Strengths and weaknesses of the Environmental Management course at the University of Brasília

Almeida, Alexandre Nascimento de

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Sumário

Seção Temática: EDUCAÇÂO SUPERIOR • Educ. Pesqui. 44 • 2018 • https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844166602 copy

Strengths and weaknesses of the Environmental Management course at the University of Brasília

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract

By utilizing the funds from the Federal University Restructuring and Expansion Plans (REUNI), the University of Brasília (UnB) increased and democratized the number of vacancies, prioritizing the creation of night courses in the poor areas of Brasilia. In this context, the Environmental Management course (GAM) was created at the Faculdade UnB de Planaltina (FUP) in 2008. In its first evaluation by the Ministry of Education (MEC), UnB GAM course achieved grade 4, not far from the maximum mark, which is 5. Research results, however, revealed a high dropout rate and low employability of degree holders, raising doubts about its quality as well as the effectiveness of MEC evaluation. Thus, the objective of this study was to evaluate the quality of the UnB GAM course by identifying its strengths and weaknesses through the perception of its former students. To do so, 43 questionnaires were reviewed through cluster analysis. The study revealed that the strengths were associated with the high quality of professors, workers and overall infrastructure of UnB. Weaknesses are found in difficulties inherent to the fact that the course is new and has not yet been recognized by an official professional board. Questions related to the curricular structure of the course, the quality of the laboratories and the library as well as incorporating students in projects of supervised undergraduate research, extension and internships in the respective training area were seen as showing intermediate-level quality.

Environmental management; Former students; Institutional evaluation

Afirmações	Sigla*
1. Quase todos os professores possuem domínio do conhecimento sobre as disciplinas que ministram.	Cprof
2. Quase todos os professores possuem uma boa qualidade na transmissão do conteúdo.	Dprof
3. Quase todos os professores foram comprometidos com a boa formação dos alunos (cumpriram o horário das aulas, estiveram disponíveis para atendimento extraclasse e raramente faltaram).	Coprof
4. Quase todos os professores foram proativos na inclusão dos alunos em programas de iniciação científica.	ICprof
5. Quase todos os professores foram proativos na inclusão dos alunos em projetos de extensão.	EXprof
6. A coordenação do curso prestou bons serviços de apoio e orientação.	Coo
7. Quase todas as disciplinas presentes na grade curricular, obrigatórias e optativas, atendem às necessidades do curso.	Idisc
8. Quase todas as disciplinas apresentaram uma integração entre teoria e aspectos da realidade profissional do curso.	Adisc
9. A maior parte do conteúdo aprendido nas disciplinas é importante para exercer a profissão do curso em que se formou.	Cdisc
10. Os laboratórios possuíam equipamentos e materiais em quantidade e qualidade adequadas.	Alab
11. A infraestrutura da FUP em relação a sala de aula, auditório, banheiro, lanchonete e xerox foi adequada para a realização do curso.	Infra
12. A secretaria de graduação prestou bons serviços de apoio aos alunos, tais como emissão de documentos, orientações e informações acadêmicas.	S
13. Quanto à satisfação com o acesso ao campus da FUP, este é bem localizado, dentro de sua área de influência e de fácil acessibilidade.	Acam
14. A biblioteca da FUP dispunha de acervo atualizado para estudo e pesquisa na área do curso.	B
15. Aulas práticas foram em quantidade e qualidade adequadas para a formação.	Aprat
16. Atividades complementares realizadas na FUP (como seminários e semana acadêmica, entre outras) foram em quantidade e qualidade adequadas para a formação.	Acomp
17. A disponibilidade de estágios na área de formação durante a graduação foi adequada.	Dest
18. Não existem dificuldades inerentes ao fato de o curso ser relativamente novo e ainda pouco reconhecido pelo mercado.	Dcn
19. Não existem dificuldades inerentes ao fato de o curso não ser reconhecido por algum conselho de classe (exemplo: CREA, OAB, CRM), ou, no caso das licenciaturas, de o curso não estar regulamentado pelo MEC.	Dr

Pontos fortes		Meio termo		Pontos fracos
Cprof	Conhecimento dos professores	Acomp	Adequação das atividades complementares	Dr	Dificuldades inerentes ao fato de o curso não ser reconhecido por conselho de classe
Cdisc	Conteúdo das disciplinas	Adisc	Adequação das disciplinas ao curso
Coprof	Comprometimento dos professores	EXprof	Inclusão de alunos pelos professores em projetos de extensão
Dprof	Didática dos professores	ICprof	Inclusão de alunos pelos professores em projetos de iniciação científica
Acam	Acesso ao campus	Idisc	Importância das disciplinas	Dcn	Dificuldades inerentes ao fato de o curso ser novo
Infra	Qualidade da infraestrutura da FUP	Aprat	Adequação das aulas práticas
Coo	Qualidade da coordenação	Dest	Disponibilidade de estágios
S	Qualidade da Secretaria	B	Qualidade da biblioteca
S	Qualidade da Secretaria	Alab	Adequação dos laboratórios

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[1] Alexandre Nascimento de Almeida é professor do curso de Gestão Ambiental, na área de Ciências Sociais Aplicadas, da Faculdade UnB de Planaltina (FUP).