Com base na teoria sociointeracionista e na abordagem da alfabetização na perspectiva do letramento, o artigo analisa situações de conversa sobre textos escritos em duas salas do 1º ano do primeiro ciclo do ensino fundamental. As situações foram extraídas de uma sequência didática planejada para o ensino do gênero reportagem. Os momentos de leitura e conversa sobre as reportagens conduzidos por cada professora foram audiogravados e, posteriormente, transcritos. Para a análise desses dados foram identificados os tipos de perguntas formulados pelas professoras (antes, durante e depois da leitura) e as habilidades de compreensão estimuladas nas crianças. A análise evidencia o papel fundamental da mediação docente para o desenvolvimento da compreensão de textos escritos em crianças em processo de alfabetização.

Based on the social interactionist theory and the approach to reading instruction from the perspective of literacy, this article analyzes children talking about written texts in two first grade classes. The situations were extracted from a didactic sequence planned for teaching the news report genre. Text reading and discussion activities conducted by each teacher were audio taped and later transcribed. For the analysis of the data, the types of questions formulated by the teachers (before, during and after the reading activity) and the comprehension skills stimulated in the children were identified. The analysis clearly shows the essential role played by the teacher in the development of written text comprehension during the process of learning to read.