GUIDOTTI, CHARLES DOS SANTOS; HECKLER, VALMIR

CHARLES DOS SANTOS GUIDOTTI

University of Rio Grande, Rio Grande, RS, Brazil

* Master in Science Education from the Federal University of Rio Grande (FURG). Assistant Professor of the Institute of Mathematics, Statistics and Physics (IMEF) of FURG. Doctorate in the post-graduation program in Sciences Education: Chemistry of Life and Health of FURG. Member of the Inquiry Community in Teaching of Interdisciplinary Physics (CIEFI). Rio Grande, RS - Brazil. E-mail:<charles.guidotti@furg.br>

http://orcid.org/0000-0002-5483-1550

VALMIR HECKLER

University of Rio Grande, Rio Grande, RS, Brazil

** Doctor in Science Education from the Federal University of Rio Grande (FURG). Adjunct Professor of the Institute of Mathematics, Statistics and Physics (IMEF) of FURG. Professor of the post-graduate program in Sciences Education: Chemistry of Life and Health of FURG. Leader of the Inquiry Community in Teaching of Interdisciplinary Physics (CIEFI).Rio Grande, RS - Brazil. E-mail:<valmirheckler@furg.br>

http://orcid.org/0000-0002-5483-1550

Contato: Universidade Federal do Rio Grande Campus Santo Antônio da Patrulha Rua Barão Caí, 2-274 - Cidade Alta CEP 95.500-000 - Santo Antônio da Patrulha, RS - Brasil

*
Master in Science Education from the Federal University of Rio Grande (FURG). Assistant Professor of the Institute of Mathematics, Statistics and Physics (IMEF) of FURG. Doctorate in the post-graduation program in Sciences Education: Chemistry of Life and Health of FURG. Member of the Inquiry Community in Teaching of Interdisciplinary Physics (CIEFI). Rio Grande, RS - Brazil. E-mail:<charles.guidotti@furg.br>

**
Doctor in Science Education from the Federal University of Rio Grande (FURG). Adjunct Professor of the Institute of Mathematics, Statistics and Physics (IMEF) of FURG. Professor of the post-graduate program in Sciences Education: Chemistry of Life and Health of FURG. Leader of the Inquiry Community in Teaching of Interdisciplinary Physics (CIEFI).Rio Grande, RS - Brazil. E-mail:<valmirheckler@furg.br>

Journal	Qualis	Description
Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)	A1	Published by the Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)every four months; it aims at professionals and researchers in Education and addresses current and significant issues in this area.
Ciência & Educação	A1	Published by UNESP (Bauru, SP) every three months; it disseminates original scientific studies in the areas of Science and Mathematics Education and related areas.
Boletim de Educação Matemática (BOLEMA)	A1	Published by UNESP (Rio Claro, SP) every three months; it disseminates scientific studies in Mathematics Education and related areas.
Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF)	A1	Published by the Sociedade Brasileira de Física (SBF) every three months; it focuses on cultural issues and themes in the area of Physics, in a broad pedagogical approach.
Educação e Realidade	A2	Published by UFRGS, every three months; it aims at publicizing scientific studies in the area of Education and stimulates academic debate to yield new knowledge.
Educação em Revista	A2	Published by UFMG every three months; it aims at disseminating scientific knowledge yielded in the area of Education.
Investigação em Ensino de Ciências (IENCI)	A2	Published by UFRGS, every four months; it is indexed and aims exclusively at research in the area of teaching/learning Sciences (Physics, Chemistry, Biology and Natural Sciences, in an integrated approach).
Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências	A2	Published by UFMG every three months; it aims at disseminating researches in the field of Science Education.
Educar em Revista	A2	Published by UFPR every three months; it aims at publishing original scientific papers which deal with themes related to the area of Education.
Avaliação: Revista de Avaliação da Educação Superior	A2	Publication which results from a partnership among the Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior (RAIES), Unicamp and Uniso; its main theme is the institutional evaluation of higher education.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP)	A2	Published by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira every four months; it aims at contributing to the development of educational knowledge.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC)	A2	Publishedby the Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) every four months; it aims at disseminating results and reflections on inquiry carried out in the area of Science Education.
Caderno de Pesquisa	A2	Published by the Fundação Carlos Chagas every four months; it aims at publicizing innovative researches, essays and other texts which are either directly or indirectly related to Education.

Descriptors	Number of papers
Teacher Education	1,780
Teaching Degree	598
PIBID	21
Fair	82
PET	8
New talents	4
Apprenticeship	227
Total	2,720

Journal	Number of studies per journal	References
Ciência & Educação	14	Teixeira et al. (2015TEIXEIRA, L. A; PASSOS, M; ARRUDA, S. A formação de pesquisadores em um grupo de pesquisa em Educação em Ciências e Matemática. Ciência & Educação. v. 21, n. 2, p. 525-541, 2015.); Souza (2014)SOUSA, M. C. Quando professores que ensinam Matemática estão em atividades de pesquisa. Ciência & Educação. v. 20, n. 4, p. 917-935, 2014.; Pires and Igliori (2013PIRES, C. M. M; IGLIORI, S. B. C. Mestrado profissional e o desenvolvimento profissional do professor de matemática. Ciência& Educação. v. 19, n. 4, p. 1045-1068, 2013.); Silva and Cunha (2012SILVA, F; CUNHA, A. M. Método científico e prática docente: as representações sociais de professores de Ciências do ensino fundamental. Ciência & Educação. v. 18, n. 1, p. 41-54, 2012.); Oliveira and Gonzaga (2012OLIVEIRA, C. B; GONZAGA, A. M. Professor pesquisador-educação científica: o estágio com pesquisa na formação de professores para os anos iniciais. Ciência & Educação. v. 18, n. 3, p. 689-702, 2012.); Sangiogo et al. (2011SANGIOGO, F. A. et al. A pesquisa educacional como atividade curricular na formação de licenciandos de química. Ciência & Educação. v. 17, n. 3, p. 523-540, 2011.); Barcelos et al. (2010BARCELOS, N. N. S; JACOBUCCI, G. B; JACOBUCCI, D. F. C. Quando o cotidiano pede espaço na escola, o projeto da feira de Ciências “vida em sociedade” se concretiza. Ciência & Educação. v. 16, n. 1, p. 215-233, 2010.); Cattai and Penteado (2009CATTAI, M. D; PENTEADO, M. G. A formação do professor de Matemática e o trabalho com projetos na escola. Ciência & Educação. v. 15, n. 1, p. 105-120, 2009.); Galvão and Praia (2009GALVÃO, V. S; PRAIA, J. F. Construir com os professores do 2º ciclo práticas letivas inovadoras: um projeto de pesquisa sobre o ensino do tema curricular ‘alimentação humana’. Ciência & Educação. v. 15, n. 3, p. 631-645, 2009.); Rosa and Schnetzler (2003SCHNETZLER, R. P; et al. A investigação-ação na formação continuada de professores de Ciências. Ciência & Educação. v. 9, n. 1, p. 27-39, 2003.); Rodrigues and Carvalho (2002RODRIGUES, M. I. R; CARVALHO, A. M. P. Professores-pesquisadores: reflexão e mudança metodológica no ensino de física o contexto da avaliação. Ciência & Educação. v. 8, n. 1, p. 39-53, 2002.); Galiazzi and Moraes (2002GALIAZZI, M. C; MORAES, R. Educação pela pesquisa como modo, tempo e espaço de qualificação da formação de professores de Ciências. Ciência & Educação. v. 8, n. 2, p. 237-252, 2002.); Galizzi et al. (2001)GALIAZZI, M. C. et al. Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como modo de formação de professores de Ciências. Ciência & Educação. v. 7, n. 2, p. 249-263, 2001.; Vianna and Carvalho (2000VIANNA, D. M; CARVALHO, A. M. P. Formação permanente: a necessidade da interação entre a Ciência dos cientistas e a Ciência da sala de aula. Ciência & Educação. v. 6, n. 1, p. 30-42, 2000.).
Boletim de Educação Matemática (BOLEMA)	4	Bertini (2015BERTINI, L. Ensino de Matemática nos Anos Iniciais: aprendizagens de uma professora no contexto de tarefas investigativas. Boletim de Educação Matemática. v. 29, n. 53, p. 1201, 2015.); Carneiro (2008CARNEIRO, V. C. G. Contribuições para a formação do professor de Matemática pesquisador nos mestrados profissionalizantes na área de ensino. Boletim de Educação Matemática. v. 21, n. 29, p. 199 - 222, 2008.); Bem-Chaim et al. (2008)BEN-CHAIM, D; ILANY, B; KERET, Y. Atividades Investigativas Autênticas para o ensino de Razão e Proporção na formação de professores de Matemática para os níveis elementar e médio. Boletim de Educação Matemática. v. 21, n. 31, p. 125-159, 2008.; Souza and Campos (2008).
Investigação em Ensino de Ciências (IENCI)	6	Coswosk and Giusta (2015COSWOSK, É. D; GIUSTA, A. S. Práticas investigativas no ensino de microbiologia: uma proposta metodológica para iniciação à pesquisa. Investigações em Ensino de Ciências. v. 20, n. 2, p. 12, 2015.); Goi and Santos (2014GOI, M. E. J; SANTOS, F. M. T. Formação de professores e o desenvolvimento de habilidades para a utilização da metodologia de resolução de problemas. Investigações em ensino de Ciências. v. 19, n. 2, p. 431-450, 2014.); Silva et al. (2014SILVA, J. R. S et al. Concepções dos estudantes de Ciências biológicas sobre prática docente e pesquisa em ensino: um estudo de caso na universidade de São Paulo. Investigações em Ensino de Ciências. v. 19, n. 3, p. 517-530, 2014.); Abreu et al. (2013ABREU, L; BEJARANO, N; HOHENFELD, D. O conhecimento Físico na formação de professores do ensino fundamental I. Investigações em Ensino de Ciências. v. 18, n. 1, p. 23, 2013.); Azevedo and Abib (2013AZEVEDO, M. N; ABIB, M. L. Pesquisa-ação e a elaboração de saberes docentes em Ciências. Investigações em Ensino de Ciências. v. 18, n. 1, p. 55, 2013.); Sá et al.(2011);
Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências	5	Paniago et al. (2014PANIAGO, R. N; ROCHA, S. A; PANIAGO, J. N. A pesquisa como possibilidade de ressignificação das práticas de ensino na escola no/do campo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v. 16, n. 1, p. 171, 2014.); Massi and Giordan (2014MASSI, L; GIORDAN, M. Introdução à pesquisa com sequências didáticas na formação continuada online de professores de Ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v. 16, p. 75-94, 2014.); Teixeira (2013); Rosa and Lorencini (2007); Munford and Lima (2007MUNFORD, D; LIMA, M. E. C. Ensinar Ciências por investigação: em quê estamos de acordo? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v. 9, n. 1, p. 89-111, 2007.).
Educar em Revista	2	Catani (2010CATANI, D. Por uma pedagogia da pesquisa educacional e da formação de professores na universidade. Educar em Revista. n. 37, p. 77 - 92, 2010.); Galiazzi et al. (2003GALIAZZI, M. C; MORAES, R; RAMOS, M. G. Educar pela pesquisa: as resistências sinalizando o processo de profissionalização de professores. Educar em Revista. n. 21, p. 227 -241, 2003.).
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC)	4	Lima and Pagan (2015LIMA, L. P. M; PAGAN, A. A; SUSSUCHI, E. M. Estudo de caso sobre alguns limites e possibilidades para formação do professor reflexivo/pesquisador em um curso brasileiro de Licenciatura em Química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 15, n. 1, p. 79-103, 2015.); Machado and Queiroz (2012MACHADO, M. A. D; QUEIRÓZ, G. R. P. A Cultura de Projetos, Construída Via Parceria Escola-Universidade, Contribuindo para a Qualidade da Formação Inicial e Continuada de Professores. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 12, n. 1, p. 93-116, 2012.); Lima and Amaral (2013); Rosa et al. (2003ROSA, M. F. P; et al. Formação de professores da área de Ciências sob a perspectiva da investigação-ação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 3, n. 1, p. 58 - 69, 2003.);

Code	Meaning unit	Key words	Title
A10. 1	In this paper, we show the results of a collective Inquiry into the objectives of experimental activities in high school, highlighting the possibilities of research in class as teachers’ and students’ development by using it as a didactic principle.	Collective Inquiry, research in class, professional development, didactic principle	Research in class as a didactic principle enables collective Inquiry and professional development
A26. C.H.3	Partnership between schools and universities cannot be punctual; there must be time and space so that teachers-to-be, teachers and professors can problematize Inquiry in teaching.	School-university partnership, time and space, teaching through Inquiry	Teacher education focused on Inquiry takes place in the partnership between schools and universities with adequate time and space
A31.2	The methodology of teaching through projects which structures the Science fair is a special opportunity in teachers’ continuing education.	Teaching through projects, Science fair, continuing education	Science fairs based on teaching through projects potentialize teachers’ continuing education
A31.3	[…] since it involves participants’ sensitization, planning the proposal, work implementation and evaluation; in all steps, teachers face challenges that must be discussed collectively.	Teaching through projects, Science fairs, […]	The Science fair structured by teaching through projects in the school challenges teachers to work collectively
A31. C.H.1	The Science fair structured by teaching through projects in the school is a great opportunity for teachers and students to develop interdisciplinary studies.	Science fair, teaching through projects, interdisciplinarity	Teaching through projects and Science fairs enable interdisciplinarity

Code	Initial Category	Argument	Code of the Final Category
2	Teaching through Inquiry in school challenges teacher education	Implementation of teaching through Inquiry in school encompasses the need for teachers’ professional development.	A
3	Inquiry projects in school include spaces for teacher education	Inquiry projects in school must include reflective spaces as a teacher education process.	A
6	The scientific method as a teaching methodology	The scientific method based on a problem is adopted in some cases as the teaching methodology in the school.	B
9	Educational research as a syllabus activity in teacher education	Insertion of research activities in teacher education enables teacher-researchers to develop their professional practice.	B
5	Teacher-researcher education through Inquiry into professional practices	The syllabus that questions professional practices contributes to teacher-researcher education	C
8	Education through research as teachers’ educational principle	Education through research as an educational principle enables the academic-professional transformation of teachers and their classes	C

Code of the Final Category	Final Category
A	Inquiry into school as a space of teacher education
B	Conceptions of teaching permeating teachers’ inquiry practices
C	Professional practice in teacher-researcher education

Final Category	Argument
Inquiry into school as a space of teacher education	Inquiry practices in school encompass teachers’ need for professional development. We believe that work with projects and teaching through inquiry implies collaborative activities and reflective spaces in school. This educational process may be provided by a partnership between schools and higher education institutions.
Conceptions of teaching permeating teachers’ inquiry practices	Teachers have different conceptions of teaching methodologies and how they influence inquiry practices, both in schools and in the field of teacher education. The analysis of the texts made us understand different inquiry perspective sused by teachers, i. e., the scientific method, research activity and problem solving. These conceptions aim at developing teacher-researchers who reflect on their professional practices related to teaching and the specific content they teach.
Professional practice in teacher-researcher education	Teacher-researcher education takes place when the syllabus questions the professional practice. This process may happen when teachers get involved in post-graduate programs and projects in school, such as Science fairs. Teachers’ academic and professional transformation, as well as changes in their classes, may emerge as an educational principle of teaching through research.

[1] Contato: Universidade Federal do Rio Grande Campus Santo Antônio da Patrulha Rua Barão Caí, 2-274 - Cidade Alta CEP 95.500-000 - Santo Antônio da Patrulha, RS - Brasil

Brasil

Brasil

INQUIRY-BASED APPROACHES IN SCIENCE AND MATHEMATICS TEACHER EDUCATION: AN ANALYSIS OF STUDIES PUBLISHED IN BRAZIL

ABORDAGENS INVESTIGATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: INTERLOCUÇÕES COM ESTUDOS PUBLICADOS NO BRASIL

LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE MAESTROS DE LAS CIENCIAS Y MATEMÁTICAS: DIÁLOGOS CON LOS ESTUDIOS PUBLICADOS EN BRASIL

ABSTRACT: