Conhecimentos e práticas de educadoras infantis sobre anemia

Childcare providers knowledge on anemia

ARTIGOS ORIGINAIS ORIGINAL ARTICLES

Conhecimentos e práticas de educadoras infantis sobre anemia

Childcare providers knowledge on anemia

Claudia Nery Teixeira-Palombo; Elizabeth Fujimori

Departamento de Enfermagem em Saúde Coletiva. Escola de Enfermagem. Universidade de São Paulo. Av. Dr. Enéas de Carvalho Aguiar, 419. São Paulo, SP, Brasil. CEP: 05.403-000

RESUMO

OBJETIVOS: identificar e analisar conhecimentos e práticas de educadoras de uma creche, relativos à anemia.

MÉTODOS: estudo desenvolvido em creche pública que atende população da periferia da cidade de São Paulo. A maioria das crianças freqüentava posto de saúde, creche há mais de seis meses e pertencia a famílias de baixa renda. Todas as 15 educadoras haviam concluído o segundo grau. As entrevistas foram gravadas, transcritas e submetidas à análise de conteúdo.

RESULTADOS: os conhecimentos e práticas das educadoras decorriam do senso comum, sendo adquiridos no dia-a-dia, com a própria experiência. Muitas apresentaram conceitos equivocados, que podem prejudicar a prestação de cuidados. Para elas, o controle e a prevenção da anemia depende da "educação dos pais", perspectiva que pode dificultar a construção da parceria educadores/pais, pois impede a percepção de que os problemas são determinados socialmente e não decorrentes apenas dos cuidados prestados pela família. Algumas reconheciam crianças anêmicas e procuravam contribuir para seu controle, porém a maioria atribuía essa responsabilidade aos profissionais de saúde, não relacionando com as condições e práticas de cuidado de sua competência.

CONCLUSÕES: aponta-se a necessidade de incluir conhecimentos sobre anemia e práticas de cuidados, tanto na formação inicial, quanto continuada dos educadores infantis.

Palavras-chave: Anemia, Creches, Cuidado da criança

ABSTRACT

OBJECTIVES: identify and analyze anemia knowledge and practices of daycare center providers.

METHODS: study performed in a public daycare center for low income families living in the outskirts of the city of São Paulo. The majority of the children was seen in the health clinic of the daycare center for over six months and came from low income families. All 15 care providers were high school graduates. The interviews were taped, transcribed and submitted to content analysis.

RESULTS: care providers'knowledge and practices stemmed from common sense and day to day experience. Many had wrong concepts with potential harm in terms of care provision. Their perception was that anemia control and prevention depended on "parents education", a perspective that could interfere with the care providers/parents relationship in a sense that the problems are of a social nature and do not depend exclusively on family care. Some identified anemic children and attempted to help but the majority transferred the responsibility to healthcare professionals and did not feel they were related to care giving practices and conditions.

CONCLUSIONS: there is a need to educate care providers on anemia and the care of this condition, not only in initial training programs as well as in ongoing training programs.

Key words: Anemia, Child day care centers, Child care

Introdução

De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS),¹ anemia nutricional é o estado em que a concentração de hemoglobina no sangue é anormalmente baixa em conseqüência da carência de um ou mais nutrientes essenciais, de forma que se consideram anêmicas crianças com níveis de hemoglobina sangüínea inferiores a 11 g/dL.

A anemia causada pela deficiência de ferro, no entanto, constitui o problema nutricional de maior magnitude na atualidade, não obstante o compromisso e os esforços de organizações internacionais e nacionais para sua redução. Segundo estimativas da World Health Organization (WHO),² nos países não industrializados, quase 50% das crianças menores de quatro anos são anêmicas, pois representam um dos grupos mais vulneráveis, em decorrência do crescimento acelerado dos tecidos, que impõe maior necessidade orgânica do mineral, aliado ao baixo consumo de ferro, decorrente das precárias condições de vida.

Na cidade de São Paulo, a análise da tendência secular da anemia realizada por Monteiro et al.³ revela que a prevalência da anemia entre as crianças com menos de cinco anos aumentou de 22,7% na década de 70 para 35,6% na década de 80 e 46,9% na década de 90, afetando especialmente as crianças dos estratos socioeconômicos mais baixos da população.

Vale destacar também o estudo de Torres et al.,⁴ que envolveu 63 municípios do estado São Paulo e constatou que 59,1% das crianças menores de dois anos, atendidas nos serviços estaduais de saúde, estavam anêmicas, sendo que 25,1% delas apresentavam anemia grave. Estudos realizados em creches também têm mostrado prevalências elevadas de anemia: 61% em menores de três anos (n=271) que freqüentavam creches públicas de Cuiabá em período integral,⁵ e 81% em crianças de mesma faixa etária (n=324), freqüentadoras de creches em Recife.⁶

A carência de ferro na criança tem sido associada à diminuição da atividade motora e interação social, sonolência, irritabilidade e incapacidade de fixar a atenção, que podem reduzir a capacidade de aprendizagem e também comprometer o crescimento.⁷

Embora a erradicação completa das deficiências nutricionais dependa da superação dos grandes contrastes econômicos e sociais gerados e mantidos pelo processo de produção e distribuição de bens e serviços,⁸ ações específicas do setor saúde, sobretudo da atenção primária, podem contribuir para melhorar o quadro epidemiológico dessas deficiências.⁹

A agenda de compromissos do Ministério da Saúde¹⁰ para a saúde integral da criança e redução da mortalidade infantil aponta como o primeiro princípio norteador do cuidado na saúde da criança o planejamento e desenvolvimento de ações intersetoriais, incluindo, nesse aspecto, a articulação da unidade de saúde com creches e pré-escolas, cabendo aos serviços de saúde e profissionais engajados na área da saúde coletiva a promoção de parcerias e trabalhos conjuntos com tais equipamentos sociais, na busca da promoção da saúde integral da criança.

Partindo dessa premissa, as creches, que constituem locais em que se presta cuidado integral à criança, representam locais propícios para a efetivação de práticas preventivas.

Tendo em vista essas considerações, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa sobre conhecimentos e práticas de educadoras de uma creche, relativos à anemia.

Métodos

Este estudo integrou um projeto maior, de natureza quali-quantitativa, desenvolvido em uma creche municipal conveniada, localizada no distrito de Lajeado, subprefeitura de Guaianases, região mais excluída da zona Leste da cidade de São Paulo, estado de São Paulo, de acordo com o mapa da exclusão social elaborado por Sposati,¹¹ que demonstra a precariedade das condições socio-econômicas e ambientais da região, marcadas constantemente pelo desemprego, discriminação e violência.

Classificada como de grande porte, a creche tem capacidade para atender 170 crianças menores de cinco anos e funciona de segunda a sexta-feira, das 7 às 17h, à exceção do mês de janeiro, quando interrompe suas atividades para férias coletivas. O quadro de funcionários inclui 25 trabalhadores com carga horária de 40 horas semanais, sendo uma diretora, uma coordenadora, uma auxiliar de enfermagem, duas ajudantes de serviços gerais, quatro cozinheiras e 16 educadoras.

Quatro unidades de saúde do Programa de Saúde da Família, que atendem cerca de 4000 famílias cada, localizam-se no entorno da creche, além de uma Escola Municipal de Educação Infantil que atende 1080 crianças de quatro a seis anos, duas outras creches que atendem mais de 150 crianças cada uma e uma escola de ensino fundamental.

Os dados quantitativos relacionados à caracterização das crianças foram colhidos a partir da ficha de identificação e entrevistas realizadas com mães/responsáveis pela criança. A coleta dos dados foi feita na própria creche por uma enfermeira e duas alunas de iniciação científica, graduandas de enfermagem, devidamente treinadas em técnicas de entrevista, utilizando-se formulário pré-testado. Os dados pré-codificados foram organizados em bancos do software Excel e analisados utilizando-se o software Epi-info ⁶.

A Tabela 1 apresenta características gerais das crianças atendidas na creche. Constata-se que a maioria freqüentava a creche há mais de seis meses e pertencia a famílias com renda per capita inferior a 0,5 salário mínimo. Apenas 6,1% haviam nascido com baixo peso (<2500 g), mais de 80% freqüentavam serviços de saúde e haviam sido amamentadas, porém 43,3% das crianças com exame de sangue recente tinham apresentado anemia.

O cunho qualitativo da pesquisa foi desenvolvido com a preocupação de levantar conhecimentos e práticas das educadoras, relacionados ao aspecto do "vivido", que inclui o universo de crenças, atitudes, motivações e valores,¹² que na área da enfermagem têm contribuído para o aperfeiçoamento da prática profissional.

Embora a composição da amostra, em pesquisa social de abordagem qualitativa, não passe pela representatividade numérica, este estudo envolveu quase a totalidade das educadoras da creche. Participaram do estudo 15 educadoras (94%) que foram entrevistadas individualmente utilizando-se roteiro semi-estruturado. O roteiro continha apenas algumas questões-guia para facilitar e aprofundar a comunicação, não cerceando a fala das entrevistadas. Baseou-se em levantar dados sobre conhecimentos e práticas relacionados à anemia, ou seja, o entendimento acerca desse problema, suas causas e conseqüências e as concepções que norteiam a identificação e o cuidado da criança com anemia. As entrevistas tiveram duração média de 30 minutos, e para melhor apreender as informações desejadas, foram gravadas, com autorização das educadoras, transcritas na íntegra e submetidas à análise de conteúdo proposta por Bardin.¹³

A faixa etária das educadoras variou de 21 a 29 anos, com média de 28 anos. A maioria morava na própria região e tinha filhos com idade de três meses a nove anos, com média de cinco anos e todas tinham concluído o segundo grau. A maioria das educadoras trabalhava na creche há pelo menos quatro anos e apenas uma delas referiu experiência anterior.

Todos os aspectos ético-legais foram contemplados: o estudo foi aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa, autorizado pela direção da creche e a coleta dos dados foi realizada somente após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, por pais/responsáveis e educadoras.

Resultados e Discussão

Sabe-se que o conhecimento sobre o processo saúde-doença associa-se à concepção de mundo, valores, atitudes e crenças da sociedade.¹² Assim, embora as educadoras estudadas apresentassem algum conhecimento sobre anemia, esse se referia a idéias vagas e fragmentadas, de senso-comum.

Anemia acho que deve ser alguma coisa no sangue, né?

[...] acho que o sangue num tá bom, tá fraco, né?

É a falta de ferro no sangue, né?

Falta de ferro.

Falta vitamina no sangue.

Entre as anemias nutricionais, a anemia ferropriva, definida como estado em que a concentração de hemoglobina no sangue é anormalmente baixa em conseqüência da carência de ferro, é a mais comum.¹ As educadoras relacionaram anemia a "sangue fraco", algumas até à falta de ferro no sangue. Destaca-se, no entanto, que duas educadoras referiram nada saber sobre esse problema nutricional que afetava cerca de 43% das crianças da creche.

Quanto às causas, o aparecimento da anemia é atribuído à alimentação inadequada.

A falta de alimentação adequada, acho que é uma das causas.

[...] a criança num se alimenta bem, ela não tem todos os nutrientes, ela não tá comendo nada que tenha ferro.

Tem criança que chega cedo já chupando bala, não tomou café ainda e já tá chupando bala, né?

Para as educadoras entrevistadas neste estudo, a compreensão das causas da anemia fica atrelada ao que Monteiro et al.³ denominam como "determinantes proximais". Esses autores analisaram a tendência secular da anemia na infância na cidade de São Paulo através da adoção de um modelo de determinação, que postula que o risco da anemia depende, em primeira instância, da adequação nutricional do consumo alimentar, isto é, da oferta de ferro, e também do nível de exposição da criança a doenças, particularmente, aquelas associadas à espoliação de ferro, como parasitoses intestinais e malária "determinantes proximais". O consumo alimentar e a exposição a doenças, por sua vez, seriam condicionados por uma série de fatores, que incluem disponibilidade de alimentos, cuidados alimentares e de saúde e saneamento ambiental, ou seja, são "determinantes intermediários". Essas condições dependem fundamentalmente da renda familiar e da capacidade da família alocar racionalmente a renda: são os chamados "determinantes distais".

Martins et al.,⁸ que buscaram caracterizar a determinação da anemia carencial, a partir de algumas relações biológicas e sociais, mostraram como as condições para a ocorrência da anemia ferropriva estão atreladas às condições sociais e econômicas de classe, seja pelas deficiências qualitativas e quantitativas da dieta, seja pela precariedade do saneamento ambiental, condição típica das áreas habitadas pelas camadas sociais mais baixas. Em outras palavras, a determinação social da anemia pode ser compreendida como resultado de uma espoliação orgânica frente às condições de vida - produção e consumo - em que determinada classe social está inserida.

As educadoras não associaram a presença da anemia às condições de vida das crianças. Para a maioria delas, a causa determinante é a alimentação inadequada ou a falta de alimentação, de ferro ou "vitamina no sangue", ou seja, atribuem o desenvolvimento da anemia a um "agente etiológico" específico - falta de ferro/vitaminas -, restringindo a determinação à dimensão biológica, da mesma forma como observou Maranhão,¹⁴ em relação ao processo saúde-doença. Essa compreensão encontra-se atrelada à concepção dominante do processo

[...] saúde/doença como fenômeno apenas biológico individual em que o social entra, compreendido como modo de vida e apenas como variável, ou é desconhecido e omitido. (Minayo; 2004; p. 49).²

Certamente, o consumo alimentar adequado, a começar com o aleitamento materno exclusivo até os seis meses, e sua manutenção a partir dessa idade até os dois anos, associado a uma alimentação complementar quali e quantitativamente apropriada, contribui para manter os níveis de hemoglobina dentro dos parâmetros de normalidade.¹⁵

Apesar desse conhecimento, uma pesquisa realizada pelo Ministério da Saúde¹⁶ revelou que, em 2001, a mediana do aleitamento materno exclusivo nas capitais brasileiras era de apenas 33 dias. No município de São Paulo, o aleitamento materno exclusivo nos primeiros quatro meses raramente alcança índices superiores a 30%.¹⁷ Por outro lado, o leite de vaca na forma líquida ou em pó, que acaba tornando-se a base da alimentação infantil, eleva a ocorrência de anemia por apresentar baixa bio-disponibilidade do mineral e provocar microhemorragias intestinais, se consumido no primeiro ano de vida.¹⁸

Assim, cabe aos profissionais de saúde buscar a reversão desse quadro, tanto por meio do trabalho nos serviços de saúde, como também por meio de parcerias com equipamentos sociais, como escolas, pré-escolas, creche, indústrias entre outros grupos da comunidade.

Vale destacar que além das duas educadoras que referiram nada saber sobre anemia, outras duas não responderam esta parte da entrevista por informarem não ter conhecimento sobre causas da anemia. Outras educadoras relacionaram, equivocadamente, a anemia a um problema de saúde transmissível, ou seja, que a mãe transmite à criança por meio da lactação, ou até de forma hereditária. Tal concepção certamente interfere de forma negativa sobre a prática do aleitamento materno, não apenas na sua experiência pessoal, porém também no âmbito coletivo, uma vez que as educadoras são responsáveis tanto pelo cuidado quanto pela educação de crianças institucionalizadas e lidam com suas mães/responsáveis.

Olha eu já ouvi falar porque minha menina com um mês deu anemia, porque ela só mamava no peito, daí acho que eu tava com anemia e passou pra ela, né.

Anemia é complicado, porque minha filha sempre foi gordinha e teve anemia, né? Acho que a anemia eu passei pra ela.

Além disso, dois terços das educadoras referiram que anemia pode se transformar em leucemia.

Dizem que pode virar leucemia, né?

A anemia grave dá leucemia [...], né? Então tem que cuidar.

[...] a anemia se não for cuidada vira leucemia, que é um problema muito sério, né?

Com certeza pode até causar leucemia.

A leucemia, classificada como um tipo de anemia causada por falta de produção de hemoglobina, decorre da substituição do tecido hematopoiético normal por um tecido neoplásico, que leva à diminuição da densidade e do número de células hematopoiéticas, ou seja, a leucemia é um outro tipo de anemia, que nada tem a ver com a anemia causada pela deficiência de ferro.¹⁹

Assim, para educadoras que cuidam diariamente de um coletivo de crianças, cujo principal problema nutricional é a anemia ferropriva, esses são dados extremamente relevantes a serem considerados e demonstram, como destacado por Maranhão,¹⁴ a necessidade da inclusão de conteúdos relacionados à promoção da saúde, tanto na formação dos educadores infantis, quanto na educação continuada em serviço, incluindo aí parcerias com serviços locais de atenção primária, com vistas a aprimorar a qualidade dos cuidado prestado às crianças e reduzir os riscos de adoecimento, tais como infecções respiratórias, maior entre crianças que freqüentam creches.²⁰

Como o ferro está envolvido na respiração celular, os baixos níveis de hemoglobina interferem no metabolismo energético, podendo afetar o nível de atividade física. No sistema nervoso central o ferro pode estar associado a retardo na capacidade cognitiva da criança. Na pele e nas mucosas, a queda de hemoglobina reflete-se por palidez cutânea, e de mucosas, utilizada para avaliar a presença de anemia em crianças.²¹

Agências internacionais como a Organização Mundial da Saúde e o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) têm proposto exames baseados em critérios e sinais clínicos simples, como palidez palmar e de conjuntivas para triagem da anemia em crianças de dois meses a cinco anos.²²

Entretanto, manifestações clínicas como palidez cutânea, cansaço, capacidade de concentração e aprendizado reduzidos, geralmente são discretas nos indivíduos portadores de ferrodeficiência e/ou anemia leve, fato que dificulta a identificação precoce da anemia.²¹ Apesar disso, algumas educadoras associaram anemia a alguns desses sinais e sintomas, porém quando solicitadas a identificar alguma criança anêmica, poucas conseguiram cumprir a tarefa. Certamente porque também na creche, a anemia mais prevalente fosse a leve (40%), de difícil reconhecimento clínico. Das sete crianças apontadas como possivelmente anêmicas, quatro apresentaram exame recente de sangue, que possibilitou comprovar ou não a suspeita das educadoras. Das quatro crianças com exame, nenhuma era anêmica.

[...] fica abatido, muito quietinho, num quer se alimentar

[...] apresenta muito sono, muita fraqueza

Acho que a cor da pele, às vezes ele fica com os lábios assim bem pálidos.

[...] num querer brincar, num querer comer, ficar muito quieto, o verme também, né?

Assim, pela cor ... muito palidazinha, porque também tem criança que é morena e chega a ser amarela.

[...] porque as crianças que tomam o sulfato ferroso têm anemia, né?

O estudo de Ramos et al.,²³ que envolveu 242 crianças menores de dois anos e avaliou a anemia por meio da determinação dos níveis de hemoglobina e palidez palmar como preconizado na estratégia Atenção Integrada às Doenças Prevalentes da Infância (AIDPI), constatou baixa sensibilidade desse sinal clínico na detecção da anemia na amostra estudada, que apresentou elevada prevalência de anemia leve.

Também Spinelli et al.,²⁴ com objetivo de avaliar a confiabilidade e a validade de indicadores clínicos como métodos para triagem de anemia, realizaram estudo em uma creche municipal com 135 crianças de três meses a seis anos de idade. Sinais clínicos de palidez palmar e de conjuntivas, observados por uma nutricionista treinada e três funcionárias da creche foram comparados com níveis de hemoglobina obtidos de punção digital. Além de indicarem baixa concordância, os resultados mostraram baixa sensibilidade dos sinais clínicos em relação ao diagnóstico da anemia.

Estudos realizados em várias regiões do país mostram que a anemia leve é a forma mais prevalente em nosso meio.^3,4,15,25 Esse fato justifica a dificuldade em se reconhecer sinais clínicos, que muitas vezes passam desapercebidos pelos próprios profissionais de saúde e pelos pais.

Identificar crianças anêmicas tendo como parâmetro a ingestão de sulfato ferroso, como relatado por uma educadora, também não constitui método seguro, pois, recentemente, a suplementação medicamentosa passou a ser recomendada para todas as crianças a partir dos seis meses.²⁶

A suplementação de ferro constitui uma das estratégias preconizadas para combater a anemia ferropriva nos grupos populacionais mais susceptíveis.²⁶ Na cidade de São Paulo, a Secretaria Municipal de Saúde adotou no Programa de Saúde da Família a estratégia da Atenção Integrada às Doenças Prevalentes na Infância como protocolo a ser assumido por médicos e enfermeiros capacitados.²⁷ Nesse protocolo, o ferro deve ser prescrito a partir do segundo mês de vida para as crianças prematuras e a partir do sexto mês para todas as crianças nascidas a termo, de forma continuada até o 24º mês de vida, em ambos os casos, na dosagem de 2 mg/kg de peso corporal por dia.

A eficácia dessa intervenção, no entanto, geralmente é dificultada por dois fatores: os efeitos colaterais da ingestão de ferro medicamentoso por via oral (náuseas, vômito, cólicas abdominais, obstipação ou diarréia) e a inexistência de sinais e/ou sintomas aparentes que estimulem o uso do sulfato ferroso por um período prolongado.

Torres et al.,⁴ estudando a eficácia da terapêutica com doses profiláticas de sulfato ferroso em 620 crianças de 4 a 36 meses de idade, atendidas em duas unidades de saúde do município de São Paulo, verificaram melhora no estado nutricional de ferro, porém constataram que 47,5% das crianças não receberam a medicação corretamente, por esquecimento da mãe. Concluíram que apesar de se mostrar eficiente na recuperação dos níveis de hemoglobina, a terapêutica apresenta entraves do ponto de vista operacional, que devem ser superados.

Tais resultados devem ser conhecidos, tanto por parte de mães/responsáveis como também de educadores infantis, de forma que possam contribuir para a prevenção e o controle da anemia, não só estimulando o consumo de alimentos fonte de ferro, como também controlando e acompanhando a ingestão da suplementação medicamentosa do mineral.

O senso comum que permeia o conhecimento das educadoras parece não ser suficiente para um reconhecimento mais preciso da anemia nas crianças, necessário para distinguir uma criança hipoativa de uma criança sonolenta, uma criança pálida de uma criança "branquinha".

Constatou-se que apenas uma educadora havia recebido treinamento específico para trabalhar na creche, ou seja, a grande maioria cuidava das crianças a partir dos conhecimentos e práticas adquiridos com a própria experiência obtida no cotidiano da creche, observando outros educadores trabalhando e também a partir de situações vivenciadas como mães.

No dia-a-dia mesmo, porque também sou mãe e a gente vai aprendendo.

Aprendi aqui na creche.

Com a vida mesmo.

Com meus filhos, na consulta que eu levo eles no médico [...]

Eu aprendi perguntando e lendo, sou uma pessoa bem curiosa.

[...] a auxiliar de enfermagem sempre explica [...] que a gente sempre tem que dar comidinha pras crianças direitinho, mas aí a mãe também tem que saber disso, porque tem mãe que pensa que a criança vive de miojo.

Certamente tais conhecimentos foram assimilados parcialmente e sofreram reinterpretação de acordo com seus conhecimentos prévios, mesmo que fossem idéias vagas, fragmentadas ou ambíguas.¹² A suspeita de anemia era comunicada à auxiliar de enfermagem da creche para que as providências cabíveis fossem tomadas, isto é, comunicação à mãe ou encaminhamento da criança a um serviço de saúde. Apenas algumas educadoras referiram estimular mais a criança nas atividades e observar melhor sua alimentação.

A gente passa pra auxiliar, quando a gente vê algum problema ...

Ah, não tem o que eu fazer, que nem a auxiliar sempre tá dando o sulfato ferroso dela, né, cuidando deles com remédio ...

A gente costuma passar pra auxiliar, e daí ela toma as providências, né?

Nessa perspectiva, constata-se que as educadoras não relacionam a promoção da saúde das crianças com as condições e práticas de cuidado cotidiano prestados na creche, que são de sua competência.

Na concepção das educadoras, o problema da anemia pauta-se na "educação dos pais", isto é, poderia ser controlado apenas por meio de informação aos pais sobre a alimentação da criança.

[...] conscientizar os pais.

[...] têm que saber que a criança tem que comer nas horas certas, num ficar só com leitinho e mamadeira e num dá comida

[...] as mães dão mais bobeiras pras crianças, tipo salgadinho, Mucilon e deixam as frutas, verduras, acham que bebê não gosta disso então só ão mamadeira, né? Então eu acho que mais informação.

[...] eles não tem consciência, as crianças pedem salgadinhos logo cedo eles dão ... eles falam "eu sou o pai eu sei o que é melhor pro meu filho".

Além dessa percepção sobre os pais, também foram apontadas formas de atuar sobre o problema (palestras, reuniões), acompanhamento de saúde e atuação dos serviços de saúde como medida de combate à anemia.

Acho que palestras sobre alimentação poderiam ajudar, né?

[...] palestras pros pais pra dizer o que pode ser feito. As palestras são muito importantes. Tem pais que não são esclarecidos, né?

Acho que é através dos postos de saúde que pode ta falando sobre anemia, sobre alimentação das crianças, né.

Certamente o aconselhamento nutricional tem impacto positivo,^28,29 porém mais importante que isso é o cuidado prestado pelas educadoras em relação à alimentação da criança na creche. Conforme a faixa etária e a necessidade da criança, supervisionar, auxiliar ou administrar a alimentação, estimulando o consumo de alimentos ricos em ferro e de fatores que favorecem a absorção do mineral, tais como sucos de frutas cítricas, ricas em vitamina C.³⁰ Nesse sentido, o incremento dos programas de ação continuada e o aprimoramento de ações intersetorias que envolvam articulação entre serviços de saúde e creches locais, devem ser considerados com vistas a prevenir, detectar e controlar essa deficiência nutricional e promover a saúde integral das crianças.

Considerações finais

Os resultados deste estudo revelaram que as educadoras possuem conhecimentos do senso comum, associados às suas próprias concepções de mundo, costumes, valores e crenças, e sedimentados nas experiências e situações vivenciadas, pois somente uma delas havia recebido treinamento específico para trabalhar na creche. Muitas apresentaram conceitos equivocados em relação à anemia, que podem prejudicar a prestação de cuidados no coletivo.

Para as educadoras, o controle e a prevenção da anemia pautam-se primordialmente pela "educação dos pais", com maiores informações sobre alimentação, via palestra, profissionais e serviços de saúde. Não relacionam com as condições e práticas de cuidado cotidiano prestado na creche, de sua competência. Essa perspectiva de conceber o problema de saúde-doença pode dificultar a construção de uma parceria entre educadores e pais em benefício da criança, uma vez que impede a percepção de que os problemas são determinados socialmente e não somente decorrentes dos cuidados prestados pelas famílias.

O estudo aponta a necessidade de se incluir conhecimentos sobre o processo saúde-doença, especialmente anemia e práticas de cuidados com a saúde das crianças, tanto na formação inicial quanto continuada dos educadores infantis. De uma forma geral, os resultados indicam a necessidade e a importância da parceria e trabalho conjunto entre unidades locais de saúde e creches, com vistas à implementação de ações de promoção à saúde integral da criança, reiterando o primeiro princípio norteador da agenda de compromissos do Ministério da Saúde10 para a Saúde Integral da Criança e Redução da Mortalidade Infantil, isto é, planejamento e desenvolvimento de ações intersetoriais.

Agradecimentos

Às graduandas de enfermagem e bolsistas de iniciação científica do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Luciane Simões Duarte e Flavia Antonini Schoeps, pelo apoio na coleta e análise dos dados.

Recebido em 5 de agosto de 2005.

Versão final apresentada em 22 de maio de 2006

Aprovado em 29 de maio de 2006

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Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  04 Set 2006
• Data do Fascículo
  Jun 2006

Histórico

• Aceito
  29 Maio 2006
• Revisado
  22 Maio 2006
• Recebido
  05 Ago 2005