Tradução e adaptação cultural da versão brasileira da Reading Anxiety

PICCOLO, Luciane da Rosa; GIACOMONI, Claudia Hofheinz; LIMA, Melina; BASSO, Fabiane Puntel; HAASE, Vitor Geraldi; ZBORNIK, John; SALLES, Jerusa Fumagalli de

Luciane da Rosa PICCOLO Correspondence to: L.R. PICCOLO. E-mail: lucianepiccolo@gmail.com

New York University, School of Medicine, Department of Pediatrics. 462 First Avenue, 10016, New York, NY, United States of America

https://orcid.org/0000-0003-2826-4561

Claudia Hofheinz GIACOMONI

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Porto Alegre, RS, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-9183-8591

Melina LIMA

Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Departamento de Psicologia, Núcleo de Estudos de Casal e Família. São Leopoldo, RS, Brasil.

https://orcid.org/0000-0001-7601-1935

Fabiane Puntel BASSO

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Porto Alegre, RS, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-8411-5459

Vitor Geraldi HAASE

Universidade Federal de Minas Gerais, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Belo Horizonte, MG, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-1906-7702

John ZBORNIK

Educational Service Center of Lorain County. Ohio, OH, United States of America.

https://orcid.org/0000-0001-8588-7816

Jerusa Fumagalli de SALLES

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Porto Alegre, RS, Brasil.

https://orcid.org/0000-0003-0877-488X

Contributors

L.R. PICCOLO conceptualized and designed the study, conducted statistical analyses, and wrote the manuscript;F.P. BASSO and M. LIMA coordinated data collection and review the manuscript, C.H. GIACOMONI, J. ZBORNIK, V.G.HAASE, and, J.F. SALLES, conceptualized and designed the study, and critically reviewed the manuscript. The authorsdeclare no conflict of interest.

Correspondence to: L.R. PICCOLO. E-mail: lucianepiccolo@gmail.com

Tabelas (7)

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Table 1
Descriptive – RAS 20-item (N = 88)

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Table 2
Factor structure of the Brazilian Portuguese 20-item scale version

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Table 3
Correlations (Pearson r) between RAS-20, MASC and MAQ – total and subscales (N =31)

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Nome:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Idade:＿＿＿＿＿ Sexo:＿＿＿＿＿ Série:＿＿＿＿＿ Escola＿＿＿＿＿

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1. Concordo totalmente 2. Concordo 3. Não tenho certeza 4. Discordo 5. Discordo totalmente

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1. Concordo totalmente 2. Concordo 3. Não tenho certeza 4. Discordo 5. Discordo totalmente a. Ler é mais divertido do que computador. b. Eu gostaria de ser um(a) cientista quando eu crescer.

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1. Concordo totalmente 2. Concordo 3. Não tenho certeza 4. Discordo 5. Discordo totalmente 1 Na minha opinião, ler é difícil. 2 Tenho dificuldade em compreender o que leio. 3 Eu preciso de ajuda para ler. 4 Eu consigo ler, mas eu não consigo entender o que eu leio. 5 O(a) professor(a) me ajuda quando estamos lendo. 6 Não importa o quanto eu tente, eu não consigo ler bem. 7 Pessoas que leem bem não são como eu. 8 Se ninguém me ajudasse, eu não conseguiria ler. 9 Eu esqueço rapidamente o que eu li mesmo que eu tenha acabado de ler. 10 Eu consigo ler, mas eu não gosto. 11 Eu não consigo melhorar minha leitura sem ajuda. 12 Eu não gosto de ler. 13 Eu não consigo ler bem sem ajuda de outras pessoas. 14 Se eu fosse uma pessoa melhor, eu provavelmente saberia ler melhor. 15 Eu não gosto de olhar para livros. 16 Eu gosto que alguém me ajude quando estou fazendo os deveres de casa de leitura. 17 Eu não sou inteligente o suficiente para ler bem. 18 Mesmo que eu pudesse, não gostaria de melhorar a minha leitura. 19 Olhar para os livros me deixa chateado e/ou nervoso. 20 Eu fico chateado quando tem muita coisa para ler.

RAS-20 Items – Brazilian Portuguese version	Range	Mean	(SD)
01- Na minha opinião, ler é difícil.	1-5	4.33	(1.15)
02- Tenho dificuldade em compreender o que leio.	1-5	3.84	(1.06)
03- Eu preciso de ajuda para ler.	1-5	4.51	(0.87)
04- Eu consigo ler, mas eu não consigo entender o que eu leio.	1-5	3.92	(1.27)
05- O(a) professor(a) me ajuda quando estamos lendo.	1-5	3.30	(1.45)
06- Não importa o quanto eu tente, eu não consigo ler bem.	2-5	4.51	(0.85)
07- Pessoas que leem bem não são como eu.	1-5	3.66	(1.30)
08- Se ninguém me ajudasse, eu não conseguiria ler.	1-5	3.73	(1.41)
09- Eu esqueço rapidamente o que eu li mesmo que eu tenha acabado de ler.	1-5	3.53	(1.41)
10- Eu consigo ler, mas eu não gosto.	1-5	3.91	(1.28)
11- Eu não consigo melhorar minha leitura sem ajuda.	1-5	3.83	(1.39)
12- Eu não gosto de ler.	1-5	4.09	(1.34)
13- Eu não consigo ler bem sem ajuda de outras pessoas.	1-5	4.02	(1.31)
14- Se eu fosse uma pessoa melhor, eu provavelmente saberia ler melhor.	1-5	3.55	(1.55)
15- Eu não gosto de olhar para livros.	1-5	4.39	(1.02)
16- Eu gosto que alguém me ajude quando estou fazendo os deveres de casa de leitura.	1-5	2.82	(1.54)
17- Eu não sou inteligente o suficiente para ler bem.	1-5	4.36	(1.09)
18- Mesmo que eu pudesse, não gostaria de melhorar a minha leitura.	1-5	4.38	(1.14)
19- Olhar para os livros me deixa chateado e/ou nervoso.	1-5	4.36	(0.97)
20- Eu fico chateado quando tem muita coisa para ler.	1-5	3.64	(1.52)
RAS 20 item total score	46-99	79.15	(13.10)

Original factor	New factor	RAS-20 Items – Brazilian Portuguese version	Factor
Original factor	New factor	RAS-20 Items – Brazilian Portuguese version	1	2	3
i	in	14- Eu não consigo ler bem sem ajuda de outras pessoas.	0.874	0.187	0.293
i	in	12- Eu não consigo melhorar minha leitura sem ajuda.	0.788	0.422	0.405
i	in	9- Se ninguém me ajudasse, eu não conseguiria ler.	0.549	0.303	0.376
c	in	7- Não importa o quanto eu tente, eu não consigo ler bem.	0.499	0.319	0.453
i	in	3- Eu preciso de ajuda para ler.	0.473	0.319	0.293
i	in	17- Eu gosto que alguém me ajude quando estou fazendo os deveres de casa de leitura.	0.457	0.308	0.436
i	in	6- O(a) professor(a) me ajuda quando estamos lendo.	0.404	0.206	0.375
a	e	11- Eu consigo ler, mas eu não gosto.	0.455	0.715	0.279
c	e	13- Eu não gosto de ler.	0.234	0.657	0.303
c	e	16- Eu não gosto de olhar para livros.	0.278	0.628	0.448
i	e	21- Eu fico chateado quando tem muita coisa para ler.	0.241	0.591	0.293
c	e	20- Olhar para os livros me deixa chateado e/ou nervoso.	0.223	0.584	0.237
a	e	19- Mesmo que eu pudesse, não gostaria de melhorar a minha leitura.	0.277	0.495	0.424
a	d	5- Eu consigo ler, mas eu não consigo entender o que eu leio.	0.318	0.320	0.685
a	d	10- Eu esqueço rapidamente o que eu li mesmo que eu tenha acabado de ler.	0.290	0.487	0.62
a	d	2- Tenho dificuldade em compreender o que leio.	0.232	0.315	0.606
a	d	15- Se eu fosse uma pessoa melhor, eu provavelmente saberia ler melhor.	0.272	0.106	0.556
c	d	1- Na minha opinião, ler é difícil.	0.392	0.474	0.487
a	d	8- Pessoas que leem bem não são como eu.	0.36	0.292	0.421
c	d	18- Eu não sou inteligente o suficiente para ler bem.	0.176	0.234	0.397

RAS-20	MASC					MAQ
RAS-20	Physical symptoms	Social anxiety	Harm avoidance	Separation anxiety	Total	Affective	Cognitive	Total
Independence	-0.28^* * p < 0.05 level	0.05	0.06	0.08	0.02	-0.35^* * p < 0.05 level	-0.37^* * p < 0.05 level	-0.38^* * p < 0.05 level
Enjoyment	-0.42^* * p < 0.05 level	-0.07	0.17	-0.01	-0.10	-0.50^* * p < 0.05 level	-0.66^ p < 0.01 level. MASC: Multidimensional Anxiety Scale for Children; MAQ: Math Anxiety Questionnaire.	-0.62^ p < 0.01 level. MASC: Multidimensional Anxiety Scale for Children; MAQ: Math Anxiety Questionnaire.
Difficulty	-0.33^* * p < 0.05 level	-0.20	0.31	0.11	-0.01	-0.21	-0.37^* * p < 0.05 level	-0.34
Total	-0.41^* * p < 0.05 level	-0.09	0.21	0.10	-0.10	-0.45^* * p < 0.05 level	-0.57^* * p < 0.05 level	-0.56^ p < 0.01 level. MASC: Multidimensional Anxiety Scale for Children; MAQ: Math Anxiety Questionnaire.

		1. Concordo totalmente	2. Concordo	3. Não tenho certeza	4. Discordo	5. Discordo totalmente
1	Na minha opinião, ler é difícil.
2	Tenho dificuldade em compreender o que leio.
3	Eu preciso de ajuda para ler.
4	Eu consigo ler, mas eu não consigo entender o que eu leio.
5	O(a) professor(a) me ajuda quando estamos lendo.
6	Não importa o quanto eu tente, eu não consigo ler bem.
7	Pessoas que leem bem não são como eu.
8	Se ninguém me ajudasse, eu não conseguiria ler.
9	Eu esqueço rapidamente o que eu li mesmo que eu tenha acabado de ler.
10	Eu consigo ler, mas eu não gosto.
11	Eu não consigo melhorar minha leitura sem ajuda.
12	Eu não gosto de ler.
13	Eu não consigo ler bem sem ajuda de outras pessoas.
14	Se eu fosse uma pessoa melhor, eu provavelmente saberia ler melhor.
15	Eu não gosto de olhar para livros.
16	Eu gosto que alguém me ajude quando estou fazendo os deveres de casa de leitura.
17	Eu não sou inteligente o suficiente para ler bem.
18	Mesmo que eu pudesse, não gostaria de melhorar a minha leitura.
19	Olhar para os livros me deixa chateado e/ou nervoso.
20	Eu fico chateado quando tem muita coisa para ler.

[1] Contributors

L.R. PICCOLO conceptualized and designed the study, conducted statistical analyses, and wrote the manuscript;F.P. BASSO and M. LIMA coordinated data collection and review the manuscript, C.H. GIACOMONI, J. ZBORNIK, V.G.HAASE, and, J.F. SALLES, conceptualized and designed the study, and critically reviewed the manuscript. The authorsdeclare no conflict of interest.

Nome:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Idade:＿＿＿＿＿	Sexo:＿＿＿＿＿	Série:＿＿＿＿＿	Escola＿＿＿＿＿

Brasil

Brasil

Tradução e adaptação cultural da versão brasileira da Reading Anxiety

Resumo