INGRESSAR NO ENSINO SUPERIOR DEPOIS DOS 23 ANOS: OPORTUNIDADES E MOTIVAÇÕES

O artigo pretende apresentar um estudo de caso, aplicado numa instituição pública portuguesa de ensino superior, que teve a intenção de caracterizar os estudantes que ingressaram nessa instituição a partir da prova de acesso para maiores de 23 anos, conhecer os motivos para o seu ingresso, bem como a sua perspetiva sobre esta forma de acesso ao ensino superior. Foi realizado um estudo de abordagem mista concretizado através de um inquérito por questionário respondido por 180 ex-estudantes. A aquisição de novos conhecimentos, a valorização pessoal e a mudança profissional são os motivos mais considerados para o acesso ao ensino superior. A leitura dos dados permite destacar a importância das políticas educativas para adultos, que, no caso português, são ainda escassas e localizadas, para a promoção de oportunidades de aprendizagem para todos.

ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR; EDUCAÇÃO DE ADULTOS; OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS; PORTUGAL

Autoria

Catarina Mangas

Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Observatório da Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT) do Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; catarina.mangas@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Observatório da Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT) do Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; catarina.mangas@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Observatório da Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT) do Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; catarina.mangas@ipleiria.pt

http://orcid.org/0000-0003-0843-5861

Sara Lopes

Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA) do Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; sara.lopes@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA) do Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; sara.lopes@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro Interdisciplinar em Ciências Sociais (CICS.NOVA) do Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; sara.lopes@ipleiria.pt

http://orcid.org/0000-0002-6607-9677

Paula Ferreira

Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; paula.ferreira@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; paula.ferreira@ipleiria.ptEscola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS ); Centro de Estudos em Educação e Inovação (CI&DEI), Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; paula.ferreira@ipleiria.pt

http://orcid.org/0000-0002-7258-6616

Isabel Beato

Instituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; isabel.beato@ipleiria.ptInstituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; isabel.beato@ipleiria.ptInstituto Politécnico de Leiria, Leiria, Portugal; isabel.beato@ipleiria.pt

http://orcid.org/0000-0001-6680-5723

NOTA

Catarina Mangas foi a impulsionadora e dinamizadora da investigação, tendo colaborado transversalmente em todas as etapas do processo. Sara Lopes dedicou-se ao enquadramento teórico e à discussão dos resultados. Paula Ferreira e Isabel Beato colaboraram na fase de construção do instrumento, recolha de dados e na revisão final do artigo.

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Figuras | Tabelas

Figuras (2)
Tabelas (5)

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GRÁFICO 1
NÍVEL DE ESCOLARIDADE OU EQUIVALENTE

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GRÁFICO 2
MOTIVAÇÃO PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR

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QUADRO 1
NÚMERO DE ALUNOS INSCRITOS NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO NO 1º ANO, PELA 1ª VEZ, COM AS PROVAS M23 - 2006-2014

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QUADRO 2
DIPLOMADOS DO IPLEIRIA QUE INGRESSARAM ATRAVÉS DAS PROVAS M23

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QUADRO 3
LOCAL DE RESIDÊNCIA DOS INQUIRIDOS

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QUADRO 4
NÚMERO DE ANOS SEM ESTUDAR ANTES DE INGRESSAR NO IPLEIRIA

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QUADRO 5
RAZÕES PARA REPETIR A EXPERIÊNCIA DE INGRESSO AO ES A PARTIR DA PROVA M23

GRÁFICO 1 NÍVEL DE ESCOLARIDADE OU EQUIVALENTE

Fonte: Elaboração das autoras.

GRÁFICO 2 MOTIVAÇÃO PARA O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR

Fonte: Elaboração das autoras.

QUADRO 1 NÚMERO DE ALUNOS INSCRITOS NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO NO 1º ANO, PELA 1ª VEZ, COM AS PROVAS M23 - 2006-2014

ANO LETIVO	REGIME GERAL	M23	% M23
2006-2007	51.218	4.257	8,3
2007-2008	59.354	6.039	10,2
2008-2009	60.290	5.373	8,9
2009-2010	60.827	4.960	8,2
2010-2011	63.915	5.520	8,6
2011-2012	59.426	6.142	10,3
2012-2013	54.068	4.068	7,5
2013-2014	52.101	3.363	6,5
2014-2015	51.466	4.749	9,2
2015-2016	51.171	4.594	8,9
2016-2017	51.348	4.772	9,2

Fonte: DGEEC (2017b).

QUADRO 2 DIPLOMADOS DO IPLEIRIA QUE INGRESSARAM ATRAVÉS DAS PROVAS M23

ANO LETIVO	TOTAL DE DIPLOMADOS	TOTAL DE DIPLOMADOS COM E-MAIL
2008/2009	32	19
2009/2010	86	34
2010/2011	156	110
2011/2012	157	128
2012/2013	127	118
2013/2014	138	128
TOTAL	696	556

Fonte: Elaboração das autoras.

QUADRO 3 LOCAL DE RESIDÊNCIA DOS INQUIRIDOS

LOCAL	N
Aveiro	1
Coimbra	5
Guarda	1
Leiria	130
Lisboa	19
Porto	1
Região Autónoma: Madeira	1
Santarém	17
Setúbal	3
Viana do Castelo	1
Vila Real	1

Fonte: Elaboração das autoras.

QUADRO 4 NÚMERO DE ANOS SEM ESTUDAR ANTES DE INGRESSAR NO IPLEIRIA

N.º DE ANOS SEM ESTUDAR	RESPOSTAS
0	9
1 a 5 anos	46
6 a 10 anos	41
11 a 15 anos	30
16 a 20 anos	35
21 a 25 anos	10
26 a 30 anos	5
Outra	4

Fonte: Elaboração das autoras.

QUADRO 5 RAZÕES PARA REPETIR A EXPERIÊNCIA DE INGRESSO AO ES A PARTIR DA PROVA M23

RAZÕES		NÚMERO DE RESPOSTAS
1	Boa forma de acesso	43
2	Vantajosa para voltar aos estudos	29
3	Fácil e rápido	21
4	Boa forma para entrar no ensino superior sem realizar os exames nacionais	15
5	Realização de um sonho	15
6	Mudança de vida profissional	13
7	Forma progressiva de voltar aos estudos	11
8	Forma de adquirir pré-requisitos para a Licenciatura	11
9	Aquisição de muitos e novos conhecimentos	10
10	Boa experiência	9
11	Mudança de vida pessoal	6
12	Motivação	6

Fonte: Elaboração das autoras.

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[1] NOTA

Catarina Mangas foi a impulsionadora e dinamizadora da investigação, tendo colaborado transversalmente em todas as etapas do processo. Sara Lopes dedicou-se ao enquadramento teórico e à discussão dos resultados. Paula Ferreira e Isabel Beato colaboraram na fase de construção do instrumento, recolha de dados e na revisão final do artigo.