LES TYPES DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU COLLABORATIF EN ÉDUCATION PHYSIQUE: UN DIALOGUE

Résumé

Cet article présente un dialogue entre les chercheurs de trois Projets de Développement Professionnel Continu Collaboratif (DPCC) utilisant des cadres théoriques différents. Les résultats mettent en évidence la complexité du DPCC, que ce soit de petite à grande échelle, et soulignent l’importance d’une planification et d’une implémentation réfléchies. Favoriser la proximité, gérer les emplois du temps et combiner différents modes d’accompagnement sont des défis qui nécessitent des réponses contextualisées. Discuter des contextes uniques et des choix effectués concernant les approches de DPCC préconisées nous a permis de nous engager dans une enquête d’appréciation. Nous cherchions ainsi à reconnaître les forces de chaque projet et à envisager des possibilités pour l’avenir. Il est nécessaire que les facilitateurs et les chercheurs, lorsqu’ils choisissent une approche de DPCC, tiennent compte non seulement de l’efficacité, mais aussi de leurs propres croyances et théories de l’apprentissage, ainsi que des préférences et des besoins des enseignants.

Mots-clés:
Développement professionnel; Éducation Physique; Collaboration; Communauté.