Historia y filosofía de las ciencias en la educación polimodal: propuesta para su incorporación al aula

Guridi, Verónica; Arriassecq, Irene

doi:10.1590/S1516-73132004000300001

Resúmenes

Durante los últimos años se viene enfatizando la necesidad de la incorporación de la Historia y Filosofía de las Ciencias (HFC, en adelante) a los currículos de Ciencias. Mucho se ha avanzado respecto de la definición de los marcos teóricos que debieran orientar la incorporación de la HFC en la Enseñanza de las Ciencias, pero sin embargo son pocos los trabajos que muestran propuestas concretas de incorporación de la HFC en las clases de Ciencias. Este trabajo intenta realizar un aporte en el sentido antes mencionado, presentando una propuesta para el tratamiento de un núcleo temático específico correspondiente al primer año Polimodal (orientación Humanidades y Ciencias Sociales) en el espacio curricular Físico - Química. El núcleo temático seleccionado corresponde al estudio de la evolución de los modelos atómicos (hasta el modelo atómico de Bohr).

Historia y Filosofía de la Ciencia; Enseñanza de Ciencias; Enseñanza Media; Modelos Atómicos

In the last few years the necessity of including History and Philosophy of Science (HFC, hereafter) in Science Curricula has been emphasised. There have been important advances in theoretical frameworks, which should orient the incorporation of HFC into Science classes. However, there are only a few works that include proposals that show some ways of making this concrete. This work attempts to make a contribution in that direction, presenting a proposal for the treatment of a specific thematic nucleus of the curricular area "Physics-Chemistry". The proposal is designed for the first year of High School Education (with orientation in Humanities and Social Sciences). The selected content corresponds to the study of the evolution of atomic models (up to the model of Bohr).

History and Philosophy of Science; Science Teaching; High School Education; Atomic Models

ARTIGOS

Historia y filosofía de las ciencias en la educación polimodal: propuesta para su incorporación al aula

History and philosophy of science in science curricula: a proposal for its incorporation in science classes

Verónica Guridi^I; Irene Arriassecq^II

^IAlumna regular del Programa de Pos-Graduación en Educación (opción Enseñanza de Ciencias y Matemática), Facultad de Educación, Universidad de San Pablo, Brasil. Con apoyo del CNPq. (e-mail: veguridi@yahoo.com.ar)

^IIProfesora Adjunta, Departamento de Formación Docente, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Alumna regular del Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias, Universidad de Burgos (España) y UFRGS (Brasil). (e-mail: irenearr@exa.unicen.edu.ar)

RESUMEN

Durante los últimos años se viene enfatizando la necesidad de la incorporación de la Historia y Filosofía de las Ciencias (HFC, en adelante) a los currículos de Ciencias. Mucho se ha avanzado respecto de la definición de los marcos teóricos que debieran orientar la incorporación de la HFC en la Enseñanza de las Ciencias, pero sin embargo son pocos los trabajos que muestran propuestas concretas de incorporación de la HFC en las clases de Ciencias. Este trabajo intenta realizar un aporte en el sentido antes mencionado, presentando una propuesta para el tratamiento de un núcleo temático específico correspondiente al primer año Polimodal (orientación Humanidades y Ciencias Sociales) en el espacio curricular Físico Química. El núcleo temático seleccionado corresponde al estudio de la evolución de los modelos atómicos (hasta el modelo atómico de Bohr).

Unitermos: Historia y Filosofía de la Ciencia Enseñanza de Ciencias Enseñanza Media - Modelos Atómicos.

ABSTRACT

In the last few years the necessity of including History and Philosophy of Science (HFC, hereafter) in Science Curricula has been emphasised. There have been important advances in theoretical frameworks, which should orient the incorporation of HFC into Science classes. However, there are only a few works that include proposals that show some ways of making this concrete. This work attempts to make a contribution in that direction, presenting a proposal for the treatment of a specific thematic nucleus of the curricular area "Physics-Chemistry". The proposal is designed for the first year of High School Education (with orientation in Humanities and Social Sciences). The selected content corresponds to the study of the evolution of atomic models (up to the model of Bohr).

Keywords: History and Philosophy of Science Science Teaching High School Education - Atomic Models

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ADURIZ BRAVO, A. et al. Three aspects when teaching the philosophy of science to science teachers. Disponível em: http://www1.phys.uu.nl/esera2003/programme/pdf/012S.pdf Acesso em: 19 de março de 2004.
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Fechas de Publicación

Publicación en esta colección
11 Ago 2009
Fecha del número
Dic 2004

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[1] ADURIZ BRAVO, A. et al. Three aspects when teaching the philosophy of science to science teachers. Disponível em: http://www1.phys.uu.nl/esera2003/programme/pdf/012S.pdf Acesso em: 19 de março de 2004.

[2] ARRIASSECQ, I.; STIPCICH, S. La visión de Ciencia en los textos de Física de nivel básico. In: V Simposio de Investigadores en Educación en Física, 2000, Santa Fe. Atas do V SIEF. CD-ROM. Santa Fé, Universidad Nacional del Litoral, v. único, [s. p.], 2000.

[3] BOIDO, G. Noticias del Planeta Tierra. Buenos Aires: Editorial AZ, 1990.

[4] CANDÁS, A. et al Física y Química. Propiedades y transformaciones de la materia y de la energía. Buenos Aires: Editorial Estrada, 2000.

[5] CÓRDOBA, D.; GRAMAJO, C. La localización de la energía electrostática: un cambio ontológico no percibido. In: XI Reunión Nacional de Educación en Física, 1999, Mendoza. Atas REF XI. Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo, v. único, p. 135-142, 1999.

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[7] FURIÓ, C.; GUISASOLA, J. żPuede ayudar la historia de la ciencia a entender por qué los estudiantes no comprenden los conceptos de carga y potencial eléctrico? Revista Espańola de Física, Madrid, v. 7, n. 3, p. 46-50, 1993.

[8] GIL-PÉREZ, D. La metodología científica y la enseńanza de las ciencias. Unas relaciones controvertidas.Enseńanza de las Ciencias, Barcelona, v. 4, n. 2, p. 111-121, 1986.

[9] GIL-PÉREZ, D. Contribución de la historia y filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseńanza/aprendizaje por investigación. Enseńanza de las Ciencias, Barcelona, v. 11, n. 2, p. 197-212, 1994.

[10] GURIDI, V.; ARRIASSECQ, I.; STIPCICH, S. Una propuesta de trabajo para el dictado de Historia y Epistemología de las Ciencias en la formación de profesores. In: VI Conferencia Interamericana sobre Educación en Física, 1997, Córdoba. Atas da VI Conferencia Interamericana sobre Educación en Física. Córdoba: Facultad de Matemática, Astronomía y Física, v. único, p. 259-264, 1997.

[11] HECHT, E. Física en perspectiva Delaware: Addison-Wesley, 1987.

[12] HOLTON, G.; BRUSH, S. Introducción a los conceptos y teorías de las ciencias físicas Barcelona: Editorial Reverté, 1976.

[13] LAKATOS, I. Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales Madrid: Editorial Tecnos, 2001.

[14] MATTHEWS, M. Science teaching: the role of history and philosophy of science New York: Routledge, 1994.

[15] MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Contenidos básicos comunes para la Educación Polimodal. Buenos Aires: [s.n.], 1998.

[16] MORA PENAGOS, W. M. Naturaleza del conocimiento científico e implicaciones didácticas. Revista Educación y Pedagogía, Medellín, v. 9, n.18, p. 131-144, 1997.

[17] OLIVEIRA, N. R. de. A presença do teatro no ensino de física. 2004. 173 f. Dissertaçăo (Mestrado)- ENSCIENC Interunidades em Ensino de Cięncias da Universidade de Săo Paulo, Săo Paulo, 2004.

[18] SANDOVAL, J.; CUDMANI, L. Epistemología e historia de la física en la formación de los profesores de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, Săo Paulo, v. 15, n. 1-4, p. 100-109, 1993.

[19] VELAZCO, S. Contribuciones de la historia de la física a la enseńanza del electromagnetismo. In: XI Reunión Nacional de Educación en Física, 1999, Mendoza. Atas REF XI. Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo, v. único, p. 143-151,1999.