Escala de Motivação para Trapacear: Evidências de Validade e Confiabilidade

Moura, Hysla Magalhães de; Gouveia, Rildésia Silva Veloso; Grangeiro, Alex Sandro de Moura; Figueiredo, Camilla Vieira de; Gouveia, Valdiney Veloso

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Brasil

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Sumário

Article • Psico-USF 27 (3) • Jul-Sep 2022 • https://doi.org/10.1590/1413-82712023270302 copiar

Escala de Motivação para Trapacear: Evidências de Validade e Confiabilidade

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Objetivou-se adaptar a Escala de Motivação para Trapacear (EMT) para o contexto estudantil brasileiro, reunindo evidências de validade baseadas em sua estrutura interna. Realizaram-se dois estudos. No Estudo 1, os 20 itens da EMT foram traduzidos para o português e submetidos à avaliação semântica de dez estudantes, que os consideraram suficientemente compreensíveis. Posteriormente, buscando-se conhecer a estrutura interna da medida, contou-se com a participação de 212 estudantes do Ensino Médio (M = 16,10 anos; DP = 1,02). Uma análise fatorial exploratória indicou a existência de dois fatores (busca de realização e inibição moral), nos quais saturaram 18 itens. O Estudo 2 visou comprovar essa estrutura fatorial. Logo, os 18 itens foram respondidos por 229 estudantes do Ensino Médio (M = 16,20 anos; DP = 1,23). Uma análise fatorial confirmatória comprovou o ajuste bifatorial. A EMT apresentou evidências de validade baseadas na estrutura interna, podendo ser utilizada em pesquisas no Brasil.

Palavras-chave:
estudantes; fraude; comportamento antissocial; medida; psicometria

Items	Factors
Items	I	II
12. I cheated to get a high grade	0,64	-0,29
07. I cheated to make sure I got a passing grade in a course.	0,60	-0,29
16. I cheated by helping a friend get a better grade	0,59	-0,06
09. The test-writing surroundings make it easy for me to cheat (e.g., the seats are too close to each other).	0,54	0,14
05. Everyone else does it.	0,53	-0,02
13. Professors usually make the exams too difficult.	0,52	0,15
06. I’m not concerned about the punishments for cheating (suspension, expulsion).	0,52	-0,05
02. I know how to hide my cheating	0,51	-0,28
15. It was spontaneous cheating (i.e., did it without planning on it ahead of time).	0,50	-0,10
14. The punishments that universities use to warn students are just empty threats.	0,47	0,09
11. I don’t think my cheating will be detected.	0,47	-0,15
01. I cheated because of the competitive atmosphere at my school/university.	0,44	-0,07
10. I felt pressured to achieve by my family or other people.	0,42	0,11
17. I didn’t cheat because I pride myself in being a good and trustworthy person.	-0,19	0,70
20. I am not the kind of person who cheats at school/university.	-0,17	0,65
19. I didn’t cheat because I might get caught.	0,11	0,51
08. Being honest and moral is a high priority for me.	-0,04	0,48
18. You don’t have to cheat to be a winner.	0,07	0,44
Number of items	13	5
Eigenvalues	5,33	2,14
% Explained variance	23,6	7,3
Cronbach’s alpha	0,84	0,70
Mean score	2,60	3,55
Amplitude	4,00	3,60

Model	χ² (df)	GFI	AGFI	CFI	TLI	RMSEA (IC 90%)	Δχ² (gl)
Two-factorial	214,73 (134)	0,90	0,87	0,91	0,90	0,05 (0,04 - 0,06)	-
Three- factorial	301,02 (132)	0,83	0,80	0,83	0,80	0,07 (0,08 - 0,06)	86,29 (2)*
Single-factorial	313,73 (135)	0,84	0,80	0,82	0,79	0,07 (0,08 - 0,06)	99,00 (1)*

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