Résumé
La proposition d'une éducation esthétique était dans le programme des débats qui ont eu lieu dans le domaine de l'éducation au Minas Gerais/Brésil, au cours des années 1920 et 1930, lorsque, au niveau national, un renouveau pédagogique était postulé. Dans cet article, nous avons cherché les sens et les significations de cette proposition, basée sur les hypothèses des études de Rancière et Eagleton, qui abordent la polysémie de l'esthétique dans la modernité. Nous avons accédé aux conceptions, prescriptions et pratiques qui ont été guidées par l'argument de l'éducation esthétique, présentes dans les lois et décrets relatifs à l'enseignement, dans les orientations plus amples sur l'éducation exprimées dans le débat pédagogique, et dans les propositions relatives à des contenus spécifiques, tels que le dessin, chant/musique et éducation physique. Nonobstant la polysémie observée, nous avons constaté que les sens des propositions d'éducation esthétique convergeaient souvent vers la nécessité de modifier les us et coutumes des enfants, de les élever par l'éducation de leur corps, de leurs sens et de leurs sensibilités, selon des normes jugées plus belles, hygiéniques et nationalistes.
Mots-clés:
éducation esthétique; éducation; renouveau pédagogique; Minas Gerais