Abstract Objective: Previous publications have focused on a leading pop culture phenomenon, Star Wars, to teach several issues in psychiatry, which can make understanding challenging themes easier. This article delves into matters of differential diagnoses regarding two psychiatric disorders. Methods: We examine and compare the symptoms and specificities of borderline personality disorder and bipolar disorder in the light of the fictional villain of the films, Darth Vader/Anakin Skywalker. Results and Conclusion: Our considerations of his diagnosis should be interpreted as an academic exercise with two main goals: to discuss the differential diagnosis between borderline personality disorder and bipolar disorder in an illustrative, soft, and ludic way; and to teach how to connect one’s behaviors with diagnostic criteria - in this case, those related to borderline personality disorder.

Resumo Objetivo: Publicações de outrora utilizaram um dos principais fenômenos da cultura pop, Star Wars, para ensinar diversas questões sobre psiquiatria, demonstrando que usar os filmes da série para ensinar tais assuntos pode facilitar a compreensão de temas desafiadores. O objetivo deste artigo é aprofundar as questões do diagnóstico diferencial de dois transtornos psiquiátricos. Métodos: Nós examinamos e comparamos as especificidades do transtorno de personalidade borderline e transtorno bipolar à luz do personagem fictício dos filmes Star Wars, o vilão Darth Vader/Anakin Skywalker. Resultados e Conclusão: As considerações sobre o diagnóstico de Darth Vader devem ser interpretadas como um exercício acadêmico com dois objetivos principais: discutir o diagnóstico diferencial entre transtorno de personalidade borderline e transtorno bipolar de forma ilustrativa, suave e lúdica; e ensinar como relacionar os comportamentos com critérios diagnósticos, neste caso, especificamente relacionados ao transtorno de personalidade borderline.

Resumo O objetivo deste estudo foi verificar se existe diferença no desempenho entre meninos e meninas no teste de Zulliger, pelo Sistema Compreensivo ZSC. A amostra constituiu-se de 623 crianças com idades entre 6 a 14 anos, provenientes da região Sudeste do Brasil, divididas em quatro faixas etárias, a saber, seis a sete anos, oito a nove, dez a onze e doze a quatorze anos. As médias foram comparadas por meio do teste t. Os resultados indicaram que algumas diferenças foram significativas, embora o número de variáveis tenha sido reduzido consideravelmente, quando comparado com a literatura. Os achados são discutidos junto a estudos com técnicas projetivas e outros de personalidade. Conclui-se que, embora muitas variáveis sejam corroboradas na literatura, são necessários mais estudos com amostras mais homogêneas, por exemplo, controlando nível cognitivo e variáveis sociodemográficas.

Abstract The objective of this study was to verify possible differences in performance between boys and girls in the Zulliger Comprehensive System (ZSC). The sample consisted of 623 children aged from 6 to 14, from the Southeast region of Brazil, divided into four age groups: six to seven years, eight to nine, ten to eleven, and twelve to fourteen years. The means were compared using the t-test. The results indicated that some differences remained significant even after the Bonferroni correction, although the number of variables was reduced considerably when compared to the literature. The findings are discussed together with studies with projective techniques as well as other personality techniques. It was concluded that, although many variables were corroborated in the literature, more studies with more homogenous samples are needed, including, for example, control for the cognitive level and sociodemographic variables.

Resumen El objetivo de este estudio fue verificar si existe diferencia en el rendimiento entre niños y niñas en la prueba de Zulliger, por el Sistema Comprensivo ZSC. Las medias se compararon usando el t test. La muestra estuvo conformada por 623 niños con edades entre 6 y 14 años, provenientes de la región Sudeste de Brasil, dichos niños fueron divididos en cuatro grupos de edad: de seis a siete, de ocho a nueve, de diez a once y de doce a catorce años. Los resultados indicaron que, incluso con la corrección de Bonferroni, algunas diferencias se mantuvieron significativas, aunque el número de variables se redujo considerablemente en comparación con la literatura. Los hallazgos son discutidos junto con estudios con técnicas proyectivas y otras técnicas de personalidad. Se concluye que, aunque muchas variables se corroboran en la literatura, son necesarios más estudios con muestras más homogéneas, por ejemplo, controlando el nivel cognitivo y las variables sociodemográficas.

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo estudar a validade do Questionário Online de Empatia (QoE), que se propõe a avaliar empatia por meio de três fatores: empatia afetiva, cognitiva e compassiva. Participaram 4801 pessoas, sendo 56,8% do sexo feminino, com idade média 27,73 (DP = 7,89). De maneira espiralada, os participantes responderam ao QoE e 11 instrumentos (como qualidade de vida, personalidade e inteligência). Os escores do QoE apresentaram correlações fortes com medidas de agradabilidade (positivamente), tríade sombria e isolamento social (negativamente); correlações brandas com medidas de desregulação emocional (positivamente para empatia afetiva, negativamente para as outras), qualidade de vida e satisfação de vida (positivamente); e correlações próximas de nulo com medidas de inteligência. Os índices de precisão foram moderados a bons, com estabilidade de reteste. Mulheres apresentaram médias moderadamente mais altas que homens. Os resultados encontrados corroboraram as expectativas teóricas. Considera-se que os resultados demonstraram evidências de validade de construto, critério e discriminante para o QoE.

Abstract The present study's objective was to examine the validity of the Online Empathy Questionnaire (QoE - initials in Portuguese), whose purpose is to evaluate empathy via three factors: emotional, cognitive and compassionate empathy. The study enjoyed the participation of 4801 individuals, 56.8% of whom were females, with a mean age of 27.73 years (SD = 7.89). The participants answered the QoE first; and the remaining 11 instruments (e.g., quality of life, personality and intelligence), on a rotating basis. The QoE scores exhibited strong positive correlations with measures of agreeableness and strong negative correlations with the Dark Triad and social isolation; moderate correlations with measures of emotional dysregulation (positively for emotional empathy and negatively for the others), quality of life and life satisfaction (positively); and practically null correlations with measures of intelligence. Reliability rates were moderate to good, with test-retest stability. Women exhibited means that were moderately higher than those of men. The results we obtained corroborated theoretical expectations. We believe the results exhibit construct, criterion and discriminant validity evidence for the QoE.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo estudiar la validez del Cuestionario Online de Empatía (QoE), que se propone evaluar empatía por medio de tres factores: empatía afectiva, cognitiva y compasiva. Participaron 4801 personas, siendo 56,8% del sexo femenino, con edad media 27,73 (DE = 7.89). De manera espiral, los participantes respondieron al QoE y 11 instrumentos (como calidad de vida, personalidad e inteligencia). Los escores del QoE presentaron correlaciones fuertes con medidas de agradabilidad (positivamente), tríada sombría y aislamiento social (negativamente); correlaciones blandas con medidas de desregulación emocional (positivamente para empatía afectiva, negativamente para las otras), calidad de vida y satisfacción de vida (positivamente); y correlaciones cercanas de nulo con medidas de inteligencia. Los índices de precisión fueron moderados a buenos, con estabilidad de retest. Las mujeres presentaran medias moderadamente más altas que los hombres. Los resultados encontrados corroboraron las expectativas teóricas. Se considera que los resultados demostraron evidencias de validez de constructo, criterio y discriminante para el QoE.

Resumo Objetivo: Investigar o funcionamento clínico da dimensão evitação a críticas do Inventário Dimensional Clínico da Personalidade 2 (IDCP-2), estabelecendo um ponto de corte relevante para traços típicos do transtorno da personalidade evitativa (avoidant personality disorder - AvPD), para finalidade de triagem. Métodos: Nós aplicamos o IDCP-2 em uma amostra de 2.276 pessoas com idade entre 18 e 90 anos (média=26,95; desvio padrão=9,71). Dessa amostra, 1.650 eram mulheres (67%) e a maioria era de universitários (72,7%). A amostra foi dividida em pacientes psiquiátricos com outros transtornos de personalidade (PD; n = 53), pacientes com AvPD sem comorbidades (n = 10), pacientes com AvPD com comorbidades (n=42) e aqueles sem diagnóstico conhecido de PD (pacientes não psiquiátricos; n=2.171). Resultados: Foram verificadas as propriedades psicométricas, investigando a adequação dos pressupostos psicométricos, e então procedemos às análises principais. O mapa Wright de itens-pessoas mostrou a predominância de pacientes com AvPD nos níveis mais altos da escala. Análises post hoc, pela análise de variância (ANOVA), apontou para diferenças significativas e expressivas para quase todas as comparações; na curva ROC, nós observamos sensibilidade de 79% e especificidade de 87%. Conclusão: Foi encontrado um ponto de corte adequado para a dimensão, e os resultados sugerem que a dimensão pode auxiliar clínicos a discriminar pacientes com elevação nos traços do AvPD de pacientes sem elevação nesses traços.

Abstract Objective: To investigate the clinical functioning of the criticism avoidance dimension from the Dimensional Clinical Personality Inventory 2 (Inventário Dimensional Clínico da Personalidade 2 [IDCP-2]), establishing a clinically relevant cut-off for the typical traits of avoidant personality disorder (AvPD) for screening purposes. Methods: We administered the IDCP-2 to a sample of 2,276 subjects aged 18 to 90 years (mean = 26.95, standard deviation = 9.71). Of the total sample, 1,650 were women (67%) and most were college students (72.7%). The sample was divided into psychiatric patients diagnosed with other personality disorders (PDs) (n = 53), patients diagnosed with AvPD without comorbidities (n = 10), patients with AvPD with comorbidities (n=42) and those without a known diagnosis of PD (nonpsychiatric patients; n=2,171). Results: We checked for psychometric properties, assessed the adequacy of psychometric assumptions, and proceeded to focus analyses. The Wright item-person map showed the predominance of patients with AvPD in high levels of the scale. Analysis of variance (ANOVA) post hoc comparisons pointed to significant and expressive differences for almost all the comparisons; in the receiver operating characteristic (ROC) curve, we observed a sensitivity of 79% and a specificity of 87%. Conclusion: We found a suitable cut-off for the dimension, and results suggest that the dimension may help clinicians discriminate between patients with and without high levels in the symptoms of AvPD.

Resumo Inteligência emocional diz respeito à capacidade de perceber e compreender adequadamente as emoções e gerenciá-las de maneira adaptativa e construtiva. A regulação emocional faz parte do construto e é tradicionalmente avaliada por meio de histórias hipotéticas, o que se assemelha ao autorrelato. Embora desenvolvidas antes da proposta do construto inteligência emocional, as técnicas projetivas, consideradas instrumentos de desempenho, também apresentam indicadores referentes à regulação das emoções. A presente pesquisa teve como objetivo estudar quais variáveis do Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister estariam associadas a um indicador de regulação cognitiva das emoções no Teste das Manchas de Tinta de Zulliger. Participaram 98 pessoas, sendo 57,1% do sexo feminino. Análise de regressão linear identificou que as frequências de Tapetes Puros e de Tapetes Furados (ambas negativamente) do Pfister foram preditoras da fórmula de regulação emocional do Zulliger. Considera-se que aspectos de inteligência emocional podem ser encontrados também em técnicas projetivas. A associação entre as variáveis do Pfister e do Zulliger são discutidos quanto à sua indicação de saúde psicológica.

Abstract Emotional intelligence relates to the ability to adequately perceive and understand emotions and to manage them in an adaptive and constructive manner. Emotion regulation is part of the construct and is traditionally assessed by way of hypothetical stories, which are similar to self-reports. Although developed prior to the proposal of the emotional intelligence construct, projective techniques, which are considered performance instruments, also feature indicators of emotion regulation. The present study's aim was to discover which variables in Pfister's Color Pyramid Test would be associated with an indicator of cognitive emotion regulation in the Zullige. In kblot Test. Ninety-eight people participated in the survey, 57.1% of which were women. Linear regression analysis showed that the frequencies of Pure Carpet and Bored Carpet (both negative) in the Pfister test were predictors of the Zulliger emotion-regulation formula. It is believed that aspects of emotional intelligence can also be found in projective techniques. The association between Pfister's and Zulliger's variables is discussed as an indicator of psychological health.

Resumen La inteligencia emocional es la capacidad de percibir y comprender adecuadamente las emociones y gestionarlos de una manera adaptativa y constructiva. La regulación emocional es parte del constructo y se evalúa tradicionalmente por historias hipotéticas, que es similar a la auto-informe. Aunque se desarrolló antes de la propuesta de la construcción de la inteligencia emocional, las técnicas proyectivas, instrumentos de desempeño, también disponen de indicadores de regulación emocional. Esta investigación tuvo como objetivo estudiar qué variables de la Prueba de Pirámides Coloridas del Pfister estarían asociadas con un indicador de regulación cognitiva de las emociones de la Prueba de Manchas de Tinta de Zulliger. Participaron 98 personas, con 57,1% mujeres. El análisis de regresión lineal mostró que la frecuencia de Tapetes Puros y Tapetes Perforados (ambos negativamente) en el Pfister fueron predictores de la fórmula de regulación emocional en Zulliger. Consideramos que aspectos de la inteligencia emocional también se pueden encontrar en las técnicas proyectivas. Se discute la asociación entre variables Pfister y Zulliger como indicadores de la salud psicológica.

Resumo: O Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) é utilizado internacionalmente para avaliação da percepção emocional, mas são poucos os estudosde validade com amostras brasileiras. O teste foi respondido por 1440 participantes, juntamente com o Teste Informatizado de Percepção de Emoções Primárias (PEP) e provas de raciocínio abstrato (RA) e verbal (RV). Os itens do RMET foram estudados com modelo de Rasch. Os resultados indicaram que os itens estão concentrados em um nível menor de dificuldade, com falta de itens difíceis para avaliar níveis mais altos de percepção emocional. Tanto o RMET quanto o PEP mostraram correlações significativas com RA e RV, corroborando estudos que mostram que percepção emocional está relacionada a outros tipos de inteligência. Contudo a correlação entre RMET e PEP foi menor do que esperada (r=0,43), sugerindo que percepção de emoção nos olhos está apenas parcialmente relacionada a percepção na face inteira.

Abstract: The Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) is internationally used to assess emotional perception, but there are few validity studies with Brazilian samples. The test was answered by 1440 participants, along with the Computerized Test of Primary Emotions Perception (PEP), and abstract (AR) and verbal reasoning (VR) tasks. RMET items were studied with Rasch model. Results indicate that its items are concentrated at a lower level of difficulty, lacking difficult items to assess higher levels of emotional perception. Both RMET and PEP showed significant correlations with AR and VR, corroborating other studies showing emotional perception is related to other types of intelligence. However the correlation between RMET and PEP was lower than expected (r = .43), suggesting perception of emotions in the eyes is only partially related to perception in the whole face.

Resumen: La Reading the Mind in theEyes Test (RMET) se utiliza internacionalmente para evaluar la percepción emocional, pero son pocos los estudios de validez con muestras brasileñas. La prueba fue respondida por 1440 participantes, junto con la Prueba Computarizada de Percepción de Emociones Primarias (PEP), y tareas de razonamiento abstracto (RA) y verbal (RV). Los ítems de la RMET fueron estudiados con el modelo de Rasch. Los resultados indicaron que sus elementos se concentran en un nivel inferior de dificultad, corto de ítems difíciles de evaluar niveles superiores de percepción emocional. Tanto RMET como PEP mostraron correlaciones significativas con RA y RV, corroborando otros estudios que muestran que la percepción emocional está relacionada con otros tipos de inteligencia. Sin embargo, la correlación entre RMET y PEP fue menor que lo esperado (r = 0,43), lo que sugiere que percepción de emociones en los ojos está sólo parcialmente relacionada con percepción en toda la cara.

Con el objetivo de probar la hipótesis del feedback facial (FF) para estímulos emocionales opuestos, 30 participantes vieron un video feliz, 15 posando una expresión triste; y otros 30 participantes vieron un video triste, 15 posando una expresión de alegría. Se registraron los niveles de alegría, tristeza, ira y ansiedad antes y después de ver los videos. Todos los participantes que vieron el video feliz mostraron una disminución en la tristeza, pero aquellos que posaron tristeza durante el mismo, mostraron una disminución menor. Por su parte, los participantes que posaron alegría durante el video triste indicaron un aumento de la ira y la ansiedad, atribuido a tener que posar alegría. No se encontró evidencia de que el FF pueda contrarrestar los efectos de un estímulo emocional intenso. La evidencia relacionada con la regulación de la intensidad de una emoción opuesta, también fue limitada. Se encontró que posar alegría durante la experimentación de tristeza, podría provocar otras emociones negativas. Se cuestiona la utilidad práctica del FF.

To prove the hypothesis of facial feedback (FF) for opposite emotional stimuli, 30 participants viewed a happy video, with 15 of the participants posing a sad expression; another 30 participants viewed a sad video, with 15 posing a joyful expression. Levels of joy, sadness, anger and anxiety were recorded before and after the videos. All observers of the happy video showed a decrease in sadness, but those who posed for sadness expressed lesser decrease. For their part, participants who posed joy during the sad video recorded an increase in anger and anxiety, attributed to having to pose for joy. No evidence was found that FF can counteract the effects of an intense emotional stimulus. The evidence related to the controlling of the intensity of an opposite emotion was also limited. The study found that posing for joy while undergoing sadness could provoke other negative emotions. The study questions the practical usefulness of FF.

Com o objetivo de provar a hipótese do feedback facial (FF) para estímulos emocionais opostos, 30 participantes assistiram a um vídeo feliz, dos quais 15 posaram com uma expressão triste, e outros 30 participantes viram um vídeo triste, dos quais 15 posaram com uma expressão de alegria. Registraram-se os níveis de alegria, tristeza, ira e ansiedade antes e depois de assistir aos vídeos. Todos os observadores do vídeo feliz mostraram uma diminuição na tristeza, mas os que posaram tristeza durante esse vídeo expressaram uma diminuição menor. Por sua vez, os participantes que posaram alegria durante o vídeo triste registraram um aumento de ira e ansiedade, atribuído a ter que demonstrar alegria. Não se constatou evidência de que o FF possa neutralizar os efeitos de um estímulo emocional intenso. A evidência relacionada com a regulação da intensidade de uma emoção oposta também foi limitada. Constatou-se que posar alegria durante uma experiência de tristeza poderia provocar outras emoções negativas. Questiona-se a utilidade da prática do FF.

Resumo A compreensão leitora é uma atividade complexa que envolve mecanismos cognitivos, linguísticos, sociais e emocionais. Nas sociedades ocidentais, o êxito escolar muito se relaciona a uma apreensão adequada do processo de ler e compreender o texto lido, sendo um dos requisitos para a aprendizagem. Assim, a compreensão da leitura é assunto relevante àqueles que trabalham com a educação e com problemas dela decorrentes. Este trabalho se insere nesse contexto e objetiva fornecer uma exposição geral sobre o estudo da compreensão leitora, particularmente em seus aspectos históricos, conceituais e clínicos. Primeiramente, faz-se um breve relato histórico da leitura no Brasil e de algumas questões centrais atuais. Em seguida, descreve-se a compreensão leitora e seu processamento na abordagem da psicologia cognitiva. Em terceiro, são resenhados os principais instrumentos internacionais e brasileiros de avaliação da compreensão em leitura. Finalmente, discute-se a urgência de instrumentos psicometricamente ajustados para o campo da avaliação psicoeducacional.

Abstract The reading comprehension is a complex activity that involves cognitive, linguistic, social and emotional mechanisms. In Western societies, academic achievement much relates to an adequate grasp of the process to read and understand the text read, one of the requirements for learning. Therefore, reading comprehension is relevant subject to those that work with education and with problems arising from it. This work is part of this context and aims to provide a general presentation about the study of reading comprehension, particularly in its historical, conceptual and clinical aspects. First, it is a brief reading of the historical record in Brazil and some current core issues. Then describes the reading comprehension and processing in cognitive psychology approach. Third, the main international instruments and Brazilian assessment of reading comprehension are also reviewed. Finally, we discuss the urgency of psychometrically adjusted instruments to the field of psychoeducational assessment.

Resumen La comprensión lectora es una actividad complexa que involucran mecanismos cognitivos, lingüísticos, sociales y emocionales. En las sociedades occidentales, el éxito escolar mucho se relaciona a una aprensión adecuada del proceso de leer y comprender el texto leído, siendo uno de los requisitos para el aprendizaje. Así, la comprensión de la lectura es tema relevante a aquellos que trabajan con la educación y con problemas derivados de ella. Este estudio se inserta en ese contexto y objetiva fornecer una exposición general sobre el estudio de la comprensión lectora, particularmente en sus aspectos históricos, conceptuales y clínicos. Primeramente, se hace un breve relato histórico de la lectura en Brasil y de algunas cuestiones centrales actuales. Enseguida, se describe la comprensión lectora y se procesamiento en el abordaje de la psicología cognitiva. E tercero, se reseña los principales instrumentos internacionales y brasileños de evaluación de la comprensión en lectura. Finalmente, se discute la urgencia de instrumentos psicométricamente ajustados para el campo de la evaluación psicoeducativo.

Abstract Several approaches in psychology converge with the concept that individual characteristics may interfere with the perception and interpretation of the world. We hypothesized that such phenomenon could be identified in instruments that were not only projective techniques. The research’s goal was to study perceptive distortions in a cognitive test and their relations with personality instruments. Responses from 222 participants in the Computerized Test of Primary Emotions Perception (PEP) were rated in distortion scores, which related to perceiving emotions that were not present. We used Spearman correlations between these scores and the Rorschach Inkblot test, Dimensional Clinical Personality Inventory, and tasks of Verbal and Abstract Reasoning. Results showed that the distortions were not related to intellectual abilities. Distortions of joy were associated with greater interest in interpersonal contact; love with positive view of the interactions and need for attention; fear with concerns about aggressiveness and autonomy; sadness with lower perception of damaged objects; disgust with feelings of loneliness; and anger with criticism avoidance, distrust, feelings of loneliness, and aggressive behaviour. The results support the proposal that altered perception of reality is related to affective or personality characteristics.

O presente trabalho realizou uma revisão da literatura das principais teorias sobre o funcionamento emocional: jamesianas, psicoevolucionistas, cognitivas e sociais. Com objetivo de integrar as propostas, foi desenvolvido um modelo constituído por aspectos cognitivos na avaliação do evento eliciador que conduzem a possíveis reações (impressão subjetiva, comportamento expresso e/ou alterações fisiológicas) e retroalimentam a interpretação. Esse modelo foi usado como base para apresentar características de expressão das emoções, sendo que seis emoções básicas foram discutidas (alegria, medo, surpresa, tristeza, nojo e raiva) com foco em seus aspectos expressivos faciais e cognitivos. Foi possível concluir que uma abordagem integrativa do fenômeno emocional pode trazer informações importantes para o trabalho do psicólogo.

This study conducted a literature review of the main theories about emotional functioning: jamesian, psychoevolutionary, cognitive and social. Aiming on integrating the proposals, a model was developed, consisting of cognitive aspects in the evaluation of the eliciting event leading to possible reactions (subjective impression, expressed behavior and/or physiological changes) and feedback to appraisal. This model was used as the basis for presenting characteristics of emotional expressions, and six basic emotions were discussed (joy, fear, surprise, sadness, disgust and anger) focusing on their facial and cognitive expressive aspects. It concluded that an integrative approach to the emotional phenomenon could provide important information for psychologists' work.

En este estudio se llevó a cabo una revisión de literatura de las principales teorías del funcionamiento emocional: jamesianas, psicoevolucionistas, cognitivas y sociales. Con el objetivo de integrar las propuestas, fue desarrollado un modelo que consiste en la evaluación de los aspectos cognitivos del evento provocador, que conduce a posibles reacciones (impresión subjetiva, comportamiento expreso y/o cambios fisiológicos) y retroalimentan la interpretación. Este modelo se utilizó como base para presentar las características de expresión de las emociones, y se discutieron seis emociones básicas (alegría, miedo, sorpresa, tristeza, asco y rabia) centrándose en sus aspectos expresivos faciales y cognitivos. Un abordaje integral del fenómeno emocional puede aportar informaciones importantes en el trabajo de los psicólogos.

A astrologia encontra-se bastante difundida no conhecimento popular, especialmente no que diz respeito a características típicas dos signos. O presente estudo teve como objetivo analisar os resultados de um inventário de personalidade a fim de verificar se os signos diferiam nos traços psicológicos. Participaram 505 pessoas, de ambos os sexos (70,5% mulheres), entre 16 e 63 anos (M=25,64; DP=8,66), que responderam à Bateria Fatorial de Personalidade (BFP), um instrumento baseado no modelo dos Cinco Grandes Fatores. Os signos foram avaliados de acordo com os 12 signos solares propostos pela astrologia e as 13 constelações zodiacais observadas pela astronomia. Por meio de análises de correlação não foram encontrados os padrões esperados pela astrologia, isto é, as correlações entre os signos e as facetas de personalidade não corroboraram as propostas da astrologia. Uma análise mais detalhada das pontuações revelou a falta de evidências de validade para a atribuição de características psicológicas baseadas no signo solar.

Astrology is widespread in popular knowledge, especially regarding typical characteristics of the signs. The present study aimed to analyze the results of a personality inventory to verify whether signs differ in psychological traits. Participants were 505 people, both genders (70.5% were women) with age varying between 16 and 63 (M=25.64; SD=8.66), who responded the Personality Factorial Battery (PFB), an instrument based on the Five Factor Model. The signs were evaluated according to the 12 sun signs proposed by Astrology and the 13 zodiacal constellations observed by Astronomy. The correlation analysis do not showed the expected patterns based on Astrology, i.e., the correlations between signs and personality facets do not corroborated the Astrology's proposals. A more detailed analysis of the scores revealed a lack of validity evidence for attributing psychological characteristics based on sun sign.

La astrología es generalizada en el conocimiento popular, especialmente en lo que se refiere a las características típicas de los signos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los resultados de un inventario de personalidad para verificar si los signos difieren en los rasgos psicológicos. Participaran 505 personas, en ambos sexos (70,5% mujeres) entre 16 y 63 años (M=25,64; SD=8,66), que respondieron a la Batería Factorial de la Personalidad (BFP), un instrumento basado en el modelo de Cinco Grandes Factores. Los signos fueron evaluados de acuerdo con los 12 signos solares propuestos por la Astrología y las 13 constelaciones zodiacales observadas por la Astronomía. A través del análisis de correlación no se encontraron patrones esperados de la Astrología, es decir, las correlaciones entre los signos y las facetas de la personalidad no corroboran las propuestas de la Astrología. Un análisis más detallado de los resultados reveló falta de evidencia de validez para la asignación de características psicológicas basadas en signo solar.

O objetivo do presente estudo foi esclarecer mal entendidos comumente encontrados no ensino de técnicas projetivas. Foram desenvolvidos três temas: o mito da exclusividade da psicanálise sobre esses instrumentos, a reavaliação da nomenclatura das técnicas e o mito da ausência de validade. Encontrou-se que há publicações que dão suporte à utilização dessas técnicas por psicólogos de diversas abordagens, exemplificando com um teste desenvolvido pelo behaviorista Skinner. A possibilidade de uma nova terminologia, questionada por outros pesquisadores, foi apresentada. Além disso, a revisão concluiu que as técnicas demonstram cientificidade em diversos contextos da Psicologia.

The aim of this study was to clarify misunderstandings commonly found in the teaching of projective techniques. Three themes were developed: the myth of psychoanalysis' exclusivity on these instruments, the revaluation of the naming of the techniques, and the myth of lack of validity. It was found that there are publications supporting the use of such techniques by psychologists of various approaches, exemplifying with a test developed by behaviorist Skinner. The possibility of a new terminology, questioned by other researchers, was presented. In addition, the review concluded that the techniques demonstrated scientific criteria in various contexts of Psychology.

El objetivo de este estudio fue aclarar los malentendidos que se encuentran comúnmente en la enseñanza de las técnicas proyectivas. Tres temas fueron desarrollados: el mito de la exclusividad del psicoanálisis sobre los instrumentos, la reevaluación de la nomenclatura de las técnicas, y el mito de la ausencia de validez. Se encontró que hay publicaciones que apoyan el uso de esas técnicas por los psicólogos de diversos enfoques, ejemplificando con una prueba desarrollada por el behaviorista Skinner. La posibilidad de una nueva terminología, cuestionada por otros investigadores, fue presentada. Además, la revisión concluyó que las técnicas demuestran cientificidad en los diversos contextos de la psicología.

A presente pesquisa tem como objetivo buscar evidências de validade com base na estrutura interna e de critério para um instrumento de avaliação do processamento auditivo das habilidades musicais (Teste de Processamento Auditivo com Estímulos Musicais, RAu). Para tanto, foram avaliadas 162 pessoas de ambos os sexos, sendo 56,8% homens, com faixa etária entre 15 e 59 anos (M=27,5; DP=9,01). Os participantes foram divididos entre músicos (N=24), amadores (N=62) e leigos (N=76), de acordo com o nível de conhecimento em música. Por meio da análise Full Information Factor Analysis, verificou-se a dimensionalidade do instrumento, e também as propriedades dos itens, por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Além disso, buscou-se identificar a capacidade de discriminação entre os grupos de músicos e não-músicos. Os dados encontrados apontam evidências de que os itens medem uma dimensão principal (alfa=0,92) com alta capacidade para diferenciar os grupos de músicos profissionais, amadores e leigos, obtendo-se um coeficiente de validade de critério de r=0,68. Os resultado indicam evidências positivas de precisão e validade para o RAu.

This study investigated internal structure and criterion validity of a test that aims at assessing auditory processing of musical ability (Auditory Musical Reasoning Test, RAu). 162 people of both sexes were evaluated, 56.8% men, aged between 15 and 59 years of age (M=27.5; SD=9.01). Participants were divided among musicians (N=24), amateurs (N=62) and lay people (N=76) according to the extension of their knowledge in music. Full Information Item Factor Analysis verified the dimensionality of the instrument and also the properties of the items via Item Response Theory (IRT). Furthermore, we sought to identify the ability to discriminate between professional musicians, amateurs and lay people. Data showed evidence that the items measure a major dimension (alpha=.92) with high ability to differentiate groups of musicians, amateurs and lay people giving a criterion validity coefficient of r=.68. The results indicate positive evidence of reliability and validity for RAu test.

La presente investigación tiene como objetivo buscar evidencias de validez basadas en la estructura interna y de criterio para un instrumento de evaluación del procesamiento auditivo de las habilidades musicales (Test de Procesamiento Auditivo con Estímulos Musicales, RAu). Para eso, fueron evaluadas 162 personas de ambos los sexos, siendo 56,8% hombres, con rango de edad entre 15 y 59 años (M=27,5; DP=9,01). Los participantes fueron divididos entre músicos (N=24), aficionados (N=62) y laicos (N=76) de acuerdo con el nivel de conocimiento en música. Por medio del análisis Full Information Factor Analysis se verificó la dimensionalidad del instrumento y también las propiedades de los ítems a través de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Además, se buscó identificar la capacidad de discriminación entre los grupos de músicos y no músicos. Los datos encontrados apuntan evidencias de que los ítems miden una dimensión principal (alfa=0,92) con alta capacidad para diferenciar los grupos de músicos profesionales, aficionados y laicos obteniéndose un coeficiente de validez de criterio de r=0,68. Los resultados indican evidencias positivas de precisión y validez para el RAu.

A inteligência é comumente dividida em fluida (Gf), entendida como habilidade de raciocínio ou inteligência como um processo, e cristalizada (Gc) como as habilidades mais associadas à aprendizagem e experiência (habilidades associadas aos conhecimentos). No presente trabalho, o objetivo foi investigar os efeitos que a escolarização e a idade exercem sobre Gf e Gc tomando os resultados dos alunos nos subtestes da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5). Este estudo considerou uma amostra composta por 1722 estudantes respondendo 603 à forma A dessa bateria e 1119 à sua forma B. Os resultados apontam relações sistemáticas entre inteligência, escolaridade e idade. Também se enfatiza a dificuldade em se separar os efeitos do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem formal no desempenho cognitivo dos alunos.

Intelligence is commonly divided into two distinctive areas: fluid intelligence (Gf), which is understood as the skill of reasoning or intelligence as a process, and crystallized intelligence (Gc) that involves skills that are more related to learning and experience (knowledge-based skills). The objective of the present work was to investigate the effects that schooling and age exert on fluid and crystallized intelligence measuring students' results in sub-tests of the Battery of Reasoning Test (BRT-5). This study considered a sample composed of 1,722 students - 603 were assessed with Form A of the battery and 1,119 with Form B. The results show that intelligence is systematically associated with schooling and age. Some difficulties in separating the effects of cognitive development from the effects of formal learning on students' cognitive performance are also emphasized.

Nesse estudo, investigaram-se as associações entre habilidades sociais e aceitação-rejeição em estudantes universitários. Foram estudados 126 estudantes universitários do curso de Educação Física de uma instituição de ensino superior particular de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Para fins de avaliação foi utilizado um Inventário de Habilidades Sociais (IHS) e uma Medida Sociométrica que avalia a aceitação ou rejeição do estudante por seus colegas de classe para as atividades de sair e estudar. A aceitação para ambas as situações não foi explicada por nenhuma faceta das habilidades sociais para os homens. Já nas mulheres, foi explicada somente pela medida de autoexposição a desconhecidos. Essa pesquisa elucida algumas das condutas socialmente hábeis de homens e mulheres universitários que podem ser empregadas em treinamentos em habilidades sociais para se evitar a rejeição entre pares, e maximizar a aceitação.

The aim of this study was investigate relations between social skills and acceptance-rejection in college students. 126 college students attending at physical education course from a university of the interior of the state of São Paulo were studied. The social skills assessment was taken by the Inventário de Habilidades Sociais (IHS) and the sociometric measure was related to the rejection or acceptation of the students by their peers in the studying and go out situations. Among the results, the acceptance in both situations was not explained by any of the social skills measures to men. To the women, in both situations acceptance were explained by the self-exposition to stranger's measure. This research clarifies some of the social behaviors that can be used in social skills training with men and women to avoid its rejection in the group and maximizes the acceptance.