Scielo RSS <![CDATA[Ciência & Educação (Bauru)]]> http://www.scielo.br/rss.php?pid=1516-731320160003&lang=es vol. 22 num. 3 lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.br/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.br <![CDATA[Contribuições da cienciometria para a área brasileira de Educação em Ciências]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300557&lng=es&nrm=iso&tlng=es <![CDATA[Teachers' education in articles of the "Ciência & Educação" journal (1998-2014): a scientometric review]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300561&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: A formação de professores aparece em discussões frequentes na área de Educação em Ciências. Encontramos trabalhos diversos em eventos, livros e periódicos, que corroboram a amplitude e relevância desse tema na área. No entanto, ainda há uma lacuna que poderia expor indicadores contributivos e complementares sobre o atual estado de conhecimento dos trabalhos que trazem o assunto em suas abordagens. Com o propósito de preencher parte dessa lacuna, realizamos uma pesquisa cujo objetivo foi traçar um perfil cienciométrico dos artigos sobre formação de professores publicados na revista Ciência &amp; Educação. De 579 artigos publicados no período de 1998 a 2014, analisamos 345 artigos com descritores referentes à formação de professores. Dirigimos atenção especial a indicadores de autoria, produção, conteúdo e bibliografia. O conjunto de resultados expõe um panorama quantitativo que amplia nossos conhecimentos sobre esse campo de estudos na área brasileira de Educação em Ciências.<hr/>Abstract: Teachers' Education appears frequently in discussions in the field of Science Education. We have found several papers in events, books and journals that corroborate the breadth and relevance of this subject in the area. However, there is still a lack that could expose contributive and complementary indicators on the status of knowledge of these papers. In order to fill part of this gap, we conducted a survey that aimed to draw a scientometric profile of the articles about teacher education, published in the journal "Ciência &amp; Educação". From 579 articles published from 1998 to 2014, we analyzed 345 articles with keywords related to teacher education. We draw special attention to authorship indicators, production, content, and bibliography. The results expose a quantitative panorama, which expands our knowledge of this field of study in the area of Brazilian Science Education. <![CDATA[Teachers in Initial training and their relationships in the school context]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300585&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: A formação inicial de professores inclui o estágio em docência, que proporciona a vivência do cotidiano escolar. A partir disso, o presente estudo investiga a experiência de quatro estagiários de professores de Biologia em diferentes turmas de Ensino Médio da Educação Básica. Para tanto, cada estagiário produziu relatos que foram submetidos à análise da ação docente utilizando o instrumento Matriz 3x3 baseado no sistema didático de Chevallard e na gestão das relações com o saber de Charlot, proposto por Arruda, Lima e Passos. O estágio foi marcado pelo uso de diferentes práticas metodológicas, tais como criação e montagem de modelos didáticos, vídeos e gravuras, de forma que os estagiários puderam refletir sobre a prática docente e sobre as relações existentes no âmbito da escola.<hr/>Abstract: Initial training in teaching includes traineeship, providing future teachers the experience of everyday school life. From this, the present study investigates the experience of four biology teacher trainees in different high school classes. Each trainee has produced reports that were submitted to analyze their teaching activities using the 3x3 Matrix instrument based on Chevallard's didactic system and in the relationships with knowledge management of Charlot, which was proposed by Arruda, Lima and Passos. The teaching practice was marked by the use of different methodological practices, such as creating and mounting didactic models, videos and pictures. Thus, the trainees were able to reflect on the teaching practice and on the relationships within the school. <![CDATA[Teachers' speech in continuing education around the relations between genetic manipulation and the possibility of human improvement]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300597&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Novos conhecimentos científicos e tecnológicos da biologia molecular estão cada vez mais presentes na sociedade, tornando-se necessária a educação científica dos cidadãos. Este artigo analisa os discursos de professores sobre a manipulação genética e o melhoramento humano no contexto de um curso de formação continuada sobre o movimento eugênico ocorrido nos séculos 19 e 20. Os dados, coletados por meio de videogravação, foram transcritos e analisados pela metodologia de Análise de Discurso. Os resultados apontam para uma mudança gradual nos posicionamentos dos professores. No início, os sujeitos apresentam uma visão mais determinista ao aludirem que, por meio da genética, é possível aperfeiçoar a espécie humana. Todavia, ao longo das discussões, observa-se a construção de uma percepção mais contextualizada da ciência e da tecnologia, permeada de influências ideológicas da sociedade e questionamentos acerca das consequências da manipulação genética e da divulgação de padrões humanos idealizados.<hr/>Abstract: New scientific and technological knowledge of molecular biology are increasingly present in society, becoming necessary in the scientific education of citizens. This article analyzes the teachers' speeches about genetic manipulation and human enhancement in the context of a continuing education course on the eugenics movement in the nineteenth and twentieth centuries. Data were collected by video recording,and were transcribed and analyzed by Discourse Analysis methodology. The results point to a gradual change in the positions of the teachers. Initially, the subjects have a more deterministic view when they mention that, through genetics, it is possible to refine the human species. However, during the discussions, the construction of a more contextualized perception of science and technology is observed, permeated with ideological influences from society and questions about the consequences of genetic manipulation and the dissemination of idealized human standards. <![CDATA[A contribution of critical environmental education for constructing new views on the drought in the Bahia area of semiarid Brazil]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300615&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: A seca nordestina vem produzindo, ao longo de séculos, muitos estereótipos que se plasmam em diferentes percepções, que nos motivaram a buscar uma melhor compreensão sobre este fenômeno. Trabalhamos com professoras/es de uma escola municipal localizada na comunidade de Brejo dos Olhos d´Água, semiárido baiano. Os dados foram coletados durante um processo de formação em educação ambiental, na perspectiva crítica, pautados em metodologias participativas. Utilizamos questionários, grupo focal e o método de foto-elicitação, ancorando a análise na hermenêutica. Traçamos um panorama do processo social na constituição da percepção sobre a seca, constatando algumas heranças históricas que influenciam na forma como as pessoas vivem e percebem seu meio. Evidenciou-se a necessidade de investimento na formação continuada e contextualizada de professoras/es, pois muitas/os ainda reproduzem discursos propagados historicamente pela mídia e literatura, às vezes equivocados. Constatamos que a interação educacional contribui para a compreensão deste fenômeno e pode criar condições para a (re)construção destes olhares.<hr/>Abstract: For centuries, the drought in northeast Brazil has produced many stereotypes resulting in different perceptions of people, which lead us to search for a better understanding about this phenomenon. We investigated the work of teachers in a municipal school located in the community "Brejo dos Olhos d'Água" in semi-arid area of northeast Brazil. Data were collected during a course process of environmental education, in a critical perspective, based on participatory methodologies. We used questionnaires, focus groups and a photo-elicitation method, which were analyzed through a hermeneutic approach. We outlined a panorama of social process, which was made up of the participants' perceptions of the drought, noting some historical and political background that directly influences the way people live and perceive their environment. We believe that the lack of investment in a continuing and contextualized training for teachers was apparent; since many of them still reproduce discourses historically propagated by the media and misguided literature. <![CDATA[Environmental education and (eco)governmentality]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300635&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Esse ensaio busca discutir o processo de institucionalização da educação ambiental, utilizando como categoria de análise o conceito de governamentalidade, elaborado por Michel Foucault como um conjunto de procedimentos, análises, reflexões, cálculos e táticas que permitem o exercício de uma determinada forma de poder, e também como uma tendência produzida pelo Ocidente de desenvolver uma série de aparelhos específicos de governo, envolvendo um determinado conjunto de saberes. A intenção desse texto é dialogar com algumas críticas libertárias sobre o processo de institucionalização da educação ambiental brasileira, e discutir possibilidades de entender a apropriação da educação ambiental pelo Estado como um modo de torná-la uma ferramenta da governamentalidade, fazendo com que o potencial ativo das relações entre a educação e o meio ambiente se neutralize e cristalize por ser transformado em leis e políticas públicas.<hr/>Abstract: This essay aims to discuss the process of institutionalization of environmental education, using as a category of analysis, the concept of governmentality, developed by Michel Foucault as a set of procedures, analysis, reflections, calculations and tactics that allow the exercise of a particular form of power. We look as well at a trend produced by the West to develop a series of specific apparatus of government, involving, therefore, a particular set of knowledge. The intention of this paper is to dialogue with some libertarian criticism of the process of institutionalization of Brazilian environmental education, and from there, discuss some possibilities to understand this appropriation by the state of environmental education as a way to make it a tool of governmentality. We examine the active potential of the relationship between education and the environment through crystallization and neutralization to be turned into laws and public policies. <![CDATA["Rain, we need you so much!": social representations of water based on drawings of children from a semiarid region of Mexico]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300651&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Desenhos infantis são instrumentos muito importantes na análise dos conhecimentos e valores sobre os recursos naturais, como a água, que é um recurso essencial para a vida humana. Este trabalho avalia desenhos de crianças e adolescentes da comunidade rural de Francisco Medrano-México. O enunciado de chamada para a atividade foi: "Desenhe tudo que lhe vem em mente quando falamos em água". Após a execução, houve diálogos sobre o problema entre estudantes, professores e pesquisadores e a exposição dos trabalhos em sala de aula. Em seguida, fez-se um exame detalhado sobre o contexto dessas obras, qual foi a mensagem que a criança quis transmitir quando a palavra "água" lhe veio em mente. O estudo revela que muitos conhecimentos dos jovens sobre a água podem fluir através do desenho e que este é instrumento muito importante na construção de Temas Geradores, na perspectiva freiriana.<hr/>Abstract: Children's drawings are very important tools to assess the values that they attribute to the environment and natural resources; this is especially the case for water, which is an essential resource for human life. This study analyzes drawings of children and adolescents from the rural community of Francisco Medrano-Mexico. The task set for the students was: "Draw anything that comes to your mind when you hear the word 'water'". After the students finished their task, discussions took place among students, teachers and researchers about the different meanings attributed to the drawings. For the analysis of the drawings, first we classified the elements represented, subsequently, we proceeded with a detailed examination of the context of the drawings. This study reveals that drawings can provide insight on how young people see the water and that drawing can be very important tools in building theme generators in a Freirean perspective. <![CDATA[Analysis in the textbooks on "bats"]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300671&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Morcegos provocam medo, são considerados pouco carismáticos para a população em geral e são raras as divulgações de seus benefícios ecológicos. Os livros didáticos podem acrescentar ou reforçar alguns equívocos, estereótipos e mitificações, além de falhas conceituais, informações incorretas ou de cunho discriminatório. Esta pesquisa teve como objetivo analisar o conteúdo sobre quirópteros dos livros didáticos, disponíveis na biblioteca municipal e em escolas públicas de Assis, São Paulo, além de avaliar como são veiculadas as informações pelas editoras com influência educacional. Dos 33 livros avaliados, apenas 26 continham informações sobre morcegos. Havia poucos erros conceituais ou informações distorcidas, mas, a qualidade informativa foi considerada insatisfatória e os discursos, superficiais. Constatou-se a necessidade de enfatizar as informações sobre os diversos papéis ecológicos dos morcegos e da inclusão de informações médico-sanitárias e profiláticas como forma de contribuição à saúde pública brasileira.<hr/>Abstract: Bats cause fear; they are not considered charismatic by the general population and the disclosure of their ecological benefits are rare. Textbooks can add or strengthen some misconceptions, stereotypes, and myths, as well as conceptual flaws, incorrect information or negative discrimination. This study aimed to analyse the content on chiropters in textbooks available at the municipal library and public schools of Assis, São Paulo, Brazil, and to evaluate how information is transmitted by publishers with educational influence. In 33 reviews of books, only 26 contained information about bats. There were a few misconceptions or misinformation, but the informative quality was considered unsatisfactory and the text superficial. It found there was a need to emphasize information about the several ecological roles of bats and to include medical and prophylactic health information as a contribution to the Brazilian public health. <![CDATA[Biological evolution and students: a comparative study in Brazil and Italy]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300689&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Neste trabalho, buscou-se apresentar algumas relações dos jovens com a teoria da evolução biológica encontrados no Brasil e na Itália, caracterizando as principais similaridades e divergências identificadas nas respostas dos estudantes. Os dados foram coletados por meio do questionário intitulado Barômetro e analisados com auxílio do software Statistical Package for Social Science (SPSS), versão 18.0. Os resultados apontam que os italianos reconhecem com maior frequência a validade de tópicos relacionados à teoria evolutiva. Além disso, há diferentes fatores socioculturais associados às respostas dos jovens dos dois países, que aumentam ou reduzem a proximidade dos estudantes com explicações científicas para os fenômenos naturais.<hr/>Abstract: In this paper, we present some relations of the young with the theory of biological evolution found in Brazil and Italy, featuring the main similarities and differences identified in the responses of the students. Data were collected through the questionnaire entitled Barometer and analyzed using the software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) - version 18.0. The results show that Italians more often recognize the validity of topics related to evolutionary theory. In addition, there are different sociocultural factors associated with the answers of the young of both countries, increasing or decreasing with the familiarity of students with scientific explanations for natural phenomena. <![CDATA[Correlation between the reference matrix and items involving Chemistry concepts present in ENEM - 2009 to 2013]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300707&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo os itens, envolvendo conceitos de química, presentes nas edições de 2009 a 2013 do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e a Matriz de Referência do referido Exame. Utilizando a Taxonomia de Bloom Revisada, foram feitas análises com vistas a identificar a demanda cognitiva, a dimensão do conhecimento, o objeto de conhecimento e o contexto presentes nos itens. Os resultados apontam a ocorrência de itens com domínios de baixa ordem cognitiva (cerca de 81%) em contraste com a Matriz de Referência, que sugere uma proporção menor (64 a 71%) para itens com essas características. O estudo apontou ainda que os objetos de conhecimento, presentes nos itens, estão inseridos em contextos diversificados mostrando inter-relação entre os conceitos avaliados e o universo do estudante.<hr/>Abstract: The objective of this research is to study the items where chemistry concepts are present in editions of Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) in the years 2009 to 2013 and the ENEM's Reference Matrix. Using the Revised Bloom Taxonomy, the items were analyzed in order to identify the cognitive demand, the dimension of knowledge, the content and the context present in the items. The results indicate the occurrence of items with low-order cognitive domains (about 81%), in contrast to the reference matrix where we can find a minor proportion (63-71%) for items with these characteristics. The study also pointed out that contents present in the items are placed in different contexts, showing the interrelationship between the evaluated concepts and the student's universe. <![CDATA[Teaching chemical concepts in a STS approach from popular knowledge]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300727&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: O presente artigo objetiva apresentar resultados de um estudo realizado sobre a utilização de saberes populares como ponto de partida para o ensino de conceitos químicos, articulando os diversos saberes sob o enfoque CTS. O trabalho foi realizado com 30 alunos da 3ª série do ensino médio de um colégio da rede estadual de ensino, da região sul do Paraná, Brasil. A abordagem metodológica foi a qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante. A coleta de dados se deu por meio de questionários, apresentação e discussão dos resultados das pesquisas bibliográficas, elaboração e análise de mapas conceituais, produção de infográficos (historinhas). A pesquisa demonstrou que a utilização dos saberes populares se constituiu num fator motivador e de apoio para a aprendizagem, possibilitando a contextualização dos conteúdos, tornando o ensino de Química mais atraente e significativo, facilitando, dessa maneira, a criação de estruturas cognitivas e mudanças de perfil conceitual.<hr/>Abstract: This article presents a general objective to demonstrate the possibility of using popular knowledge as a starting point for teaching chemical concepts, using the diverse knowledge of the STS approach. The study was conducted with 30 students of the 3rd year of a state high school, in the southern region of Paraná state, in Brazil. The methodological approach was qualitative, interpretative in nature, and used participant observation. Data collection was through questionnaires, presentation and discussion of the results of bibliographic research, preparation and analysis of conceptual maps, and infographics production (stories). The research has shown that the use of popular knowledge cons­tituted a motivating factor and support for learning, enabling the contextualization of content, making chemistry education more attractive and meaningful, thus facilitating the creation of cognitive structures and conceptual profile change. <![CDATA[Between exposure and discovery: contributions of Martha Dantas for the teaching of Mathematics in schools]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300741&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo: Neste artigo apresenta-se uma reflexão a respeito do processo de escrita da coleção didática Matemática de autoria de Martha Dantas, Eliana Costa Nogueira, Neide Clotilde de Pinho e Souza, Eunice Guimarães e Omar Catunda. Os primeiros textos desta coleção começaram a ser escritos a partir de 1969 e se destinavam, a esta época, às quatro séries do ensino ginasial. Para conduzir esta investigação consideramos as formulações de Roger Chartier, Alain Choppin e Michel de Certeau. O estudo oportunizou compreender a estratégia dos autores, explicitada por Martha Dantas, para a escrita da coleção Matemática, na qual é realizada uma grande revisão de conteúdos, quando a comparamos com as coleções anteriores escritas por esses autores, e a proposta de uma metodologia que propõe romper com as aulas exclusivamente expositivas dos professores procurando incentivar a descoberta dos alunos.<hr/>Abstract: This paper presents a reflection on the process of writing the Mathematics didactic collection authored by Martha Dantas, Nogueira Eliana Costa, Neide Clotilde de Pinho and Souza, Eunice Guimarães and Omar Catunda. The first texts in this collection began to be written from 1969 and were designed, at this time, for the four years of fundamental school. To conduct this research we consider the backgrounds of authors of Cultural History as Roger Chartier, Alain Choppin and Michel de Certeau. The study allowed understanding the strategies of the authors, explained by Martha Dantas, for writing the Mathematics collection, which covers a large revision of contents, when compared with the previous collections written by these authors. In addition, to understand a methodology that proposes to break the lecture-only style of teachers and seeks to encourage discovery by the students. <![CDATA[Mathematization and Physics teaching: a discussion of teachers' notions]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300757&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo é resultado de uma pesquisa que teve por objetivo investigar o papel da matematização na Física e no seu ensino, segundo professores de Física. Tendo em vista os estudos que evidenciam os benefícios da História e Filosofia da Ciência no ensino e na formação de professores, procuramos estabelecer alguns elementos que demonstram a presença de noções de História e Filosofia da Ciência na estruturação do conceito de matematização. Para tanto, elaboramos um questionário aberto que foi respondido por dez professores que lecionam disciplinas de Física. Para análise dos dados, adotamos a Análise de Conteúdo; a análise desses questionários resultou na estruturação de unidades temáticas que evidenciam as noções dos professores a respeito da matematização.<hr/>Abstract This article is the result of a research that aimed to investigate the role of mathematization in Physics and in its teaching. Considering the studies that demonstrate the benefits of History and Philosophy of Science in teaching and teacher education, it establishes some elements that demonstrate the presence History and Philosophy of Science notions in the structuring of the concept of mathematization. For that, we elaborated an open-questionnaire, answered by ten teachers of Physics. For data analysis, we adopt Content Analysis; from the analysis of the questionnaires, thematic units emerged that demonstrate the notions of teachers about mathematization. <![CDATA[The approach to sexuality in PNLD textbooks: a focus on STI/AIDS and condoms]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300773&lng=es&nrm=iso&tlng=es Abstract The patent contents in textbooks are selected according to the scientific knowledge (K), values (V) and social practice (P). These three variables are the elements of the educational model, KVP, developed by Clément. The aim of this study was to analyze the Sexual Education approach on textbooks, relating to STD/AIDS and condoms in 15 8th grade Science textbooks, distributed in Brazil by PNLD in 2014. The data were collected based on two analytical matrices constructed within the European Biohead-Citizen Project and analyzed using the KVP model. The results show that despite the small improvement in the type of image present in textbooks, human bodies are still presented in a sectional shape and the images found are not very enlightening regarding sexual intercourse. As for the educational style textual content, only two books were classified in informative and participative category, aspect that indicates limitations on the openness to dialogue about sexuality in most of the analyzed books.<hr/>Resumo Os conteúdos patentes nos Livros Didáticos são selecionados de acordo com o Conhecimento cientifico (K), Valores (V) e Prática social (P). Estas três variáveis são elementos constituintes do modelo didático, KVP, desenvolvido por Clément. O objetivo deste estudo foi analisar a abordagem da Educação Sexual nos Livros Didáticos distribuídos no Brasil pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2014. Os dados foram recolhidos com base em duas matrizes analíticas construídas no seio do projeto Europeu Biohead-Citizen e analisados utilizando o modelo KVP. Os resultados evidenciaram que apesar do pequeno avanço quanto ao tipo de imagem presente nos Livros Didáticos, os corpos humanos ainda são apresentados de forma seccionada e as imagens encontradas são pouco esclarecedoras no que tange o intercurso sexual. Quanto ao estilo educacional do conteúdo textual, apenas dois livros foram classificados na categoria informativo e participativo, aspecto que indica limitações à abertura ao diálogo sobre sexualidade, na maioria dos livros analisados. <![CDATA[Action research in professional Master's: research analysis of a graduate degree program in Science and Mathematics teaching]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300789&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Poucas são as investigações que buscam compreender como se configuram as metodologias de pesquisa utilizadas em mestrados profissionais. Na tentativa de contribuir com esse debate, este artigo objetiva apresentar reflexões sobre a importância da Pesquisa-ação no contexto de Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências e de Matemática. Inicia ao trazer histórico e desafios de mestrados profissionais para, em seguida, abordar a Pesquisa-Ação como uma possibilidade de abordagem investigativa na área de Ensino. Aponta como desafio a necessidade de se colocar em evidência, tanto nos mestrados profissionais quanto na Pesquisa-Ação, as relações entre teoria e prática. Diante desses pressupostos, busca compreender como as pesquisas utilizam os referenciais teóricos desse método de investigação, a partir da análise de dissertações produzidas em um programa de pós-graduação.<hr/>Abstract Few investigations seek to understand how action research methodologies are used in professional Master's degrees programs. In an attempt to contribute to this debate, the article presents reflections on the importance of action research in the context of professional Master's degrees programs in Science and Mathematics Education. It starts looking at the history and challenges of Master's professional programs and goes on to the address action research as a possible investigative approach in this area of education. It aims to challenge the need to put in evidence, both, in the professional master's degrees as well as in the action research, the relations between theory and practice. On these assumptions, it tries to understand how research using the theoretical frames of this investigation method can be used to analyze dissertations produced in a post-graduation program. <![CDATA[The pedagogical discourse of science in operation in the National Network of Education and Science: New Talents of the Public System (RNEC/NT)]]> http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000300809&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo objetiva analisar como alguns grupos da Rede Nacional de Educação e Ciências: Novos Talentos da Rede Pública (RNEC/NT), da região sul do país, operam o que temos chamado discurso pedagógico da ciência em cursos para professores e estudantes da Educação Básica. Para tal, utilizamos descrições de cenas enunciativas de cursos desses grupos e os analisamos a partir da análise de discurso foucaultiana. Concluímos que existem três movimentos de pedagogização da ciência nos cursos analisados: na organização pedagógica geral do curso; no ensino, ou como denominamos na "pedagogização" do método científico; e na variação de metodologias para o ensino de ciências. É possível dizer que cursos como estes possibilitam ao professorado compreender a importância desses dois campos de saber para sua prática docente: o discurso pedagógico e o discurso científico.<hr/>Abstract This article aims to analyze how some groups of the Education and Science National Network/New Talents of the Public System (RNEC/NT), from Southern Brazil, operate what we have called the pedagogical discourse of science in courses for teachers and students in Basic Education. To do this, we used descriptions of enunciative scenes courses taught to these groups and analyzed them using Foucault's discourse analysis. We concluded that there are three movements of science pedagogization in the analyzed courses: in the general pedagogical organization of the course; in teaching, or as we call "the pedagogization" of the scientific method; and in the variations of methods for teaching science. It is possible to mention that courses like these allow teachers to understand the importance of two fields in their teaching practice: the pedagogical discourse and the scientific discourse.