This text presents the partial results of the research Basic Education and Family: reproductions and inventions in the Pedagogical Residency Program financed by CNPq. It is a research-intervention that aims to analyze the relationships established by the supervising teachers, the preceptor teachers and the students in teacher training in the Pedagogical Residency Program of PUC Minas in agreement with Capes, emphasizing the articulation between them, the school and the families, with the intention of favoring the invention of new forms of expression in these groups. Using research-intervention as methodology, the data were produced in collective interviews with the coordination, with the supervising teachers, preceptor teachers, undergraduate scholarship students, and with the families of basic education students. In dialogue with the ideas of Deleuze and Guattari, we mapped the pandemic-remote-teaching-family articulation as a rhizome, composed of hard lines, which tend to reproduce the neglect of education in our country and the denial of the structural inequality that constitutes our society, in coexistence with flexible lines that bring the importance of teachers and collectives, to tread escape lines, inventive dimensions that point to another family-school relationship, not only permeated by distrust, but by productive connections. We conclude the relevance of the family-school relationship to education.
Este texto presenta los resultados parciales de la investigación Educación Básica y Familia: reproducciones e invenciones en el Programa de Residencia Pedagógica financiada por el CNPq. Se trata de una investigación-intervención que tiene como objetivo analizar las relaciones que establecen los profesores supervisores, los profesores preceptores y los alumnos en formación docente del Programa de Residencia Pedagógica de la PUC Minas en convenio con Capes, enfatizando la articulación entre éstos, la escuela y las familias, con la intención de favorecer la invención de nuevas formas de expresión en estos grupos. Utilizando la metodología de investigación-intervención, los datos se produjeron en entrevistas colectivas con la coordinación, con los profesores supervisores, con los profesores preceptores, con los becarios de grado y con las familias de los alumnos de educación básica. En diálogo con las ideas de Deleuze y Guattari, mapeamos la articulación pandemia-enseñanza remota-familia como un rizoma, compuesto por líneas duras, que tienden a reproducir el abandono de la educación en nuestro país y la negación de la desigualdad estructural que constituye nuestra sociedad, en convivencia con líneas flexibles que aportan la importancia de los docentes y los colectivos, para transitar por líneas de fuga, dimensiones inventivas que apuntan a otra relación familia-escuela, no sólo permeada por la desconfianza, sino por conexiones productivas. Concluimos la relevancia de la relación familia-escuela para la educación.
Este texto apresenta os resultados parciais da pesquisa “Educação Básica e Família: reproduções e invenções no programa Residência Pedagógica” financiada pelo CNPq. Trata-se de uma pesquisa-intervenção que tem como objetivo analisar as relações estabelecidas pelos professores supervisores, pelos professores preceptores e alunos em formação docente no Programa Residência Pedagógica da PUC Minas em convênio com a Capes, enfatizando a articulação entre estes, a escola e as famílias, com o intuito favorecer a invenção de novas formas de expressão nesses grupos. Tendo como metodologia a pesquisa-intervenção, os dados foram produzidos em entrevistas coletivas com a coordenação, com os professores supervisores, professores preceptores, bolsistas da licenciatura e com as famílias dos estudantes da educação básica. Em diálogo com as ideias de Deleuze e Guattari, mapeamos a articulação pandemia-ensino remoto-família como um rizoma, composto por linhas duras, que tendem a reproduzir a negligência com a educação em nosso país e a negação da desigualdade estrutural que constitui nossa sociedade, em coexistência com linhas flexíveis que trazem a importância dos professores e dos coletivos, para trilhar linhas de fuga, dimensões inventivas que apontam outra relação família-escola, não permeada somente pela desconfiança, mas por conexões produtivas. Concluímos a relevância da relação família-escola para a educação.