La nature de la connaissance et le curriculum puissant dans l’enseignement technique et professionnel : une analyse sociologique à partir du cas du Mozambique

RÉSUMÉ:

Cet article analyse la nature de la connaissance puissante et les processus épistémiques et sociaux sous-jacents au curriculum de l’enseignement technique et professionnel (ETP). Théoriquement, l’article revisite de façon critique le concept de connaissance puissante, enraciné dans le réalisme social, et il se sert de la théorie de différentiation curriculaire de Shay. Empiriquement, l’article réexamine les analyses sociologiques antérieures faites à l’égard de la réforme de l’ETP au Mozambique. L’article conclut que, pour l’ETP, le curriculum puissant peut dériver de la combinaison de différentes formes de connaissances, notamment celles qui sont théoriques, pratiques, professionnelles et génériques ; le curriculum de l’ETP dérive de la recontextualisation de ces formes de connaissances, à travers les processus de régulation sociale.

Mots-clés:
Enseignement technique et professionnel; Réalisme social; Connaissance puissante; Théorie de différentiation curriculaire; Processus épistémiques et sociaux