A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências

Actim - research at the science teacher's continuous education

ARTIGOS

A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências

Actim research at the science teacher's continuous education

Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa^I; Roseli Pacheco Schnetzler^II

^IProfessora Assistente Doutora, Faculdade de Educação, UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo, Brasil e-mail: [e-mail]

^IIProfessora Assistente Doutora, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIMEP - Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, São Paulo, Brasil e-mail: [e-mail]

RESUMO

Esse artigo analisa um processo de investigação-ação ocorrido no contexto de um programa de formação continuada de professores de Ciências, no qual constituiu-se um grupo de professoras/pesquisadoras que assumiram a própria prática como referência para o desenvolvimento de diferentes níveis de investigação educativa. Concluímos que as concepções de ensino vigentes no grupo influem de forma decisiva nesses níveis de investigação. Professoras que concebem o ensino como um processo de mera transmissão de conhecimentos parecem compreender as possibilidades de investigação educativa nos moldes da racionalidade técnica. Por outro lado, aquelas que concebem o ensino como um processo dialógico de construção de saberes, acabaram por desenvolver investigações apoiadas na racionalidade prática.

Unitermos: investigação-ação; ensino de Ciências; parcerias colaborativas; concepções de ensino.

ABSTRACT

This article analyzes an action research process wich was carried out as a program of Science teachers continuous formation. The researchers/teachers group took their own teaching as reference for the development of different levels of educational investigation, as a consequence of different teaching conceptions. Teachers that conceive the teaching as a process of mere transmission of knowledge seem to understand the possibilities of educational investigation according to technical rationality model. On the other hand, those that conceive the teaching as a dialogic process of construction, they developed investigations based on the practical rationality.

Keywords: action research, Science teaching; collaboartive we partnerships.

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Artigo recebido em novembro de 2001 e selecionado para publicação em fevereiro de 2003.

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  30 Set 2010
• Data do Fascículo
  2003

Histórico

• Aceito
  Fev 2003
• Recebido
  Nov 2001