a prática social. Nos documentos analisados, identificaram-se 57 enunciações e seis formações discursivas (funcionalista, humanista, legalista, tecnicista, pedagógica e política), a partir das quais se descreveram e discutiram enunciados, relações de saber/poder e práticas concretas, além da multiplicação dos discursos. As análises indicam que aquela articulação é fragilizada e não se sustenta discursivamente como princípio fiador da qualidade e autonomia universitária, fundante em suas funções na construção e disseminação do conhecimento.

ABSTRACT: Aiming to analyze the relationship between teaching, research and extension in distance learning bachelor’s degree programs in Physics, we take four theoretical contributions by the discursive framework of Michel Foucault: discursive formation delimitation; statements’ description; discursive and non-discursive practices: knowledge/power relations; and expository scene and social practice. In bachelor degree program’s projects, we identified 57 utterances and six discursive formations (functionalist, humanistic, legalistic technical, pedagogical and political), from which were described and discussed statements, relations of power/knowledge and concrete practices, and the multiplication of speeches. The analysis indicate that this relationship is weak and does not hold discursively as guarantor of the principle of quality and autonomy, founding their roles on the construction and dissemination of knowledge.

RESUMEN: Con el objetivo de analizar la articulación entre enseñanza, investigación y extensión en proyectos pedagógicos de cursos de licenciatura en Física EaD, son apropiados cuatro aportes teóricos del referencial discursivo de Michel Foucault: la delimitación de la formación discursiva; la descripción de los enunciados; las prácticas discursivas y las no discursivas: relaciones de saber/poder; y la escena enunciativa y la práctica social. En los documentos analizados, fueron identificadas 57 enunciaciones y seis formaciones discursivas (funcionalista, humanista, legalista, técnica, pedagógica y política), a partir de las cuales fueron descritos y discutidos enunciados, relaciones de saber/poder y prácticas concretas, además de la multiplicación de los discursos. Los análisis indican que aquella articulación está fragilizada y no sostiene discursivamente como principio fiador de la cualidad y autonomía universitaria, fundante en sus funciones en la construcción y diseminación del conocimiento.

Mais recentemente, o impacto dos avanços tecnológicos aplicados à educação contribuiu para o aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino. Um reflexo disto reside no aperfeiçoamento dos instrumentos educacionais, trabalhados aqui como os textos e mapas conceituais, que partem em busca de um caráter mais significativo, inspirado na teoria ausubeliana, permitindo, por meio da ferramenta computacional, o aumento de sua interação e expansão a outras fronteiras como as do mundo multidimensional. Com base nestes avanços, este artigo apresenta abordagens diferenciadas, articuladas com a visão epistêmica do filósofo da ciência Gaston Bachelard às práticas educacionais tradicionais referentes ao uso de textos e mapas conceituais, principalmente quando aplicados em temas relacionados às ciências, a fim de trazer à tona mais uma possibilidade de trabalho no meio educacional.

Recently the impact of the technological progress applied to education contributed to the improvement of methodologies used on teaching. A reflex of that is based on the improvement of educational instruments, worked here as texts and conceptual maps, that seek a more significant character, inspired in the Ausubel's theory, allowing, by computational tool, the increase in interaction and expansion to other frontiers, as for instance to the multidimensional world. Thus, based on these progresses, differentiated approaches are presented according to the epistemological view of Gaston Bachelard, philosopher of science. They are applied to the traditional educational practices referring to the use of texts and conceptual maps, mainly when applied to topics related to science, so that one more possibility of work can be brought up in the educational environment.

Este trabalho busca propiciar espaços para a formação dos professores, agregando a prática por eles desenvolvida ao plano político-peda-gógico da escola e aos entendimentos sobre as diferentes formas e níveis de integração curricular possíveis. Nesse processo foram pesquisados os entendimentos de inter/multi/pluri/transdisciplina-riedade e a forma pela qual ela poderia ser efetivada numa realidade educacional de escola técnica.

This work aims to provide spaces for the training and education of teachers, adding the practices they developed to the school's political- pedagogical plan and to the views of the various forms and levels of possible curricular integration. The authors researched inter/multi/pluri/transdisciplinarity and the manner in which it could be achieved in the educational reality of a technical school.

Este texto pretende enfatizar alguns aspectos da vida docente problematizando-os através dos Estudos Culturais e com algumas análises de inspiração foucaultiana. Pretende-se evidenciar os diferentes discursos que formam a identidade docente, bem como a dificuldade enfrentada pelos novos/as professores/ as em sua chegada à escola. Considera-se a escola como possuindo uma cultura específica de produção de saberes e de formação dos docentes que participam de sua estrutura institucional. Os/as professores/as são constituídos/as pelo título e colados/as a ele, onde há uma carga de significados que são deste mundo moderno e que não “podem” ser pensados diferentemente. É claro que esta produção não é exclusiva da cultura escolar, ela se faz intra e extramuros da escola. Essas são as discussões que perpassam todo o texto, enfatizando-se a necessidade de pensar como está sendo narrado, subjetivado e identificado este ser professor/a e quão importante é conhecer estas narrativas. Conhecer é um ato de governo.

This paper intends to emphatize some aspects of teaching life, dealing with troubles based on Cultural Studies and with analysis from Foucault's inspiration. We aim to point out the different speeches that form the teacher's identity, even though the hardness faced by the new teachers in their arrival at the schools. We consider the school possessing a specific culture regarding to the production of knowledge and in the formation of the teachers that participate in its institutional structure. The teachers are constituted by a title and are bind to it. There is a charge of meanings that are proper of this modern world and that cannot be thought in a different way. It becomes clear that this production is not exclusively from a school's culture, it is done in and outside from the walls of the school. These are the discussions focused through the entire text, pointing out the necessity of thinking how this teacher it is being narrated, subjectived and identified and how it is important to know such narratives. Knowing is an act of governing.

This work evidences a survey conducted during a teacher professional qualification in Rio Grande do Sul, Brazil. This survey analysed the textbooks used by these teachers. The dynamics consisted of choosing the analytic criteria used by teachers, and adding new criteria for examining their difficulties and ways to choose textbooks. This article emphasises the problematics and difficulties teachers have to make choices and their loss of skills and authority to consider these books more profoundly.