Este artículo discute los resultados de una investigación llevada a cabo en una Escuela Municipal Educación Infantil - EMEI - en la ciudad de São Paulo, y tiene por objeto la identificación de los indicadores de participación en el trabajo con los niños, y los que determinan la construcción de un ambiente inclusivo. La recolección de datos fue realizada a través de observaciones durante los tres pasos de Educación Infantil, y por medio de encuesta sobre documentos pedagógicos. El trabajo con las diferencias presenta contradicciones, expresadas a través de un trato desigual hacia los niños. El concepto de "inclusión" se limita a prestar asistencia a los niños discapacitados y las necesidades de los niños y los profesionales que trabajan en la escuela son la mayoría de las veces ignorados. El aislamiento y la participación con situaciones marginales de la labor pedagógica son puntos fundamentales que hay que considerar al hacer frente a las barreras de actitud en la construcción de un ambiente inclusivo. El proyecto cuenta con el apoyo de la FAPESP.
Educación inclusiva; educación infantil; prejuicios