Scielo RSS <![CDATA[DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada]]> http://www.scielo.br/rss.php?pid=0102-445020110001&lang=en vol. 27 num. 1 lang. en <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.br/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.br <![CDATA[<b>Metaphors and Corpus Linguistics</b>: <b>a method for finding metaphors in a business genre</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100001&lng=en&nrm=iso&tlng=en O presente trabalho visa a relatar o desenvolvimento de uma metodologia de identificação de metáforas em corpora eletrônicos. Como exemplo, foi tomado o gênero teleconferências de apresentação de resultados financeiros. A metodologia é do tipo "bottom-up" / "corpus-driven" e se baseia na identificação de palavras com frequência marcante (palavras-chave) e de seus padrões de co-ocorrência, seguido do cálculo de similaridade semântica entre essas palavras. Com isso, chega-se a um conjunto de palavras que são então interpretadas em seu co-texto, por meio de concordâncias.<hr/>This paper aims at reporting the development of a method for metaphor identification in computer corpora. The method was tested on a particular corpus, namely of investment conference calls, and comprises procedures that work from the bottom up, and rely on marked frequency, collocation and semantic similarity as signalling devices for metaphor. As such, the method is an example of corpus-driven research into metaphor. The application of these procedures yields a number of metaphor candidates, which are then checked manually through concordances. <![CDATA[<b>Pronunciation instruction and syllabic-pattern discrimination</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100002&lng=en&nrm=iso&tlng=en The present research is an investigation of the role played by pronunciation instruction in the discrimination of English CVC and CVCV syllabic patterns in word-final position. The participants of this study were two groups of Brazilian learners (beginners): the control group (10 students), and the experimental group (12 students). Both groups were given a discrimination pretest and posttest, between which the experimental group received instruction based on a pronunciation manual with activities focused on the English syllable and word-final consonants, whereas the control group received no such instruction. The pre and posttests consisted of an oddity discrimination test, in which the participants had to discriminate between the CVC and CVCV syllabic patterns. The posttest results showed somewhat greater improvement for the experimental group than for the control group, but this difference was not statistically significant.<hr/>O presente estudo testou o efeito do ensino da pronúncia na percepção do contraste entre os padrões silábicos CV e CVC no final de palavras da língua inglesa. A pesquisa contou com a participação de um Grupo Experimental e um Grupo de Controle. Apenas o Grupo Experimental recebeu instrução sobre a pronúncia de algumas consoantes finais do inglês e sobre a importância de evitar o uso de uma vogal epentética para pronunciar estas consoantes. Os dois grupos foram testados (pré-teste) antes que o primeiro grupo recebesse o tratamento (i.e., instrução relacionada à pronúncia das consoantes finais), bem como uma semana após o tratamento (pós-teste). Os resultados do pós-teste sugerem que o Grupo Experimental apresentou um desempenho superior ao do Grupo de Controle (ainda que essa diferença não tenha sido estatisticamente significativa), especialmente com relação às consoantes praticadas com o auxílio da apostila de pronúncia. <![CDATA[<b>Cognitive analysis on the Brazilian Portuguese preposition <i>de</i></b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100003&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este artigo apresenta análise para alguns usos da preposição 'de' na língua portuguesa do Brasil, a partir dos preceitos teóricos e esquemas desenvolvidos pela Gramática Cognitiva. Adota-se a hipótese de serem as preposições marcações linguísticas, cuja evolução pode ser pelo menos parcialmente mapeável por gramaticalização. Propõe-se que a preposição em análise tem um significado inicial de valor espacial e que se manifesta, por processos derivados, em categorias semânticas nomeadas como NO (Nominal de Origem), NP (Nominal de Parte) e NI (Nominal Intrínseca). Esta pesquisa serve-se de um corpus coletado em textos da internet.<hr/>This paper aims to present an analysis on some occurrences of the Brazilian Portuguese preposition 'de', considering for that some theory principles and schema proposed by the Cognition Grammar. The hypothesis I assume is the following: prepositions are linguistic marks, whose evolution might be at least partially mapped through grammaticalization. What I intend to say is that the original spatial meaning of this preposition could reach other values after some derivative process, expressing semantic categories named as NO (Nominal of Origin), NP (Nominal of Part) and NI (Intrinsic Nominal). This research has used a corpus collected from internet files. <![CDATA[<b>Reflections on literacy practices developed in minority language school context</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100004&lng=en&nrm=iso&tlng=en Objetiva-se neste artigo refletir sobre as práticas de letramento em alemão, introduzidas em uma escola rural a partir da implementação de mudanças nas políticas linguísticas municipais, e sua interface com as práticas de letramento locais em uma comunidade bilíngue de imigração alemã. Os dados da pesquisa, gerados a partir de um estudo de cunho etnográfico e analisados à luz dos Novos Estudos do Letramento e do bi/ multilinguismo de grupos de minorias linguísticas, sugerem que as professoras pertencentes ao grupo étnico-linguístico local esforçam-se por reconhecer a língua de herança das crianças e da comunidade, embora sofram pressão do currículo escolar, assentado, prioritariamente, no monolinguismo em português. Dentro de um cenário sociolinguístico complexo, as professoras necessitam tomar decisões pedagógicas sobre que práticas de letramento e em que língua valorizar na escola.<hr/>We aim, in this article, to reflect on literacy practices in German language introduced in a rural school from the implementation of changes in the municipal language policies, and their interface with local literacy practices within a bilingual community of German immigration. The research data, which came from an ethnographic study and was analyzed under the light of the New Literacy Studies and of the bi/multilingualism of minority language groups, suggest that the teachers belonging to the local ethnic-linguistic group try to recognize the inherited language of both the children and the community, although they suffer the pressure of the school curriculum, based, mainly, in the Portuguese monolingualism. Within a complex sociolinguistic scenario, teachers should take pedagogic decisions over the literacy practices and language they should value at school. <![CDATA[<b>Literacy, ethnicity and intercultural dialogue</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=en Defendo a relevância da aplicação do conceito de etnicidade na área dos Estudos do Letramento com vistas à compreensão mais adequada e detalhada de fenômenos que comportam aspectos de hibridismo e de tensão cultural inerentes ao diálogo intercultural. Apresento relato de pesquisa de campo de viés participativo com a intenção de explicitar a forma de aplicação desse conceito na área dos Estudos do Letramento. Concluo que o conceito de etnicidade mostra-se fértil para dar conta de situações que envolvem fatores de invisibilidade típicos de zonas de conflito, propiciando, ainda, a compreensão mais adequada dos conceitos bakhtinianos de dialogismo, de polifonia e de arena de conflito.<hr/>I defend the relevance of the application of the concept of ethnicity in the area of New Literacy Studies for an in-depth understanding of phenomena bearing aspects of hybridism and cultural tension inherent in intercultural dialogue. I present a report of field research developed in a participative way in order to make clearer the form of application of this concept in the area of New Literacy Studies. I conclude that the concept of ethnicity is rich for the understanding of situations involving invisibility factors typical of conflict zones, propitiating also a better understanding of the bakhtinian concepts of dialogism, polyphony and conflict arena. <![CDATA[<b><i>Language, speech, subject-speaker</i></b> <b>in Saussure and Benveniste</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100006&lng=en&nrm=iso&tlng=en Je tenterai ici de montrer qu'une lecture d'abord structurale et sociologique du CLG a longtemps occulté l'importance de la parole dans le «phénomène socio-historique» du fonctionnement de la langue. «Une lecture sémiologique» permet de la mettre en évidence en réintroduisant le sujet et le temps. La lecture qu'en fait Benveniste, préoccupé de mettre en place sa propre théorie de «la double signifiance» et des deux linguistiques (sémiotique/ sémantique), réintroduit le sujet d'une tout autre façon qui l'amène, à la fois à accentuer une lecture structurale de Saussure et, sous l'annonce d'une théorie du discours, à se tourner vers une conception philosophique du langage.<hr/>I shall attempt to show in this paper that reading the CLG from a structural and sociological view point long has hidden the importance of speech (parole) in the «socio-historical phenomenon» of language operation. A «semiologic view point» in reading Saussure allows to stress this importance by re-introducing subject and time. Benveniste's viewpoint, preoccupied as he was with his own theory of the «double signifiance» and of the two linguistics (semiotic/semantic), re-introduces the subject in a completely different way which leads him on the one hand to a more structuralist interpretation of Saussure, and, on the other hand announcing a theory of subjectivity and discourse, to turn towards a philosophical view of language. <![CDATA[<b>Voices in struggle in information media discourses and the production of objectivity</b>: <b>on precarization of work in school</b>]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100007&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity. <![CDATA[Dicionários escolares: políticas, formas & usos]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100008&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity. <![CDATA[Minha pátria é a língua portuguesa: a construção da idéia de lusofonia em Portugal]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100009&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity. <![CDATA[Analysing sociolinguistic variation]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100010&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity. <![CDATA[Introdução à (Bio)Linguística. Linguagem e Mente]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100011&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity. <![CDATA[Dicionário de Fonética e Fonologia]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502011000100012&lng=en&nrm=iso&tlng=en Neste artigo, procedemos à análise de modos de produção de sentidos sobre o trabalho dos profissionais de Educação do ensino médio na mídia impressa, a partir de uma perspectiva enunciativa. Para fins de análise, selecionamos, como corpus, notícias de jornal tematizando o Programa de gratificação Nova Escola, instituído na rede pública estadual do Rio de Janeiro desde 2000. Abordando a problemática da heterogeneidade enunciativa (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), privilegiamos o discurso relatado como entrada de análise, com ênfase na categoria de discurso narrativizado (Genette, 1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Os resultados obtidos mostram que o recurso ao discurso narrativizado cria um efeito de objetividade máxima na captação da voz oficial.<hr/>In this paper, we intend to analyze the production of meaning effects regarding the work of professionals of Education in media press, from an enunciative perspective. Our corpus is an article published in a newspaper focusing the bonus system (a pecuniary "reward" for positive results obtained) proposed in the scope of Programa Nova Ecola, instituted in public schools of Rio de Janeiro since 2000. On the basis of the concept of enunciative heterogeneity (Authier-Revuz, 1990; Maingueneau, 1997), we shall highlight the role of reported speech in utterances, with emphasis on the category of "narratized speech" (Genette,1972; Sant'Anna, 2004; Deusdará, 2006). Results show some evidence that narratized speech is the main strategy adopted for reporting utterances emitted by official voices, so as to create a maximal effect of objectivity.