ABSTRACT: Climate change represents one of the most complex challenges to the ecosystems, with a high cost to the sustainability of life on Earth. Globally, climate change crises will put a devastating strain for the future generations. Vulnerable to the impacts of these changes, young people are not always included in the debates and projects around these challenges. This article aims to understand the perceptions of young students of rural education about climate change, reflect on their protagonism and disseminate their contributions to the development of adaptive capacity to these changes. Using methodology of participatory action research, participant observation and thematic analysis, the study concluded that young people perceive the signs of climate change with apprehension and when being included in actions to design strategies for a sustainable future, opted for environmental education for awareness and collective production of adaptive capacity to the socioenvironmental urgencies of their surroundings and their communities.

El cambio climático representa uno de los desafíos más complejos para los ecosistemas, con un alto costo para la sustentabilidad de la vida en la Tierra y representará una presión devastadora sobre las generaciones futuras. Vulnerables a los impactos de estos cambios, los jóvenes no están siempre incluidos en los debates y proyectos en torno a estos desafíos. Esta investigación tiene como objetivo comprender las percepciones de los jóvenes estudiantes de la educación del campo sobre el cambio climático, reflexionar sobre su protagonismo y por consiguiente difundir sus aportes al desarrollo de la capacidad adaptativa a estos cambios. Con metodología de investigación-acción participativa, observación participante y análisis temático, el estudio concluyó que los jóvenes perciben las señales del cambio climático con aprensión y, al ser incluidos en acciones para diseñar estrategias para un futuro sostenible, optaron por la educación ambiental como herramienta de sensibilización para la producción colectiva de recursos adaptativos a las urgencias socioambientales de su entorno y de sus comunidades.

RESUMO: As mudanças climáticas representam um dos mais complexos desafios aos ecossistemas, com custo elevado à sustentabilidade da vida na Terra. Em nível global as alterações climáticas exercerão uma pressão devastadora para as futuras gerações. Vulneráveis aos impactos destas mudanças os jovens nem sempre são incluídos nos debates e projetos em torno destes desafios. Este artigo tem por objetivo compreender as percepções de jovens estudantes da educação do campo sobre as mudanças climáticas, refletir sobre seu protagonismo e difundir suas contribuições para o desenvolvimento de capacidade adaptativa a estas mudanças. Com metodologia da pesquisa ação participativa, da observação participante e de análise temática, o estudo concluiu que os jovens percebem os sinais das mudanças climáticas com apreensão e, ao serem incluídos em ações para desenhos de estratégias para um futuro sustentável, optaram pela educação ambiental para sensibilização e produção coletiva de recursos adaptativos às urgências socioambientais de seus entornos e suas comunidades.

RESUMO: O presente artigo apoia-se no conceito de Risco , abordado em Sociedade de Risco, de Ulrich Beck, e tem por objetivo refletir, no âmbito do espaço escolar, sobre como a Educação em Ciências, pode, por meio do aporte da Educação Ambiental, promover a reflexão sobre os riscos oriundos dos avanços científicos e tecnológicos, de modo a contribuir para a formação da cidadania socioambiental dos atores da referida sociedade de risco. Nesse sentido, realizou-se uma pesquisa exploratória e bibliográfica à luz de Beck (2009; 2011), Beck, Giddens e Lash (1997), Giddens e Sutton (2017), dentre outros. Os dados iniciais apontam para a necessidade da incorporação das práticas ambientais na Educação em Ciências, de maneira a superar o entendimento estrito da visão física, química e biológica do conhecimento, dialogando no contexto social, político e econômico dos riscos, colocados a partir dos avanços científico-tecnológicos, tornando-se parte prioritária e não complementar na formação docente.

ABSTRACT: This article is based on the concept of Risk, approached in Society of Risk, by Ulrich Beck, and aims to reflect, in the scope of the school space, on how Education in Sciences can, through the contribution of Environmental Education, promote reflection on the risks arising from scientific and technological advances, in order to contribute to the formation of socio-environmental citizenship of the actors of that risk society. In this sense, an exploratory and bibliographic research was carried out in the light of Beck (2009; 2011), Beck, Giddens and Lash (1997), Giddens and Sutton (2017), among others. The initial data point to the need to incorporate environmental practices in Science Education, in order to overcome the strict understanding of the physical, chemical and biological view of knowledge, dialoguing in the social, political and economic context of the risks, based on the scientific and technological advances, becoming a priority and not a complementary part in teacher training.

RESUMEN: Este artículo se apoya en el concepto de Riesgo , abordado en Sociedad de Riesgo , de Ulrich Beck, y tiene el objetivo de reflexionar, en el ámbito del espacio escolar, acerca de cómo la Educación en Ciencias, puede, por medio del aporte de la Educación Ambiental, promover una reflexión sobre los riesgos oriundos de los avances científicos y tecnológicos, para contribuir a la formación de la ciudadanía socioambiental de los agentes de la sociedad de riesgo. En ese sentido, se realizó una investigación exploratoria y bibliográfica a la luz de Beck (2009; 2011), Beck, Giddens y Lash (1997), Giddens y Sutton (2017), entre otros. Los datos iniciales indican la necesidad de la incorporación de las prácticas ambientales en la Educación en Ciencias, para superar el entendimiento estricto de la visión física, química y biológica del conocimiento, dialogando en el contexto social, político y económico de los riesgos, puestos desde los avances científico-tecnológicos, volviéndose parte prioritaria y no complementaria de la formación docente.

O artigo propõe uma reflexão sobre as condições estruturais que determinam o fenômeno dos sistemas de reciclagem de resíduos sólidos na sociedade contemporânea, com especial ênfase no aspecto das relações de trabalho e na lógica da produção. Nesta perspectiva, examina-se a relação entre a produção de resíduos, o desequilíbrio ecológico e o estágio atual de desenvolvimento das forças produtivas, dentro da racionalidade do sistema de produção do capitalismo avançado, baseado na exacerbação do consumo e do descarte. Conclui-se que, na hipótese de um processo real de sustentabilidade, controlado pelo Estado - para além da regulação sociotécnica e econômica por um sistema de gestão integrada, desde a produção do lixo-resíduo-mercadoria, até a disposição final e a re-introdução do mesmo na cadeia produtiva - seria necessário contar com a disposição da gestão pública no sentido de implementar processos coletivos capazes de atuar sobre as dimensões cultural e educacional da sustentabilidade, alterando os padrões sociais de produção e consumo.

This study examines the structural conditions that determine the phenomenon of solid waste recycling systems in contemporary society, focusing largely on work relations and on the logic of production. From this perspective, it analyses the relation among waste production, ecological imbalance and the current stage of the development of production forces within the production system of advanced capitalism, which is based on the exacerbation of consumption and waste disposal. It was found that, in the hypothesis of a real process of sustainability, controlled by the State (apart from the socio-technical and economic regulation by an integrated management system, from the production of garbage-waste-supply until its final disposal and reintroduction in the productive chain), it would be necessary to have effective public management aiming at implementing collective processes that would act upon the cultural and educational dimensions of sustainability, changing thus the social patterns of production and consumption.