Scielo RSS <![CDATA[Cadernos de Pesquisa]]> http://www.scielo.br/rss.php?pid=0100-157420000003&lang=en vol. num. 111 lang. en <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.br/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.br <![CDATA[<B>The others, who we are? Training indigenous teachers and intercultural identities</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300001&lng=en&nrm=iso&tlng=en O trabalho pretende fornecer subsídios críticos à educação escolar indígena no Brasil, centrando-se no aprofundamento do tema do currículo intercultural e a formação de professores indígenas. Para isso, contextualiza a história de projetos de responsabilidade de organizações não governamentais dedicadas, no Brasil nos finais do século XX, à construção de propostas curriculares para o magistério e as escolas indígenas, com visível repercussão nas políticas públicas oficiais. Aborda especialmente alguns desafios teórico-metodológicos que nesses processos estão sendo enfrentados pelos educadores não índios ao desenharem e desenvolverem os currículos interculturais, com suas inevitáveis implicações sobre a representação das identidades sociais e o uso das línguas indígenas e do português de professores e de alunos indígenas.<hr/>The paper intends to give critical information about the indigenous education in Brazil, with its focus to the subject of intercultural curriculum and the Indians Teachers Training Courses. For that, it describes the history of some projects under the responsibility of non governmental organisations that were working, by the end of the XX century, for the construction of the Indians Curriculum, with visible repercussion in the actual official public politics. It approaches, specially, theoretical and methodological challenges that spring about for the non-indian educators in these processes, concerning the curriculum planing and development, along with the unavoidable implications over the social identities representations of the indians teachers and their students, and the use of Indians and Portuguese Languages. <![CDATA[<B>Schools in action</B>: <B>the trajectory of an indigenous educational policy</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este trabalho tem como objetivo pensar a questão da formulação, pelo movimento indígena, de uma política própria para a educação escolar. Procura descrever e analisar a trajetória do movimento dos professores indígenas da Amazônia na sua busca concreta de definição e construção de escolas indígenas, tendo como eixo referencial os doze encontros anuais já realizados pelo movimento.<hr/>This paper aims to reflect about the formulation, by the Indigenous Movement, of an adequate policy for school education. It proposes to describe and analyze the trajectory of the Amazonian Indigenous Teachers' Movement in its work to define and delineate the fundamentals of Indigenous Schools, having the past twelve Annual Meetings as the point of reference. <![CDATA[<B>Mid level schooling and vocational training in Latin America</B>: <B>Brazil, Argentina and Chile</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300003&lng=en&nrm=iso&tlng=en O artigo analisa políticas educacionais em três países latino-americanos (Brasil, Argentina e Chile), nos anos 80 e 90, comparando-as, em cada país, com as das décadas anteriores, assim como entre uns e outros. Como foco de análise, o autor tomou a educação intermediária, definida como a posicionada entre a educação obrigatória e a educação superior. As políticas para esse segmento, em cada país, foram examinadas com referência à persistência e/ou à mudança da dualidade estrutural. A conclusão do autor é a de que Brasil e Argentina elaboraram e implementam políticas tendentes ao reforço da dualidade, ao passo que o Chile anuncia políticas de sua atenuação.<hr/>This article analyzes educational policy in three Latin American countries (Brazil, Argentina and Chile) during the 80s and 90s, making comparisons within each country in relation to earlier decades, as well as among the countries. With an analytical focus the author takes mid level schooling defined as that which occurs between obligatory schooling and higher education. The policies for this segment in each country, were examined with reference to the persistence and/or change of the structural duality. The author's conclusion is that Brazil and Argentina have developed and implemented policies tending to reinforce this duality, and that Chile has articulated policies to attenuate it. <![CDATA[<B>Continuous teacher training</B>: <B>video as technology to facilitate reflection</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300004&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo principal deste artigo é discutir o uso das gravações em vídeos, das aulas dos professores que estão em cursos de formação continuada, como uma estratégia facilitadora da reflexão desses mesmos professores sobre sua aula. A inovação que propusemos em nosso curso foi trazer as aulas dos professores para os nossos encontros. Ao fazer com que os professores discutam e reflitam sobre suas próprias ações damos a oportunidade do questionamento e da tomada de consciências de suas concepções sobre diferentes aspectos do ensino e da aprendizagem. Os dados de uma pesquisa realizada durante um curso de formação continuada são analisados.<hr/>The main objective of this article is to discuss the use of video recordings of classes with professors enrolled in continuous education training courses as a strategy to facilitate these teachers reflecting on their classes. The innovation that proposed in our course was to bring the teachers' classes into our meetings. In making the teachers discuss and reflect on their own activities, we provided the opportunity for them to question and to become conscious of their own concepts about different aspects of teaching and of apprenticeship. The data from the research realized during the continued training course are analyzed. <![CDATA[<B>New regulations for teaching</B>: <B>the case of the Argentine reform</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300005&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este trabalho procura trazer um olhar sobre os novos modos de regulação do trabalho docente que se construíram no contexto da reforma argentina, atravessados pelas mudanças do mundo do trabalho e do papel do Estado. Assim, no imaginário docente se articulam hoje diversos elementos que por muito tempo foram considerados antitéticos: as tradições vocacionais e de trabalho feminino estão permeadas pelas premências decorrentes da posição de trabalhador(a) diante da precariedade dos empregos e da estabilidade ameaçada. Ao mesmo tempo, a partir da tradição igualitária, encontram-se resistência aos mecanismos de competitividade de mercado e sua incorporação no espaço da educação pública. Desse modo são produzidas profundas rupturas no imaginário docente que, desde a ética republicana, dava conta de um projeto comum.<hr/>This study looks at the new modes of regulations for teaching that have been constructed in the context of the Argentine reform, affected by the changes in the world of work and the role of the State. In the conceptualization of teaching, there are various elements today that for a long time were considered to be antithetical to vocational traditions and feminine work are permeated by pressures deriving from the position of workers, who are facing threats to their employment and precarious job conditions. At the same time, based on the egalitarian traditions, they face resistance to the mechanisms of market competition and inclusion in the realm of public education. Thus there have been profound ruptures in the conceptualization of teaching which based in a republican ethic had meant a common project. <![CDATA[<B>Care as a link between health and education</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este artigo apresenta uma pesquisa, realizada em creche, na qual buscou-se compreender a prática dos educadores infantis em torno do cuidado com as crianças, num contexto educativo, sob a ótica da saúde.<hr/>This article presents a research, conducted in a day care center, through which we aimed to understand the practice of child educators as related to children care, in an educational context, under the view of health. <![CDATA[<B>Multicultural education, national identity and cultural plurality</B>: <B>tensions and implications for the curriculum</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300007&lng=en&nrm=iso&tlng=en O estudo busca problematizar as contradições, os limites e as possibilidades contidos no discurso referente à pluralidade cultural, no contexto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, referentes ao 3º e 4º ciclos, para práticas docentes na perspectiva da valorização da diversidade cultural e do desafio a estereótipos a ela relacionados. Em um primeiro momento, discutem-se abordagens em educação para a pluralidade cultural e as concepções de "identidade nacional" e "pluralidade identitária" nelas apoiadas. Em um segundo momento, articulam-se as considerações teóricas à análise da proposta curricular em pauta. Argumenta-se que o avanço de propostas curriculares nessa linha passa pela desconstrução e reconstrução das concepções discutidas, à luz de um projeto de valorização da cidadania multicultural e participativa em sociedades plurais.<hr/>The study aims to critically analyse contradictions, limits and potentials of the "Cultural Plurality" discourse within the Parâmetros Curriculares Nacionais [National Curricular Guidelines], 3th and 4th blocks. Itseeks to pinpoint the extent to which that discourse is imbued by a perspective of valuing cultural diversity and challenging stereotypes. Firstly, it discusses different approaches in multicultural education, focusing on the concepts of "national identity" and "plural identities" in each of them. At the light of that conceptual framework, it then critically analyses the above mentioned curricular guidelines. It argues that, in order to advance an intercultural approach in curricular guidelines, more efforts of deconstructing and reconstructing concepts related to it should be undertaken, so as to help building a multicultural and participant citizenship in plural societies. <![CDATA[<B>"Love for beginnings"</B>: <B>towards a history of relationships with the school</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300008&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este texto explicita e discute peculiaridades das relações que os indivíduos, homens e mulheres (alunos e professores), mantêm com a escola e com as diferentes disciplinas e os significados dessas relações em histórias de escolarização, com base em depoimentos presentes na literatura, nas autobiografias e nos relatos de formação intelectual de alunos e professores já atuantes. Pretende-se, com a análise, propor novas modalidades de formação favoráveis ao conhecimentos e, assim, ultrapassar concepções de que essas relações são contaminadas por vagos atributos como o interesse ou o desinteresse dos alunos.<hr/>This article explains and discusses the particulars of the relationship men and women (students and teachers) maintain with the school and how the different disciplines and the meanings of these relations appear in their schooling histories. The information is based on reports in the literature, in autobiographies and in reports of the intellectual training of already active students and teachers. It intends, with analysis, to propose new ways of favorable training to knowledge and thus getting beyond conceptions that these relationships are contaminated by vague attributes, such as an interest or disinterest in students. <![CDATA[<B>The implementation of world bank policies for teaching reform</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300009&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este trabalho tem como objetivo identificar as convergências e divergências no desenvolvimento das propostas de educação continuada, financiadas pelo Banco Mundial - BM -, tomando como referencial as experiências de Minas Gerais e de São Paulo. Por um lado, existem evidências de que esses estados elaboraram suas propostas de formação continuada financiadas pelo Banco Mundial, incorporando em grau diferenciado as orientações deste órgão, pois não foi concedido o mesmo grau de autonomia às universidades e aos estabelecimentos de ensino que deles participaram. Por outro lado, pesquisas realizadas no campo da formação continuada têm apontado para questões que não foram consideradas nesses projetos e em sua implementação. Para discutir tais questões, o trabalho analisa, de início, as concepções de formação docente presentes nos documentos do BM. A seguir são discutidas as experiências de Minas Gerais e de São Paulo, procurando identificar permanências e rupturas com as propostas do banco. Finalmente, com base na literatura sobre formação continuada são analisados alguns dos resultados e conseqüências da implementação dos projetos nos dois estados mencionados.<hr/>This article aims to identify the concurrences and divergences in the development of proposals for continuing education, financed by the World Bank - IBRD -, taking the experiences of Minas Gerais and São Paulo as a reference. On the one hand, there exists evidence that these states are elaborating their proposals for continuing education financed by the World Bank, incorporating the orientations of the institution to differing degrees, since the same degree of autonomy of the universities and to the teaching establishments in which they participate. On the other hand, research in the field of continuous education have pointed to issues that were not taken into consideration in these projects and their implementation. To discuss such issues, the article, from the outset, analyzes concepts of teacher training in World Bank documents. Following that, the experiences of Minas Gerais and São Paulo are discussed, seeking to identify continuities and ruptures with the Bank's proposals. Finally, based in the literature on continuing education, some of the results and consequences of implementing projects in the two states mentioned are discussed. <![CDATA[<B>Power relations in the university field and teachers'education courses</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300010&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.<hr/>The goal of this article is to look for subsidies for a better understanding of the current situation of little academic status of teachers' education courses in the Brazilian Universities. It also aims to undestand the difficulty to bring about significant changes in such courses. Results of a socio-historic research in the Biological Sciences Course at the "Universidade Federal de Minas Gerais" - UFMG - are analysed in this work. The history of this field, used here as a case study, reveals significant points that can contribute to a better understanding of such little academic prestige of teachers' education courses in the Brazilian Universities. <![CDATA[<B>Politicas atuais para o ensino médio </B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300011&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.<hr/>The goal of this article is to look for subsidies for a better understanding of the current situation of little academic status of teachers' education courses in the Brazilian Universities. It also aims to undestand the difficulty to bring about significant changes in such courses. Results of a socio-historic research in the Biological Sciences Course at the "Universidade Federal de Minas Gerais" - UFMG - are analysed in this work. The history of this field, used here as a case study, reveals significant points that can contribute to a better understanding of such little academic prestige of teachers' education courses in the Brazilian Universities. <![CDATA[<B>O cenário educacional latino-americano no limiar do séculoXXI</B>: <B>reformas em debate</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300012&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.<hr/>The goal of this article is to look for subsidies for a better understanding of the current situation of little academic status of teachers' education courses in the Brazilian Universities. It also aims to undestand the difficulty to bring about significant changes in such courses. Results of a socio-historic research in the Biological Sciences Course at the "Universidade Federal de Minas Gerais" - UFMG - are analysed in this work. The history of this field, used here as a case study, reveals significant points that can contribute to a better understanding of such little academic prestige of teachers' education courses in the Brazilian Universities. <![CDATA[<B>Monteiro Lobato</B>: <B>um brasileiro sob medida</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300013&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.<hr/>The goal of this article is to look for subsidies for a better understanding of the current situation of little academic status of teachers' education courses in the Brazilian Universities. It also aims to undestand the difficulty to bring about significant changes in such courses. Results of a socio-historic research in the Biological Sciences Course at the "Universidade Federal de Minas Gerais" - UFMG - are analysed in this work. The history of this field, used here as a case study, reveals significant points that can contribute to a better understanding of such little academic prestige of teachers' education courses in the Brazilian Universities. <![CDATA[<B>Ensino superior no Brasil</B>: <B>o setor privado</B>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300014&lng=en&nrm=iso&tlng=en O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.<hr/>The goal of this article is to look for subsidies for a better understanding of the current situation of little academic status of teachers' education courses in the Brazilian Universities. It also aims to undestand the difficulty to bring about significant changes in such courses. Results of a socio-historic research in the Biological Sciences Course at the "Universidade Federal de Minas Gerais" - UFMG - are analysed in this work. The history of this field, used here as a case study, reveals significant points that can contribute to a better understanding of such little academic prestige of teachers' education courses in the Brazilian Universities.