UMA PESQUISA SOBRE A PRÁTICA REFLEXIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA

Longuini, Marcos Daniel; Nardi, Roberto

doi:10.1590/1983-21172002040204

Resumos

A pesquisa aqui descrita consiste em um estudo envolvendo licenciados do último ano de um curso de Licenciatura em Física, matriculados na disciplina de Prática de Ensino de Física. Observou-se, durante um semestre, o desempenho dos licenciandos durante o transcorrer da disciplina, a qual se norteou na elaboração de uma seqüência de ensino sobre o tema Pressão Atmosférica e sua aplicação em situação de sala de aula. O estudo procurou analisar, por meio da análise das gravações dos episódios vivenciados pelos licenciandos no período, a influência deste processo sobre os conhecimentos específicos do conteúdo trabalhado (pressão atmosférica), assim como pesquisar quais, dentre os elementos trabalhados durante o curso, os licenciandos utilizaram para transformar o conteúdo específico em conteúdo pedagógico.

livros didáticos de ciências; concepções de natureza; séries iniciais do ensino fundamental.

The research here described consists of a study of seven prospective teachers majoring in Physics Teaching who were enrolled in a Physics Teaching Methods course during their last year before graduation. Prospective teachers' performance throughout the course was observed, which was organized around the development of a teaching unit on atmospheric pressure. The study aimed to examine the influence of these experiences on subject matter knowledge addressed in the course (i.e., atmospheric pressure), through the analyses of videotaped episodes. Moreover, it aimed to investigate what aspects addressed during the course were used to transform subject matter knowledge into pedagogical content knowledge.

pre-service teacher education; physics teaching methods courses; teacher knowledge.

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ADAMS, Paul E., KROCKOVER, Gerald H. (1997). Beginning Science Teacher Cognition and Its Origins in the Preservice Secondary Science Teacher Program. In: Journal of Research in Science Teaching, v.34, n.6, p.633-53.
ALMEIDA, Maria José Pereira Monteiro (2000). Expectativas sobre o desempenho do professor de física e possíveis consequências em suas representações. Ciência e Educação, v.6, n.1, p.21-9.
ANDRÉ, Marli Elisa Dalmago A. (1997). Perspectivas atuais da pesquisa sobre docência. In: CATANI, Denice Bárbara (Org.) Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, p.65-74.
BEJARANO, Nelson Rui Ribas (2001). Tornando-se professor de Física: conflitos e preocupações na formação inicial, São Paulo. 300p. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
BLACK, Paul; WILIAM, Dylan (1999). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Online article, (http://www.pdkinti.org/kappan/kbla9810.htm) em 18 de maio.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa (1992). Reformas nas licenciaturas: a necessidade de uma mudança de paradigma mais do que de mudança curricular. Em Aberto, ano 12, n.54.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa, GIL PÉREZ, Daniel (1995). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2.ed. São Paulo: Cortez.
COCHRAN, Kathryn F., JONES, Loretta L. (1998). The Subject Matter Knowledge of Preservice Science Teachers. International Handbook of Science Educational, p.707-18.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática, Campinas, SP: Papirus, 1989. 182p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
DOSTER, Elizabeth C., JACKSON, David F., SMITH, Darwin W. (1997). Modeling pedagogical Content Knowledge in Physical Science for Prospective Middle Scholl Teachers: Problems and Possibilities. Teacher Education Quaterly, v.24, n.4, p.51-6.
FAVETTA, Leda Rodrigues Assis (2000). Investigação-ação na formação de licenciandos em ciências. In: V ESCOLA DE VERÃO PARA PROFESSORES DE PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA, QUÍMICA, BIOLOGIA E ÁREAS AFINS. 10 a 14 de dezembro de 2000, Bauru. Caderno de Textos. Bauru: UNESP. Faculdade de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e Departamento de Educação, p.315-18.
GARCÍA, Carlos Marcelo (1992). A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, A.(Org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p.51-76.
GARNETT, Patrick J., TOBIN, Kenneth (1988). Teaching for understanding: exemplary practice in high school chemistry., Journal of Research in Science Teaching v.26, n.1, p.1 14.
GROSSMAN, Pamela L., WILSON, Suzanne M., SHULMAN, Lee S. (1989). Teachers of Substance: Subject Matter Knowledge for Teaching. Knowledge base for the beginning teacher, p.23-36.
GUARNIERI, Maria Regina (2000). O início na carreira docente: pistas para o estudo do trabalho do professor. In: GUARNIERI, Maria Regina (Org.) Aprendendo a Ensinar: o caminho nada suave da docência. Campinas, SP: Autores Associados; Araraquara, SP: Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, p.5-23.
HASHWEH, Maher Z. (1987). Effects of subject-matter Knowledge in the teaching of Biology and Physics. Teaching & Teacher Education, v.3, n.2, p.109-20.
KRASILCHICK, Myriam (1987). O professor e o currículo de Ciências. São Paulo: EDUSP.(Temas básicos de educação e ensino)
LUCKESI, Cipriano Carlos (1994). Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez. (Coleção Magistério 2° grau. Série Formação de Professores)
MEDEIROS, Alexandre; BEZERRA FILHO, S. (2000). A natureza da ciência e a instrumentação para o ensino. Ciência e Educação, v.6, n.2, p. 107-17.
NÓVOA, António (1998). Relação Escola-Sociedade: "novas respostas para um velho problema". In: SERBINO, Raquel Volpato. et al.(Orgs.) Formação de Professores. São Paulo: Fundação Editora UNESP, p.19-39. (Seminários e debates)
PERRENOUD, Philipe (1993). Práticas pedagógicas, profissão docente e formação - perspectivas sociológicas. Lisboa, Portugal: Dom Quixote, 206p.
SCHON, Donald (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p.77-91.
SHULMAN, Lee S. (1986). Those Who Understand: knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, p.4-14.
SILVA, Lenice Heloísa Almeida, SCHNETZLER, Roseli Pacheco (2000). Buscando o caminho do meio: a "sala de espelhos" na construção de parcerias entre professores e formadores de professores de ciência. Ciência e Educação, v.6, n.1, p.43-53.
TANCREDI, Regina Maria Simões Puccinelli (1998). Globalização, qualidade de ensino e formação docente. Ciência e Educação. v.5, n.2, p.49-60.
VILLANI, Alberto, PACCA, Jesuína Lopes (1997). Un curso de actualización y cambios conceptuales en profesores de Física. Enseñanza de las Ciencias, v.14, n.1, p.25-33.
WALLACE, John, LOUDEN, Willian (1992). Science Teaching and Teachers' Knowledge: Prospects for Reform of Elementary Classrooms. Science Education, v.76, n.5, p.507-21.

1
Apoio: FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.
2
Mestre em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista /UNESP - Campus de Bauru/SP. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências.
3
Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Departamento de Educação - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista/UNESP - Campus de Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
Dez 2002

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[1] ADAMS, Paul E., KROCKOVER, Gerald H. (1997). Beginning Science Teacher Cognition and Its Origins in the Preservice Secondary Science Teacher Program. In: Journal of Research in Science Teaching, v.34, n.6, p.633-53.

[2] ALMEIDA, Maria José Pereira Monteiro (2000). Expectativas sobre o desempenho do professor de física e possíveis consequências em suas representações. Ciência e Educação, v.6, n.1, p.21-9.

[3] ANDRÉ, Marli Elisa Dalmago A. (1997). Perspectivas atuais da pesquisa sobre docência. In: CATANI, Denice Bárbara (Org.) Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, p.65-74.

[4] BEJARANO, Nelson Rui Ribas (2001). Tornando-se professor de Física: conflitos e preocupações na formação inicial, São Paulo. 300p. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.

[5] BLACK, Paul; WILIAM, Dylan (1999). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Online article, (http://www.pdkinti.org/kappan/kbla9810.htm) em 18 de maio.

[6] CARVALHO, Anna Maria Pessoa (1992). Reformas nas licenciaturas: a necessidade de uma mudança de paradigma mais do que de mudança curricular. Em Aberto, ano 12, n.54.

[7] CARVALHO, Anna Maria Pessoa, GIL PÉREZ, Daniel (1995). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2.ed. São Paulo: Cortez.

[8] COCHRAN, Kathryn F., JONES, Loretta L. (1998). The Subject Matter Knowledge of Preservice Science Teachers. International Handbook of Science Educational, p.707-18.

[9] CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática, Campinas, SP: Papirus, 1989. 182p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)

[10] DOSTER, Elizabeth C., JACKSON, David F., SMITH, Darwin W. (1997). Modeling pedagogical Content Knowledge in Physical Science for Prospective Middle Scholl Teachers: Problems and Possibilities. Teacher Education Quaterly, v.24, n.4, p.51-6.

[11] FAVETTA, Leda Rodrigues Assis (2000). Investigação-ação na formação de licenciandos em ciências. In: V ESCOLA DE VERÃO PARA PROFESSORES DE PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA, QUÍMICA, BIOLOGIA E ÁREAS AFINS. 10 a 14 de dezembro de 2000, Bauru. Caderno de Textos. Bauru: UNESP. Faculdade de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e Departamento de Educação, p.315-18.

[12] GARCÍA, Carlos Marcelo (1992). A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, A.(Org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p.51-76.

[13] GARNETT, Patrick J., TOBIN, Kenneth (1988). Teaching for understanding: exemplary practice in high school chemistry., Journal of Research in Science Teaching v.26, n.1, p.1 14.

[14] GROSSMAN, Pamela L., WILSON, Suzanne M., SHULMAN, Lee S. (1989). Teachers of Substance: Subject Matter Knowledge for Teaching. Knowledge base for the beginning teacher, p.23-36.

[15] GUARNIERI, Maria Regina (2000). O início na carreira docente: pistas para o estudo do trabalho do professor. In: GUARNIERI, Maria Regina (Org.) Aprendendo a Ensinar: o caminho nada suave da docência. Campinas, SP: Autores Associados; Araraquara, SP: Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, p.5-23.

[16] HASHWEH, Maher Z. (1987). Effects of subject-matter Knowledge in the teaching of Biology and Physics. Teaching & Teacher Education, v.3, n.2, p.109-20.

[17] KRASILCHICK, Myriam (1987). O professor e o currículo de Ciências. São Paulo: EDUSP.(Temas básicos de educação e ensino)

[18] LUCKESI, Cipriano Carlos (1994). Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez. (Coleção Magistério 2° grau. Série Formação de Professores)

[19] MEDEIROS, Alexandre; BEZERRA FILHO, S. (2000). A natureza da ciência e a instrumentação para o ensino. Ciência e Educação, v.6, n.2, p. 107-17.

[20] NÓVOA, António (1998). Relação Escola-Sociedade: "novas respostas para um velho problema". In: SERBINO, Raquel Volpato. et al.(Orgs.) Formação de Professores. São Paulo: Fundação Editora UNESP, p.19-39. (Seminários e debates)

[21] PERRENOUD, Philipe (1993). Práticas pedagógicas, profissão docente e formação - perspectivas sociológicas. Lisboa, Portugal: Dom Quixote, 206p.

[22] SCHON, Donald (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p.77-91.

[23] SHULMAN, Lee S. (1986). Those Who Understand: knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, p.4-14.

[24] SILVA, Lenice Heloísa Almeida, SCHNETZLER, Roseli Pacheco (2000). Buscando o caminho do meio: a "sala de espelhos" na construção de parcerias entre professores e formadores de professores de ciência. Ciência e Educação, v.6, n.1, p.43-53.

[25] TANCREDI, Regina Maria Simões Puccinelli (1998). Globalização, qualidade de ensino e formação docente. Ciência e Educação. v.5, n.2, p.49-60.

[26] VILLANI, Alberto, PACCA, Jesuína Lopes (1997). Un curso de actualización y cambios conceptuales en profesores de Física. Enseñanza de las Ciencias, v.14, n.1, p.25-33.

[27] WALLACE, John, LOUDEN, Willian (1992). Science Teaching and Teachers' Knowledge: Prospects for Reform of Elementary Classrooms. Science Education, v.76, n.5, p.507-21.

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