O trabalho teve como objetivo investigar a adequação da técnica de Cloze para a avaliação e o desenvolvimento da compreensão em leitura. A primeira etapa foi realizada com 314 alunos de 2ª a 4ª séries do ensino fundamental e os resultados indicaram que o instrumento apresentava parâmetros psicométricos adequados. Na etapa seguinte, foram realizados dois programas de intervenção, o primeiro envolvendo 85 e o segundo 73 alunos de 3ª e 4ªs séries separados em grupos experimentais (GE) e de controle (GC), que responderam aos testes de Cloze validados, como pré e pós-testes. Os grupos experimentais participaram de sessões, nas quais foram apresentadas variações da técnica de Cloze, visando incrementar a compreensão da leitura. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC na situação de pós-teste apenas no segundo programa de intervenção. Sugere-se que novos estudos sejam realizados com o intuito de testar a possibilidade de generalização dos resultados.

This work aimed at investigating the adequacy of Cloze technique to reading comprehension assessment and development. The first step was performed with 314 elementary school students attending from 2nd to 4th grades and the results indicated that the instrument showed appropriate psychometric parameters. In the following steps, two intervention programs were performed, the first one involving 85 and the second involving 73 3rd and 4th grades students, separated in experimental group (EG) and control group (CG), who took validated Cloze tests, as pre- and post-tests. The experimental groups participated of sessions, in which variations of Cloze techniques were presented, in order to increase reading comprehension. Analyses indicated an advantage of EG upon CG on post-test situation only in the second intervention program. Accomplishment of new studies is suggested in order to test the possibility of generalization of the research results.

Visando a levantar as publicações dos últimos dez anos referentes à avaliação do autoconceito no contexto escolar, o presente estudo avaliou artigos encontrados nos periódicos classificados como Nacional A pela CAPES. Os dados evidenciaram poucas publicações voltadas para a avaliação do construto. Mesmo os periódicos específicos de Psicologia escolar e educacionalpassaram a publicar artigos sobre o assunto somente a partir de 2005. Nas análises por Região, autoria e amostras, o Sudeste apresentou maior concentração de artigos publicados. Foi identificado o uso mais freqüente da autoria múltipla e a realização de estudos envolvendo crianças. As referências apresentaram mais artigos e livros, com predominância da literatura internacional. Quanto aos instrumentos de avaliação, os mais utilizados foram a Escala Infantil Piers-Harris e a Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil EAC-IJ. Por fim, o presente estudo atesta a necessidade de novas publicações voltadas para a avaliação do autoconceito no contexto escolar, guiado pela importância do construto no processo de aprendizagem.

Aiming to do research on the publications of the last ten years, regarding the evaluation of the self-concept in the school context, the present study evaluated the articles found in journals classified as Nacional A by CAPES. The data showed that few publications were related to this subject, and even the education journals only started to publish on the subject from 2005 on. Among the analyzes concerning the area, authorship and samples, the Southeast presented a larger concentration of articles. It was identified the frequent use of the multiple authorship and research on children. The references presented more articles and books, with predominance of the international literature. As for the evaluation instruments, the most used were the Piers-Harris Children Scale and the Children and Youth Self-Concept Scale EAC-IJ. Finally, the present study indicated the need of new publications regarding the evaluation of the self-concept in the school context, guided by the importance of the construct in the learning process.

Con el objetivo de reunir las publicaciones de los últimos diez años referentes a la evaluación del auto concepto en el contexto escolar, el presente estudio evaluó artículos encontrados en los periódicos clasificados como Nacional A por la CAPES. Los datos evidenciaron pocas publicaciones devotadas a la evaluación del constructo. Incluso los periódicos específicos de Psicología escolar y educacional pasaron a publicar artículos sobre el asunto solamente desde 2005. En los análisis por Región, autoría y muestras, el Sudeste presentó mayor concentración de artículos publicados. Fue identificado el uso más frecuente de la autoría múltiple y la realización de estudios involucrando niños. Las informes presentaron más artículos y libros, con predominancia de la literatura internacional. En cuanto a los instrumentos de evaluación, los más utilizados fueron la Escala Infantil Piers-Harris y la Escala de Auto concepto Infanto-Juvenil EAC-IJ. Por fin, el presente estudio testifica la necesidad de nuevas publicaciones devotadas para la evaluación del auto concepto en el contexto escolar, guiado por la importancia del constructo en el proceso de aprendizaje.

O presente estudo investigou a produção científica da revista Psico-USF, entre os anos 1996 e 2006. Foram utilizados 11 volumes, dos quais 188 artigos foram analisados com base nos seguintes critérios: quantidade, média de volumes e artigos publicados por ano, tipo de trabalho, região de origem, natureza da autoria, gênero dos autores, temas de avaliação, palavras do título, amostra e etapa de escolarização. Os dados evidenciaram um aumento das publicações nos últimos seis anos, sendo 2006 o ano com maior número de artigos. Observou-se que o relato de pesquisa foi a forma mais utilizada e o sudeste, a região que mais publicou nesse período. Houve ainda a predominância da autoria múltipla e feminina e, quanto às temáticas, a maioria dos trabalhos se voltou aos fundamentos e medidas em psicologia. Considera-se que o estudo traçou um panorama dos conhecimentos produzidos, identificando carências de temas que podem ser pesquisadas futuramente.

The present study investigated the scientific production of the Psico-USF journal, between the years of 1996 and 2006. 11 volumes were used, in which 188 articles were analyzed based in the following criteria: amount, average of volumes and articles published per year, type of paper, region of origin, nature of authorship, authors' gender, evaluation themes, words of the title, sample and education stage. The data evidenced an increase of publications in the last six years, being 2006 the year with larger number of articles. The research report was the most used form and southeast, region had published more in that period. There was still the predominance of multiple and feminine authorship. As to thematic, were observed the predominance of works turned to the foundations and measures in psychology. It is considered that the study drew a new picture of the produced knowledge, identifying lacks that can be researched hereafter.

Este estudio investigó la validez factorial del una Escala de Actitudes en Lectura para Universitarios y averiguar las posibles diferencias actitudinales según el sexo y curso del estudiante. Participaron 280 estudiantes de los cursos de administración, psicología y radiología, de tres universidades privadas de dos estados brasileños. El análisis factorial exploratorio indicó la existencia de la estructura de dos factores en la escala, o sea, actitudes positivas y actitudes negativas con relación a la lectura. Los valores del alpha de Cronbach de la escala toda y de las dos subescalas indicaron que el instrumento presenta índices aceptables de consistencia interna. Comparándose los resultados obtenidos con otras variables, se detectaron diferencias estadísticamente significativas relacionadas al sexo y al curso realizado

This research investigates the factorial validity of the Reading Attitude Scale for university students, it also tries to identify differences related to gender and type of course. The number of 280, students attending administration, psychology and radiology courses at 3 universities of Minas Gerais and São Paulo, participated of the collectively application of the scale. The factorial exploratory analysis indicated the existence of one structure with two factors in the scale, they are, positive and negative attitudes towards reading. The values of alpha of Cronbach of the role scale and the two subscales, appointed that the instrument has acceptable traces of internal consistency. It also verified, student’s positive attitudes towards reading, and there was statistically significant differences in the reading attitude scale performance, consider gender and the type of cour

Esta pesquisa buscou investigar a validade fatorial de uma Escala de Atitudes em Leitura em sua versão adaptada para universitários. Além disso, também procurou identificar diferenças relacionadas ao gênero e curso dos estudantes. Participaram 280 estudantes dos cursos de administração, psicologia e radiologia, de três universidades privadas dos estados de Minas Gerais e São Paulo, aplicando-se a escala coletivamente. A análise fatorial exploratória indicou a existência de uma estrutura de dois fatores na escala, isto é, atitudes positivas e atitudes negativas em relação à leitura. Os valores do alpha de Cronbach da escala toda e das duas subescalas, apontaram que o instrumento apresenta índices aceitáveis de consistência interna. Verificou-se ainda que os estudantes apresentaram atitudes positivas em relação à leitura e que houve diferença estatisticamente significativa no desempenho na escala de atitudes em leitura, considerando o gênero e os cursos