Development and investigation of validity evidence for Children’s Resilience Markers

Oliveira, Karina da Silva; Nakano, Tatiana de Cássia

doi:10.1590/1413/82712020250412

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Sumário

Artigos • Psico-USF 25 (4) • Oct-Dec 2020 • https://doi.org/10.1590/1413/82712020250412 copy

Development and investigation of validity evidence for Children’s Resilience Markers

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract

Resilience is a valuable tool for coping with adverse situations. However, there is no instrument available in Brazil to assess children’s resilience. Therefore, this study aimed to develop a resilience test for children between 8 and 12 years old, and to investigate its content validity and its adequacy to the target population, conducting a pilot study. Twenty children from public and private schools took part in the test’s construction. A total of 16 judges participated in the validity study, and 43 children from a public school took part in the pilot study. The results enabled the selection of 3 alternatives for each item, and 27 out of the 30 items were adequate for this measure. It was observed the adequacy of the instrument for the target population. These results support the perception that the methodological choices made in the instrument’s development process were adequate. Therefore, it is possible to conclude that the instrument has good potential, and further studies should be developed to deepen the understanding of its psychometric qualities.

Keywords:
psychological assessment; resilience; childhood; test validity; test construction

Elemento Fundamental	Descrição
vulnerabilidade	está relacionado a capacidade de um indivíduo antecipar, identificar, resistir e se recuperar de uma ameaça.
coping	entendido como a expressão comportamental da resiliência, ou seja, está relacionado ao enfrentamento positivo diante de uma situação adversa. Para os autores, o tipo de enfrentamento que se relacionará ao construto da resiliência, será ocoping positivo, ainda que outras formas de enfrentamento possam ser observadas na literatura especializada.
inteligência emocional	capacidade de um indivíduo reconhecer, compreender, e ainda, regular suas emoções - e a dos demais, com o propósito de favorecer a adaptação emocional.
bem-estar subjetivo	compreendido como o nível pelo qual o indivíduo avalia sua vida e sente-se satisfeito com sua própria história de vida
locus de controle	refere-se à capacidade do indivíduo em controlar seu comportamento a fim de estabelecer resultados satisfatórios e apropriados, especialmente no que diz respeito ao desempenho acadêmico.
habilidade	relaciona-se a forma como o indivíduo se comporta em situações concretas, buscando excelência na execução de suas tarefas.

	Escola Pública (n = 6)		Escola Particular (n = 14)		Total (n = 20)
	F	%	F	%	F	%
Sexo
Feminino	2	33,33	9	64,29	11	55
Masculino	4	66,67	5	35,71	9	45
Total	6	100	14	100	20	100
Idade
8	5	83,33	4	28,57	9	45
9	1	16,67	3	21,43	4	20
10	0	0,00	5	35,71	5	25
11	0	0,00	1	7,14	1	5
12	0	0,00	1	7,14	1	5
Total	6	100	14	100	20	100
Série
3º ano	5	83,33	3	21,43	8	40
4º ano	1	16,67	4	28,57	5	25
5º ano	0	0,00	5	35,71	5	25
6º ano	0	0,00	1	7,14	1	5
7º ano	0	0,00	1	7,14	1	5
Total	6	100	14	100	20	100

Elemento Fundamental	História/Item	Alternativas finais		Exemplos utilizados para a síntese
Vulnerabilidade/Invulnerabilidade	Nina foi convidada para brincar na casa de uma amiga. Sua mãe deixou, mas um pouco antes de ir, sua amiga lhe avisou que seus pais não estarão em casa e que elas ficarão sozinhas. Se você fosse a Nina, o que você faria?	0	Eu iria com a minha amiga para a casa dela.	1	“Eu ia do mesmo jeito.”
		0	Eu iria com a minha amiga para a casa dela.	2	“Eu ia na casa dela mesmo assim.”
		1	Eu avisaria a minha mãe, ou alguém da minha família, que ficaremos sozinhas.	1	“Eu avisaria a minha mãe.”
		1		2	“Eu ia pedir para minha mãe ir junto.”
		2	Eu perguntaria para a minha amiga se a gente poderia ir na minha casa e outro dia nós iriamos para a casa dela.	1	“Eu ia pedir de novo para a minha mãe.”
		2		2	“Perguntaria se ele queria ir para minha casa.”
Coping	Nina quer jogar vôlei com as amigas, mas parte do grupo de amigas quer jogar basquete. Se você fosse a Nina, o que você faria?	0	Eu desistiria de jogar qualquer um dos esportes.	1	“Eu ia ficar na torcida, ou no banco comendo meu lanche ou fazendo alguma coisa tipo comendo bolo.”
		0	Eu desistiria de jogar qualquer um dos esportes.	2	“Eu ia tentar a maior a parte do grupo que queria um assim, que queria mais eu ia brincar com eles.”
		1	Eu jogaria vôlei, porque é o que eu quero jogar.	1	“Eu iria brincar com a amiga que quer brincar de vôlei.”
		1	Eu jogaria vôlei, porque é o que eu quero jogar.	2	“Eu jogaria o basquete e depois se eles aceitassem eu jogaria vôlei.”
		2	Eu combinaria de todo mundo jogar um pouco dos dois esportes.	1	“Falaria que podia ser primeiro basquete e depois vôlei.”
		2		2	“Eu faria um acordo, por exemplo, a gente joga vôlei tal hora e depois joga basquete, ou joga basquete primeiro e depois vôlei.”

Elementos Fundamentais		Itens Etapa 1	Aprovados			Identificação dos Itens Aprovados
Elementos Fundamentais		Itens Etapa 1	Etapa 2	Etapa 3		Identificação dos Itens Aprovados
1	Vulnerabilidade	5	5	-	-	1, 10, 14, 19, 25
2	Coping	5	2	2	-	2, 21,12, 16
3	Inteligência Emocional	5	5	-	-	3, 7, 15, 27, 29
4	Bem-estar subjetivo	5	2	1	1	5, 24, 9, 28
5	Locus de Controle	5	4	1	-	13, 17,18, 30, 8
6	Habilidade	5	1	2	1	6, 11, 22, 26
	Total	30	19	6	2	27 itens

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