Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência

ARTIGOS

Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência

João Felix Praia^I; António Francisco Carrelhas Cachapuz^II; Daniel Gil-Pérez^III

^IProfessor Associado, Faculdade de Ciências, Universidade do Porto, Portugal (e-mail: [e-mail])

^IIProfessor Catedrático, Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa, Universidade de Aveiro, Portugal (e-mail: [e-mail])

^IIIProfessor Catedrático, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidade de Valência, Espanha (e-mail: [e-mail])

RESUMO

Trabalhos recentes de investigação sugerem que freqüentemente os professores de ciências constroem imagens de ciência marcadas por visões de índole empirista/indutivista. O presente artigo desenvolve-se em torno de contributos da epistemologia, numa perspectiva de transposição para o campo da Educação em Ciência, isto é, centra a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores de uma teorização para a Educação em Ciência, por sua vez, também ela capaz de orientar práticas educacionais. É com naturais limitações, decorrentes ainda do actual estatuto epistemológico da Educação em Ciência que procuramos desenvolver um conjunto de idéias sobre aspectos tão importantes como o problema, a teoria e a observação em Ciência, capazes de contribuir para que os professores se sintam mais informados e, por via disso, sejam mais capazes de fundamentar as suas opções educacionais e didácticas em relação à ciência que ensinam.

Termos: epistemologia, educação em ciência, formação de professores.

ABSTRACT

Science teachers play an important role in forming the image of science that is held by their pupils. However, recent research suggests that quite often science teacher´s conceptions of the nature of scientific knowledge are marked by empiricist/inductivist epistemologies. Thus, the present paper aims to help science teachers to have a better understanding the epistemology of science aspects which may be relevant for their teaching, in particular, the role of the problem, the theory and its articulation with observation. Arguments in line with proposals of the new philosophy of science are developed and implications for teacher education are considered.

Keywords: epistemology, science education, teacher education.

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Artigo recebido em 14 de março de 2002 e selecionado para publicação em 17 de maio de 2002.

Datas de Publicação

• Publicação nesta coleção
  06 Jan 2012
• Data do Fascículo
  2002

Histórico

• Aceito
  17 Maio 2002
• Recebido
  14 Mar 2002