MOTIVOS PARA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: UMA ANÁLISE COM PROFESSORES DE FÍSICA A PARTIR DA TEORIA DA ATIVIDADE

TOTI, FREDERICO AUGUSTO; SILVA, ALESSANDRO COSTA DA

doi:10.1590/1983-21172018200104

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Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)

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Sumário

Artigo • Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte) 20 • 2018 • https://doi.org/10.1590/1983-21172018200104 copiar

MOTIVOS PARA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: UMA ANÁLISE COM PROFESSORES DE FÍSICA A PARTIR DA TEORIA DA ATIVIDADE

REASONS FOR SCIENTIFIC EDUCATION: AN ANALYSIS WITH PHYSICS TEACHERS FROM ACTIVITY THEORY

RAZONES PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA: UN ANÁLISIS JUNTO A MAESTROS DE LA FÍSICA A PARTIR DE LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

Analisamos justificativas para a Educação Científica estáveis na literatura, aproximando-as da categoria significação objetiva da Teoria da Atividade de Leontiev, articulando-as aos sentidos pessoais apresentados por professores de Física. Na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, tal análise equivale a investigar o trabalho docente em um nível psicológico fundamental, observando o nível de coerência entre as significações objetivas e os sentidos pessoais na construção de motivos, para o ensino. Os resultados indicam incoerências parciais entre as significações objetivas e sentidos pessoais dos professores para o Ensino de Física. Interpretamos essas incoerências parciais como dificuldades na construção de motivos eficazes para realização de uma atividade autêntica nesse caso, a atividade principal do professor de Física, a introdução dos jovens à cultura científica contemporânea.

Palavras-chave:
Teoria da Atividade; Formação de Professores; Motivos para a aprendizagem de Ciências

Categorias de significações objetivas (preponderantes)	Subcategorias de significações objetivas	Referências/ saturação das categorias
Natureza humanista	a) A ciência como uma componente cultural no mundo contemporâneo.	Gil-Pérez, Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Laugksch (2000LAUGKSCH, R. C. Scientific literacy: a conceptual Overview. Science Education, v. 84, n. 1, p. 71-94, 2000.), DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Furió et al (1998)FURIÓ, C.; VILCHES, A.; GUISASOLA, J.; ROMO, V. Finalidades de la Enseñanza de las ciencias em la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias v.19, n. 3, 2001., Shortland (1988SHORTLAND, M. Advocating science: Literacy and public understanding. Impact of Science on Society, v. 38, n. 4, 1988.), Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
	b) Um modo particular, pessoal e humano, de examinar e compreender o mundo natural.	Gil-Pérez; Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Shamos (1995SHAMOS, M. The myth of scientific literacy. New Brunswick: Rutgers University Press, 1995), Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.), Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
	c) A ciência como uma forma de valor estético.	Gil-Pérez; Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Furió et al, (1998)FURIÓ, C.; VILCHES, A.; GUISASOLA, J.; ROMO, V. Finalidades de la Enseñanza de las ciencias em la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias v.19, n. 3, 2001., Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
	d) Visão cósmica da humanidade: noções de uma “obra humana” atemporal, busca pelo desconhecido e perpetuação da humanidade.	Cachapuz et al (2005), Gil-Perez e Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., AAAS (1989)AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (AAAS). American Association for the Advancement of Science. Science for all americans: a Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics, and technology. Washington: AAAS, 1989., Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.).
Natureza econômica	e) Preparação para o Mundo do Trabalho.	Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Fuiró et al (2001)FURIÓ, C.; VILCHES, A.; GUISASOLA, J.; ROMO, V. Finalidades de la Enseñanza de las ciencias em la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias v.19, n. 3, 2001., DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
Natureza econômica	f) Seguir carreiras científicas.	Furió et al, (2001FURIÓ, C.; VILCHES, A.; GUISASOLA, J.; ROMO, V. Finalidades de la Enseñanza de las ciencias em la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias v.19, n. 3, 2001.), DeBoer(2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Fourez(2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Shortland (1988SHORTLAND, M. Advocating science: Literacy and public understanding. Impact of Science on Society, v. 38, n. 4, 1988.), Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.), Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
Natureza social	g) Ciência para aplicação direta na vida cotidiana.	Gil-Pérez; Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Laugksch (2000LAUGKSCH, R. C. Scientific literacy: a conceptual Overview. Science Education, v. 84, n. 1, p. 71-94, 2000.), DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Shortland (1988SHORTLAND, M. Advocating science: Literacy and public understanding. Impact of Science on Society, v. 38, n. 4, 1988.), Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.), Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.)
Natureza social	h) Compreender a natureza e a importância da tecnologia e da relação entre ciência e tecnologia.	DeBoer (2000)FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003., Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), AAAS (1989)AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (AAAS). American Association for the Advancement of Science. Science for all americans: a Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics, and technology. Washington: AAAS, 1989., Shortland (1988SHORTLAND, M. Advocating science: Literacy and public understanding. Impact of Science on Society, v. 38, n. 4, 1988.), Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.), Shen (1975SHEN, B. S. P. Science literacy. American Scientist, New Haven, v. 63, n. 3, p. 265-268, 1975.).
Natureza política	i) Ser cidadãos informados e possam fundamentar suas escolhas e decisões.	Gil-Pérez, Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Furió et al, (2001FURIÓ, C.; VILCHES, A.; GUISASOLA, J.; ROMO, V. Finalidades de la Enseñanza de las ciencias em la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las ciencias v.19, n. 3, 2001.), Laugksch (2000LAUGKSCH, R. C. Scientific literacy: a conceptual Overview. Science Education, v. 84, n. 1, p. 71-94, 2000.), DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Shamos (1995SHAMOS, M. The myth of scientific literacy. New Brunswick: Rutgers University Press, 1995), Miller (1987MILLER, J. D. Scientific literacy in the United States. In: D., Evered; M., O’Connor(org.), Communicating science to the public. London: Wiley, p. 19-40, 1987.), Thomas e Durant (1987THOMAS, G; e DURANT, J. Why should we promote the public understanding of science? In: SHORTLAND, M. (ed.), Scientific literacy papers (p. 1-14). Oxford: Department for External Studies, University of Oxford, 1987.), AAAS (1989)AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (AAAS). American Association for the Advancement of Science. Science for all americans: a Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics, and technology. Washington: AAAS, 1989.,
Natureza política	j) Compreender relatórios e discussões de ciência que aparecem na mídia e em contextos populares.	Gil-Pérez; Vilches (2005)GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Importância da Educação Científica na sociedade Actual. In: CACHAPUZ, A. et al (org). A necessária Renovação do Ensino de Ciências. São Paulo, Cortez, 2005., Fourez (2003FOUREZ, G. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências. Porto Alegre: UFRGS, v. 8. n. 2, p. 109-123, 2003.), Laugksch (2000LAUGKSCH, R. C. Scientific literacy: a conceptual Overview. Science Education, v. 84, n. 1, p. 71-94, 2000.), DeBoer (2000)DEBOER, G. E. Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, v. 37, n. 6p. 582-601, 2000., Shamos (1995SHAMOS, M. The myth of scientific literacy. New Brunswick: Rutgers University Press, 1995), AAAS (1989)AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (AAAS). American Association for the Advancement of Science. Science for all americans: a Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics, and technology. Washington: AAAS, 1989., Miller (1987MILLER, J. D. Scientific literacy in the United States. In: D., Evered; M., O’Connor(org.), Communicating science to the public. London: Wiley, p. 19-40, 1987.).

Categoria de sentido pessoal manifestada nas respostas	Categoria de significação objetiva com a qual converge	Professores que mencionaram a categoria	Quantidade de citações
Física como um elemento importante da cultura	Natureza humanista	prof. 1, 3 e 14	02
Aprender Física para o desenvolvimento cognitivo	prof. 8 e 12	02
Estudar Física para entender os fenômenos naturais	prof. 2, 5, 7 e 8	04
Justificar aos alunos a necessidade de aprender Física pela sua importância cultural	prof. 2, 7 e 8	02
Interesse/Desinteresse pela escola em geral	prof. 3, 4 e 9	03
Categoria de sentido pessoal manifestada nas respostas	Categoria de significação objetiva com a qual converge	Professores que mencionaram a categoria	Quantidade de citações
Estudar Física para exercer sua cidadania	Natureza política	prof. 7, 13	03
A Física tem aplicação direta na vida diária	Natureza social	prof. 1, 5, e 6	03
Mundo do trabalho	Natureza econômica	Prof. 1	01
Afinidade do aluno com a área profissional	prof. 1, 5 e 11	03
Relação entre Física e tecnologias	prof. 2, 4, 7, 8, 10, 12 e 13	07

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Doutor em Educação Pela Universidade Federal de São Carlos. Professor do Departamento de Física da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG). Professor do programa de pós-graduação em Educação/UNIFAL-MG e do programa de pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, regional Jataí. E-mail: <toti.fred@gmail.com>.