<b>ESTATÍSTICA EDUCACIONAL E POLÍTICA PÚBLICA: A PROPÓSITO DOS MODELOS DE VALOR ACRESCENTADO</b>

Ferrão, Maria Eugénia

doi:10.1590/ES0101-73302017176230

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

ARTIGO • Educ. Soc. 39 (142) • Jan-Mar 2018 • https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017176230 copiar

ESTATÍSTICA EDUCACIONAL E POLÍTICA PÚBLICA: A PROPÓSITO DOS MODELOS DE VALOR ACRESCENTADO ^* * Artigo desenvolvido no âmbito do projeto de pesquisa Statistical modelling in education: multilevel models applied to large and complex data.

Educational statistics and public policy: on value added models

Statistiques de l’éducation et les politiques publiques: Le but des modèles à valeur ajoutée

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

O artigo apresenta uma revisão sobre modelos de valor acrescentado e ligação à política pública em educação e ensino superior, omitindo os aspectos técnico-metodológicos que são por natureza complexos. Assim, o artigo destina-se, prioritariamente, a pesquisadores e atores de política educativa. Também procede à revisão sistemática da literatura científica publicada em periódicos do Brasil e de Portugal registados na plataforma SciELO, donde resulta a constatação de uma escassa produção face à agenda científica imposta pelas potencialidades inerentes à melhoria da educação e do ensino superior e, consequentemente, à prosperidade da sociedade. Por fim, são enunciadas três etapas principais para o desenvolvimento de um sistema de avaliação que inclua o indicador de valor acrescentado.

Palavras-chave:
Valor acrescentado; Avaliação; Responsabilização; Indicadores de desempenho

Artigo	Contribuição	Propósito ou finalidade	Enquadramento valor acrescentado
(FERRÃO, 2012FERRÃO, M.E. Avaliação educacional e modelos de valor acrescentado: tópicos de reflexão. Educação & Sociedade, v. 33, n. 119, p. 455-469, 2012.)	Revisão e reflexão sobre modelo de valor acrescentado: definição, características, especificações e requisitos metodológicos, uso e finalidades, limitações	Ligação entre valor acrescentado e sistema de avaliação educacional	(BRAUN et al., 2010BRAUN, H.; CHUDOWSKY, N.; KOENIG, J. Getting value out of value-added. Social Sciences. Washington, D.C.: National Academies Press, 2010. Disponível em: <Disponível em: http://216.78.200.159/Documents/RandD/Other/Getting Value out of Value-Added.pdf >. Acesso em: 14 março 2016. http://216.78.200.159/Documents/RandD/Ot... ; BRAUN & WAINER, 2007BRAUN, H.; WAINER, H. Value-added modeling. In: RAO, C.R.; SINHARAY, S. (Eds.). Handbook of Statistics: Psychometrics, v. 26, p. 867-892, 2007. http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)26027-9 http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)260... ; GOLDSTEIN & SPIEGELHALTER, 1996GOLDSTEIN, H.; SPIEGELHALTER, D. League tables and their limitations: statistical issues in comparisons of institutional performance. Journal of the Royal Statistical Society: Series A (Statistics in Society), v. 159, p. 385-443, 1996. Disponível em: <Disponível em: http://www.jstor.org/pss/2983325 >. Acesso em: 14 março 2016. http://www.jstor.org/pss/2983325... ; OECD, 2008ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Measuring improvements in learning outcomes. Paris: OECD Publishing, 2008. http://doi.org/10.1787/9789264050259-en http://doi.org/10.1787/9789264050259-en... )
(BRAUN, 2013BRAUN, H. Value-added modeling and the power of magical thinking. ENSAIO: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 21, n. 78, p. 115-130, 2013.)	Revisão e reflexão sobre modelo de valor acrescentado e política de prestação de contas-responsabilização com consequências de alto risco	Resumir os principais resultados de pesquisa nos Estados Unidos; sugerir modos de uso para a melhoria do ensino	(BRAUN, 2005BRAUN, H. Value-added modeling: What does due diligence require. In: LISSITZ, R. (Ed.). Value-added Models in Education: Theory and Applications. Maple Grove: JAM Press Books, 2005. p. 19-38. Disponível em: <Disponível em: http://www.cgp.upenn.edu/pdf/Braun - VA Modeling What Does Due Diligence Req.pdf >. Acesso em: 14 março 2016. http://www.cgp.upenn.edu/pdf/Braun - VA ... ; BRAUN et al., 2010BRAUN, H.; CHUDOWSKY, N.; KOENIG, J. Getting value out of value-added. Social Sciences. Washington, D.C.: National Academies Press, 2010. Disponível em: <Disponível em: http://216.78.200.159/Documents/RandD/Other/Getting Value out of Value-Added.pdf >. Acesso em: 14 março 2016. http://216.78.200.159/Documents/RandD/Ot... ; REARDON & RAUDENBUSH, 2009REARDON, S.F.; RAUDENBUSH, S.W. Assumptions of value-added models for estimating school effects. Education Finance and Policy, v. 4, n. 4, p. 492-519, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/edfp.2009.4.4.492 >. Acesso em: 14 março 2016. http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/... )
(FERRÃO & COUTO, 2013FERRÃO, M.E., COUTO, A. Indicador de valor acrescentado e tópicos sobre consistência e estabilidade: uma aplicação ao Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 21, n. 78, p. 131-164, 2013. http://doi.org/10.1590/S0104-40362013000100008 http://doi.org/10.1590/S0104-40362013000... )	Debate e comparação de modelo de resultados contextualizados (status) e de valor acrescentado	Mostrar evidência comparativa do indicador de status e de valor acrescentado, estudo das propriedades de consistência e estabilidade	(BRAUN & WAINER, 2007BRAUN, H.; WAINER, H. Value-added modeling. In: RAO, C.R.; SINHARAY, S. (Eds.). Handbook of Statistics: Psychometrics, v. 26, p. 867-892, 2007. http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)26027-9 http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)260... ; OECD, 2008ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). Measuring improvements in learning outcomes. Paris: OECD Publishing, 2008. http://doi.org/10.1787/9789264050259-en http://doi.org/10.1787/9789264050259-en... ; SAMMONS et al., 1997SAMMONS, P.; THOMAS, S.; MORTIMORE, P. Forging links: Effective schools and effective departments. Londres: Paul Chapman, 1997.; SAUNDERS, 1999SAUNDERS, L. A brief history of educational “value added”: How did we get to where we are? School Effectiveness and School Improvement, v. 10, n. 2, p. 233-256, 1999. http://doi.org/10.1076/sesi.10.2.233.3507 http://doi.org/10.1076/sesi.10.2.233.350... )
(BROOKE et al., 2014BROOKE, N.; FERNANDES, N. da S.; MIRANDA, I.P.H.; SOARES, T.M. Modelagem do crescimento da aprendizagem nos anos iniciais com dados longitudinais da pesquisa GERES I. Educação & Sociedade, v. 40, n. 1, p. 77-94, 2014.)	Comparação de duas abordagens de modelação do valor acrescentado, considerando variáveis de alunos, turmas, escolas	Identificar fatores que influenciam a aprendizagem ano a ano e os padrões de crescimento ao longo dos anos	Não consta
(SOARES et al., 2017SOARES, T.M.; BONAMINO, A.; BROOKE, N.; FERNANDES, N. da S. Modelos de valor agregado para medir a eficácia das escolas Geres. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 25, n. 94, p. 59-89, 2017. http://doi.org/10.1590/s0104-40362017000100003 http://doi.org/10.1590/s0104-40362017000... )	Comparação de modelo de resultados contextualizados (status) com modelo de valor acrescentado	Verificar a possibilidade de quantificar a eficácia escolar através do modelo de status, comparando com o de valor acrescentado. Estudo de estabilidade	(BRAUN & WAINER, 2007BRAUN, H.; WAINER, H. Value-added modeling. In: RAO, C.R.; SINHARAY, S. (Eds.). Handbook of Statistics: Psychometrics, v. 26, p. 867-892, 2007. http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)26027-9 http://doi.org/10.1016/S0169-7161(06)260... ; FERRÃO, 2014FERRÃO, M.E. School effectiveness research findings in the Portuguese speaking countries: Brazil and Portugal. Educational Research for Policy and Practice, v. 13, n. 1, p. 3-24, 2014. http://doi.org/10.1007/s10671-013-9151-7 http://doi.org/10.1007/s10671-013-9151-7... ; FERRÃO & COUTO, 2013FERRÃO, M.E., COUTO, A. Indicador de valor acrescentado e tópicos sobre consistência e estabilidade: uma aplicação ao Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 21, n. 78, p. 131-164, 2013. http://doi.org/10.1590/S0104-40362013000100008 http://doi.org/10.1590/S0104-40362013000... ; REARDON & RAUDENBUSH, 2009REARDON, S.F.; RAUDENBUSH, S.W. Assumptions of value-added models for estimating school effects. Education Finance and Policy, v. 4, n. 4, p. 492-519, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/edfp.2009.4.4.492 >. Acesso em: 14 março 2016. http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/... ; RUBIN et al., 2004RUBIN, D.B.; STUART, E.A.; ZANUTTO, E.L. A potential outcomes view of value-added assessment in education. Journal of Educational and Behavioral Statistics, v. 29, n. 1, p. 103-116, 2004. http://doi.org/10.3102/10769986029001103 http://doi.org/10.3102/10769986029001103... )

Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes Av. Berttrand Russel, 801 - Fac. de Educação - Anexo II - 1 andar - sala 2, CEP: 13083-865, +55 12 99162 5609, Fone / Fax: + 55 19 3521-6710 / 6708 - Campinas - SP - Brazil
E-mail: revistas.cedes@linceu.com.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[TFN1] Quadro 1: Aspectos tratados nos artigos sobre valor acrescentado.

Brasil

Brasil

ESTATÍSTICA EDUCACIONAL E POLÍTICA PÚBLICA: A PROPÓSITO DOS MODELOS DE VALOR ACRESCENTADO * * Artigo desenvolvido no âmbito do projeto de pesquisa Statistical modelling in education: multilevel models applied to large and complex data.

Educational statistics and public policy: on value added models

Statistiques de l’éducation et les politiques publiques: Le but des modèles à valeur ajoutée

RESUMO:

ESTATÍSTICA EDUCACIONAL E POLÍTICA PÚBLICA: A PROPÓSITO DOS MODELOS DE VALOR ACRESCENTADO ^* * Artigo desenvolvido no âmbito do projeto de pesquisa Statistical modelling in education: multilevel models applied to large and complex data.