Resumen Hay poco consenso sobre lo que constituye un buen recuento de una historia y cómo evaluar esta impor tante habilidad lingüística. El presente estudio revisó artículos publicados entre 2010 y 2018 que evalua ron narrativas orales de historias contadas por niños para mapear y sistematizar las medidas cualitativas y cuantitativas empleadas. Inicialmente, los estudios analizados se clasificaron de acuerdo con el uso de una de cuatro metodologías amplias: evaluaciones estanda rizadas, gramática narrativa, unidades-C y protocolos de puntuación narrativa. Sin embargo, un examen más detallado mostró que esta clasificación general oculta ba el hecho de que las medidas específicas podrían no ser equivalentes entre los estudios. Para mejorar este esquema conceptual, las medidas específicas fueron organizadas en nuevas categorías, basadas en diferen tes dimensiones del desempeño de la narrativa oral de historias como la fluidez, la cohesión y la inclusión de elementos psicológicos. La aplicación de este nuevo esquema de clasificación a los estudios publicados en tre 2010 y 2018 reveló que las medidas específicas de calidad narrativa varían amplia y ortogonalmente a los métodos más generales empleados, lo que explica parte de la confusión conceptual y metodológica presente en la literatura sobre la evaluación de las habilidades narrativas orales. Se espera que este nuevo esquema de clasificación pueda ayudar a disipar parte de esta confusión y a mejorar la comparabilidad y la replicabilidad de los estudios.
Resumo Existe pouco consenso sobre o que constitui um bom reconto de uma história e como avaliar essa importante habilidade linguística. Este estudo revisou artigos publi cados entre 2010 e 2018 que avaliaram narrativas orais de histórias por crianças, a fim de mapear e sistematizar as medidas qualitativas e quantitativas empregadas. Inicialmente os estudos analisados foram classificados de acordo com o uso de uma de quatro metodologias amplas: avaliações padronizadas, gramática narrativa, unidades-C e protocolos de pontuação de narrativa. No entanto, um exame mais detalhado mostrou que essa classificação geral obscureceu o fato de que as medidas específicas podiam não ser equivalentes entre estu dos. Para melhorar esse esquema conceitual, as medidas específicas foram organizadas em novas categorias, baseadas em dimensões diferentes do desempenho da narrativa oral de histórias, como fluência, coesão e inclusão de elementos psicológicos. A aplicação desse novo esquema classificatório aos estudos publicados entre 2010 e 2018 revelou que as medidas específicas da qualidade narrativa variam ampla e ortogonalmente aos métodos mais gerais empregados, o que explica parte da confusão conceitual e metodológica presente na literatura sobre avaliação de habilidades narrativas orais. Espera-se que esse novo esquema de classificação possa ajudar a dissipar parte dessa confusão e melhorar a comparabilidade e a replicabilidade dos estudos.
Abstract There has been little consensus on what constitutes a good retelling of a story and how to assess this essential language skill. This study reviewed studies between 2010 and 2018 that assessed children's retellings of stories to map and systematize the qualitative and quan titative measures employed. Initially, studies were clas sified according to the use of one of four broad method ologies: standardized assessments, narrative grammar, C-Units, and narrative scoring protocols. However, closer examination showed that this general classifica tion obscured the fact that the specific measures might not be equivalent between one study and another. To improve this conceptual scheme, the specific measures were organized into new categories, based on different dimensions of retelling performance, such as fluency, cohesion, and inclusion of psychological elements. The application of this new classificatory scheme to studies between 2010 and 2018 revealed that the specific measures of narrative quality vary broadly and orthog onally to the more general methods employed, which explains part of the conceptual and methodological confusion present in the literature on assessment of narrative oral skills. It is hoped this new classification scheme can help to dispel some of this confusion and improve comparability and replicability.
