Construção de curso sobre Mini-CEX na modalidade de ensino a distância para preceptores de residência médica

Figueirêdo, Isabella de Andrade; Maciel, Carla Pinheiro; Pereira, Isabel Cristina Areia Lopes; Silva Júnior, José Roberto da

doi:10.1590/1981-5271v47.4-2023-0166

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Revista Brasileira de Educação Médica

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Rev. bras. educ. med. 47 (04) • 2023 • https://doi.org/10.1590/1981-5271v47.4-2023-0166 copiar

Construção de curso sobre Mini-CEX na modalidade de ensino a distância para preceptores de residência médica

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Resumo

Introdução:

A avaliação é primordial no processo de ensino-aprendizagem do médico residente. O Mini-CEX é considerado um instrumento apropriado para realizar uma avaliação formativa, permitindo um feedback educacional estruturado. Nesse contexto, os preceptores de residência precisam estar em contínuo processo de capacitação para melhor direcionar os seus residentes, e uma forma viável de capacitação é por meio do ensino a distância (EaD).

Objetivo:

Este estudo teve como objetivos desenvolver e validar um curso na modalidade de EaD sobre Mini-CEX para preceptores da residência em mastologia.

Método:

Trata-se de desenvolvimento e validação de um produto técnico-educacional no formato de curso de capacitação e na modalidade de EaD. No processo de validação de conteúdo do produto, utilizou-se a técnica de grupo de consenso. A validação semântica foi realizada através de questionário de validação aplicado aos preceptores envolvidos na residência em mastologia.

Resultado:

Foi elaborado e validado um curso autoinstrucional e sem mediação, com carga horária total de duas horas. O curso teve aprovação do público-alvo por apresentar um escore médio global de 98% de satisfação e um alfa de Cronbach igual a 0,8.

Conclusão:

O curso desenvolvido e validado sobre Mini-CEX apresenta-se como opção relevante para a formação de preceptores de residência médica em mastologia, podendo se estender para qualquer serviço de residência médica. Ressalta-se que o curso na modalidade de EaD favorece a adesão do público-alvo apresentando um formato acessível para fortalecer o conhecimento sobre o tema, além de incentivar os preceptores a utilizar a ferramenta de avaliação educacional.

Palavras-chave:
Educação em Saúde; Feedback Formativo; Internato e Residência; Ensino a Distância

ESTÁGIO	CARACTERÍSTICAS E INFORMAÇÕES DO PLANO DE CONTEÚDO DE CURSO SOBRE MINI-CEX
Problemas instrucionais	1. Dificuldade dos docentes da área de saúde em participar de capacitações presenciais¹⁵15. Paim MC, Guimarães JM, Alves VS, Veloso RC, Xavier SS. Importância da formação de docentes em Ead no processo de educação permanente para trabalhadores do SUS na Bahia. 15° Ciaed: Congresso Internacional Abed de Educação a Distância; 27-30 set 2009; Fortaleza. Fortaleza: Abed; 2009. p. 1-10..
Problemas instrucionais	2. Necessidade de instrumentalizar os preceptores para potencializar a avaliação dos residentes.
Público-alvo	Preceptores de residência médica em mastologia.
Tarefas, metas e propósitos	Esse curso se propõe a apresentar o instrumento de avaliação Mini-CEX, mostrando como ele funciona na prática da preceptoria, e a estimular o uso da ferramenta¹⁶16. Joshi MK, Singh T, Badyal D. Acceptability and feasibility of miniclinical evaluation exercise as a formative assessment tool for workplace-based assessment for surgical postgraduate students. J Postgrad Med. 2017;63(2):100-5.^),(¹⁷17. Chen W, Lai MM, Li TC, Chen PJ, Chan CY, Lin CC. Professional development is enhanced by serving as a mini-CEX preceptor. Journal of Continuing Education in the Health Professions 2011;31(4):225-30..
Objetivos instrucionais	1. Apresentar o Mini-CEX, suas características e vantagens, e como ele funciona na prática da preceptoria.
Objetivos instrucionais	2. Demonstrar sua aplicabilidade utilizando o formulário on-line; preparar preceptores para usar a ferramenta de avaliação educacional¹⁸18. Ferraz AP, Belhot RV. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest Prod. 2010;17(2):421-31..
Sequência dos conteúdos	1. Boas-vindas.
	2. Conhecendo o Mini-CEX.
	3. Como utilizar a ferramenta on-line.
	4. Aplicando o feedback.
	5. Considerações finais.
	6. Avaliação somativa.
	7. Tutorial para criação da própria avaliação Mini-CEX on-line.
Estratégias instrucionais	1. Videoaulas.
	2. Imagens textuais
	3. Vídeos/imagens da web.
	4. Material didático-instrucional de apoio.
	5. Exercício de fixação de conteúdo.
Mensagem instrucional	As informações de conteúdo sobre Mini-CEX foram passadas por meio de videoaulas gravadas e imagens textuais.
Desenvolvimento da instrução	1. Preencher o formulário do Mini-CEX on-line proposto no curso.
	2. Desenvolver seu próprio formulário Mini-CEX on-line.
	3. Utilizar o Mini-CEX como estratégia de avaliação educacional e aplicar o feedback estruturado.
Instrumentos de avaliação	Questionário de múltipla escolha com 70% de acerto, no mínimo.

QUESTIONÁRIO DE VALIDAÇÃO SEMÂNTICA
Questões	Respostas - n (%)
Questões	Concordo totalmente	Concordo	Indiferente	Discordo	Discordo totalmente
As informações no ambiente virtual foram adequadas para a minha participação nas atividades do curso.	12 (85,7%)	2 (14,3%)	0	0	0
Os artigos e materiais de estudos (leituras complementares) oferecidos estavam atualizados e pertinentes às atividades propostas.	12 (85,7%)	2 (14,3%)	0	0	0
Os textos das telas foram apresentados de forma clara e sucinta, possibilitando o entendimento das atividades.	13 (92,9%)	1 (7,1%)	0	0	0
Os vídeos apresentaram áudio, imagem e duração satisfatórios.	14 (100%)	0	0	0	0
As informações acerca do curso foram apresentadas de forma clara e sintética no ambiente virtual.	13 (92,9%)	0	1 (7,1%)	0	0
Os exercícios de verificação de aprendizagem contribuíram para a consolidação do conteúdo aprendido.	12 (85,7%)	2 (14,3%)	0	0	0
O texto se comportou de forma adequada e nenhuma informação foi perdida.	12 (85,7%)	2 (14,3%)	0	0	0
O conteúdo dos vídeos contribuiu para o aprendizado dos temas abordados.	14 (100%)	0	0	0	0
A carga horária do curso foi compatível com os conteúdos apresentados.	11 (78,6%)	3 (21,4%)	0	0	0
O tempo de acesso ao curso foi adequado.	14 (100%)	0	0	0	0

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