Cambio conceptual: análisis crítico y propuestas a la luz de la teoría del aprendizaje significativo

Moreira, Marco Antonio; Greca, Ileana María

doi:10.1590/S1516-73132003000200010

Resúmenes

Se hace un análisis crítico del tema cambio conceptual, a lo largo de un período de 20 años, a partir de una revisión parcial de la literatura y del referencial de la teoría del aprendizaje significativo.En dicho análisis se destaca la necesidad de atribuir significados al concepto de cambio conceptual que no conlleven la idea de sustitución o reemplazo de concepciones en la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende, y se proponen significados en la línea del aprendizaje significativo, de discriminación de significados, de desarrollo/enriquecimiento conceptual, de evolución conceptual.

cambio conceptual; teoría del aprendizaje significativo

A critical analysis of the conceptual change issue, over a twenty-year period, is done in the light of a partial review of the literature and of meaningful learning theory. In this analysis, the need to assign new meanings to the concept of conceptual change that do not imply the idea of substitution or replacement of conceptions, in the learners' cognitive structure, is stressed. The discrimination of meanings, conceptual development/enrichment, and conceptual evolution are proposed.

conceptual change; meaningful learning theory

ARTIGOS

Cambio conceptual: análisis crítico y propuestas a la luz de la teoría del aprendizaje significativo^* * Adaptado de los trabajos On C-mapping, V-mapping, conceptual change and meaningful learning presentado en el III Seminario Internacional sobre Concepciones Alternativas y Estrategias Educacionales en Ciencias y Matemática, Ithaca, Cornell, 1er al 4 de agosto de 1993 y Cambio conceptual: crítica a modelos actuales y una propuesta a la luz de la teoría del aprendizaje significativo presentado en el II Simposio sobre Investigación en Educación en Física, Buenos Aires, Argentina, 3 al 5 de agosto de 1994, en la Conferencia Internacional Science and Mathematics Education for the 21st Century: Towards innovatory approaches, Concepción, Chile, 26 de septiembre a 1ro de octubre de 1994, y en el Seminario Taller sobre Innovaciones en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica, Montevideo, Uruguay, 24 al 28 de octubre de 1994.

Conceptual change: critical analysis and proposals in the light of the meaningful learning theory

Marco Antonio Moreira^I; Ileana María Greca^II

^IInstituto de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS - Brasil e-mail: moreira@if.ufrgs.br

^IIProfessora do Departamento de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Luterana do Brasil. Campus Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil. Programa Internacional de Doutorado em Ensino das Ciências. Universidade de Burgos, Espanha e Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. e-mail: ilegreca@terra.com.br

RESUMEN

Se hace un análisis crítico del tema cambio conceptual, a lo largo de un período de 20 años, a partir de una revisión parcial de la literatura y del referencial de la teoría del aprendizaje significativo.En dicho análisis se destaca la necesidad de atribuir significados al concepto de cambio conceptual que no conlleven la idea de sustitución o reemplazo de concepciones en la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende, y se proponen significados en la línea del aprendizaje significativo, de discriminación de significados, de desarrollo/enriquecimiento conceptual, de evolución conceptual.

Unitermos: cambio conceptual; teoría del aprendizaje significativo.

ABSTRACT

A critical analysis of the conceptual change issue, over a twenty-year period, is done in the light of a partial review of the literature and of meaningful learning theory. In this analysis, the need to assign new meanings to the concept of conceptual change that do not imply the idea of substitution or replacement of conceptions, in the learners' cognitive structure, is stressed. The discrimination of meanings, conceptual development/enrichment, and conceptual evolution are proposed.

Keywords: conceptual change; meaningful learning theory.

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Artigo recebido em maio de 2003 e selecionado para publicação em dezembro de 2003.

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*

Adaptado de los trabajos On C-mapping, V-mapping, conceptual change and meaningful learning

presentado en el III Seminario Internacional sobre Concepciones Alternativas y Estrategias Educacionales en Ciencias y Matemática, Ithaca, Cornell, 1er al 4 de agosto de 1993 y Cambio conceptual: crítica a modelos actuales y una propuesta a la luz de la teoría del aprendizaje significativo

presentado en el II Simposio sobre Investigación en Educación en Física, Buenos Aires, Argentina, 3 al 5 de agosto de 1994, en la Conferencia Internacional Science and Mathematics Education for the 21st Century: Towards innovatory approaches, Concepción, Chile, 26 de septiembre a 1ro de octubre de 1994, y en el Seminario Taller sobre Innovaciones en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica, Montevideo, Uruguay, 24 al 28 de octubre de 1994.

Fechas de Publicación

Publicación en esta colección
08 Oct 2009
Fecha del número
2003

Histórico

Acepto
Dic 2003
Recibido
Mayo 2003

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

[1] AUSUBEL, D. P. The psychology of meaningful verbal learning New York: Grune & Stratton, 1963.

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