The active learning (MA) brings in its premises, expanding the acquisition of knowledge through the contextualization and problematization of situations, which bring together the relationships between students and teachers. This study, using a bibliographic review based on systematic review as a tool, sought to answer if MA is effective in agricultural education. Guided by the protocol (PRISMA-P), this research used as research databases: Google Scholar, “Education Resources Information Center” (ERIC) and the thesis bank of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). As an eligibility criterion, the selected studies should contain a population of students of regular education, use of MA as an intervention, experimental or quasi-experimental research, with no restriction on the date of publication or methodological quality, but considering the restriction of studies to English and Portuguese. Portuguese. Strategies were used for data extraction, quality assessment and presentation of results, thus concluding that the use of MA in agricultural education is an effective tool compared totraditional teaching methods. The time used in the intervention, as well as the training of the teacher when applying MA are one of the factors that can influence the effectiveness.nbsp;
La metodología activa (MA) trae en sus premisas, ampliando la adquisición de conocimientos a través de la contextualización y problematización de situaciones, que aglutinan las relaciones entre estudiantes y docentes. El presente estudio, utilizando la revisión sistemática como herramienta, buscó responder si la MA es efectiva en la educación agrícola. Guiada por el protocolo (PRISMA-P), esta investigación utilizó como base de datos de investigación: Google Scholar, “Centro de Información de Recursos Educativos” (ERIC) y el banco de tesis de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). Como criterio de elegibilidad, los estudios seleccionados deben contener una población de estudiantes de educación regular, uso de la maestría como intervención, investigación experimental o sin restricción en la fecha de publicación o calidad metodológica, pero considerando la restricción de estudios al inglés y Idiomas portugueses. Se utilizaron estrategias para la extracción de datos, evaluación de la calidad y presentación de resultados, concluyendo así que el uso de la maestría en educación agrícola es una herramienta efectiva en comparación con los métodos tradicionales de enseñanza. El tiempo empleado en la intervención, así como la formación del docente en la aplicación de MA son factores que pueden influir en la efectividad.
A metodologia ativa (MA) traz em suas premissas, ampliar a aquisição de conhecimento através da contextualização e problematização de situações, que aproximem as relações entre estudantes e professores. O presente estudo, utilizando-se de revisão sistemática como ferramenta, buscou responder se MA é eficaz no ensino agrícola. Guiada pelo protocolo (PRISMA-P), esta pesquisa utiliza como base de dados de pesquisas: Google Acadêmico, “Education Resources Information Centre” (ERIC) e o Banco de teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como critério de elegibilidade, os estudos selecionados incluir uma população de estudantesde ensino regular, utilização de MA como intervenção, pesquisas experimentais ou sem restrição de dados de publicação ou de qualidade metodológica, porém, considerando a restrição de estudos às línguas inglesa e portuguesa. Foram utilizados para extração de dados, avaliação de qualidade e apresentação de resultados, concluindo-se assim que o uso de MA no ensino agrícola é ferramenta eficaz frente a métodos de ensino tradicionais. O tempo utilizado na intervenção, assim como o treinamento do professor ao aplicar um MA são fatores que podem impulsionar a eficácia.
