El estudio investiga el influjo que la introducción de una nueva clase de errores en la subprueba de lectura de la Prueba de Rendimiento Escolar tuvo en la distribución de los puntajes de la referida subprueba. Participaron de la investigación 306 niños de 1ª a 4ª clase de la Red de Enseñanza de Belo Horizonte. Para cada participante han sido conferidos dos puntajes: uno establecido a partir de criterio del manual (EB1) y otro a partir del criterio adoptado en la presente investigación (EB2) - que consideró incorrectas las respuestas de silabación y de corrección espontánea. Los resultados han mostrado que la adopción del criterio EB2 tornó la prueba más discriminadora, pero esa modificación no impidió el asomo de un efecto de techo, ni proporcionó una distribución normal de los puntajes. Los análisis han mostrado que, además del criterio permisivo, el exceso de palabras fáciles y la escasez de palabras difíciles perjudicaron la variabilidad de los puntajes. Hipótesis sobre la dificultad de las palabras son discutidas a la luz de la psicolingüística.
Reconocimiento de palabras; Criterios de aciertos; Poder de discriminación de ítems
