Uma interlíngua conexionista

A connectionist interlanguage

ARTIGOS

Uma interlíngua conexionista^*

A connectionist interlanguage

Fernando G. Ferreira Junior

Professor do CEFET-Ouro Preto e doutorando em Estudos Lingüísticos pela UFMG. Contato com o autor: [e-mail]

RESUMO

Neste artigo é feita uma reflexão sobre o fenômeno dos erros lingüísticos, sua possível natureza e sua importância para os processos de aprendizagem de línguas (ASL). Após discutir o conceito de 'interlíngua' (Selinker 1972;1996) aponto semelhanças e diferenças conceituais entre a idéia de uma interlíngua e a filosofia conexionista para a aquisição e processamento da linguagem, buscando compatibilizar o construto 'interlíngua' com redes conexionistas. Concluo especulando que o processamento da linguagem parece ser basicamente regido por um sistema probabilístico.

Palavras-chave: conexionismo; aquisição de segunda língua; processos cognitivos.

ABSTRACT

In this paper a reflection is made about the pervasive phenomenon of linguistic errors, their possible nature and the role they seem to play in the processes of second language acquisition (SLA) in particular. An analogy is drawn between the concept of an 'interlanguage', as originally proposed by Selinker (1972;1996), and connectionist models of language acquisition and processing. Language processing, it is suggested here, seems to be governed mainly by a probabilistic system.

Keywords: connectionism; second language acquisition; cognitive processes.

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Recebido: 06/09/2005

Aceito: 29/08/2006

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^*

Este artigo, recentemente reformulado, foi apresentado como comunicação no 52º Seminário do GEL (Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo) realizado no IEL/Unicamp, Campinas, em julho de 2004.

1

Ao longo deste trabalho as expressões 'aquisição de segunda língua' (ASL) e 'aquisição de língua estrangeira' (ALE), e respectivamente as palavras L2 e LE, são tratadas como sinônimas.

2

Por falta de espaço não serão aqui detalhados os procedimentos metodológicos de estudos psicolingüísticos experimentais envolvendo bebês, como os adotados no experimento ora relatado.

3

Por exemplo, as frases dogs eat pizza e john loves books partilham a mesma estrutura de categorias, embora haja diferenças (físicas) entre membros de categorias idênticas como John e books (Gomez & Gerken, 2000:18). A mesma discussão, como veremos no item 4 adiante, é feita em Elman et al (1998) sobre modelos conexionistas que fazem apenas associações bidimensionais (relações baseadas puramente em formas) e modelos que realizam associações tridimensionais (relações baseadas em forma e espaço) das representações geradas.

4

Minha tradução de "It is important to state that with the latent structure described in this paper as compared to Lenneberg's, there is no genetic timetable; there is no direct counterpart to any grammatical concept such as 'universal grammar'; there is no guarantee that this latent structure will be activated at all; there is no guarantee that the latent structure will be 'realized' into the actual structure of any natural language (i.e., there is no guarantee that attempted learning will prove successful), and there is every possibility that an overlapping exists between this latent language acquisition structure and other intellectual structures".

5

Veja White (2003) para uma discussão acerca do conceito interlíngua de uma perspectiva inatista (i.e., chomskiana) no âmbito dos estudos em ASL.

6

Ellis (1997:127) destaca, na bibliografia comentada ao final de seu livro, que o artigo de Selinker "is not easy to read, but it gave SLA the term 'interlanguage' and it contains a rich seam of theoretical ideas that is still being mined today".

7

O conceito sinônimo de "redes neurais", implicando em uma possível plausibilidade biológica devido à metáfora do cérebro em funcionamento, através de neurônios e sinapses, também é usado nas teorizações de cunho conexionista sobre a estrutura e o funcionamento do sistema cognitivo humano.

8

Embora passe aqui a idéia de língua como um 'alvo', destaco, em tempo, ser este não um alvo estático, mas um em constante movimento e altamente dinâmico!

9

Entretanto, no tocante a aprendizagem de línguas, uma "desfossilização" é algo possível por meio de instrução com foco na forma e um "estímulo exagerado". Como observa Ellis (2004:63), um modelo conexionista desenvolvido por McClelland et al (2002, apud Ellis) mostrou-se eficaz no clássico fenômeno da discriminação dos fonemas /l/ e /r/ na aprendizagem do inglês por parte de aprendizes japoneses.

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  20 Jun 2013
• Data do Fascículo
  Dez 2007

Histórico

• Aceito
  29 Ago 2006
• Recebido
  06 Set 2005