INCIDENCIA DE LA EDAD DE ACCESO A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y EL USO DE INTERNET EN EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS

Vaillant, Denise; Rodríguez-Zidán, Eduardo; Zorrilla-Salgador, Juan Pablo

doi:10.1590/ES0101-73302019199206

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Sumário

ARTÍCULOS • Educ. Soc. 40 • 2019 • https://doi.org/10.1590/ES0101-73302019199206 copiar

INCIDENCIA DE LA EDAD DE ACCESO A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y EL USO DE INTERNET EN EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS^* * En este artículo se presentan algunos avances y resultados referidos al proyecto “Políticas docentes efectivas para un aprendizaje profundo” llevado a cabo por los autores en el Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay bajo la dirección científica de la Dra. Denise Vaillant. El proyecto refiere al diseño de políticas docentes efectivas que promuevan un aprendizaje profundo con el apoyo de tecnologías digitales en ALyC. Dicho proyecto busca mejorar la comprensión actual acerca de las políticas docentes, las prácticas pedagógicas y los procesos de aprendizaje basados en tecnologías digitales en los sistemas educativos del continente.

Incidence of the age of access to Information and Communications Technology and the use of the Internet in science learning

Incidência da idade de acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação e a utilização da internet na aprendizagem em ciências

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMEN:

El artículo presenta los resultados de una investigación referida a la incidencia de la edad de acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el uso temprano de Internet en los aprendizajes de ciencias por parte de jóvenes de 15 años de América Latina y el Caribe. Los datos se obtienen a partir de la base de datos de Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2015 y mediante un método descriptivo de variables y la utilización de modelos de regresión logística. Los resultados evidencian que quienes usaron la computadora antes de los 6 años, tuvieron mejores resultados que aquellos que empezaron a mayor edad. Se constata también que existe un efecto positivo y significativo entre el uso intensivo de las TIC fuera de las instituciones educativas y el aprendizaje de competencias científicas.

Palabras clave:
Competencias científicas; América Latina; Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes 2015; Uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación

País	N	Mínimo	Máximo	Media*	Desviación Estándar	% DER**
Brasil	14.272	164.90	718.83	410.57	82.97	20.2
Chile	6.591	220.56	704.12	468.48	83.67	17.8
Colombia	10.000	204.36	702.93	430.55	74.95	17.4
Costa Rica	5.409	229.24	679.91	424.49	65.74	15.5
México	7.110	227.38	659.74	423.78	65.30	15.4
Perú	6.305	171.21	654.85	405.56	69.69	17.1
Rep. Dominicana	3.700	156.56	626.84	344.63	67.92	19.7
Uruguay	5.167	212.23	708.20	444.97	82.23	18.5
Total	58.554	156.56	718.83	421.72	80.59	19.1

Código*	Preguntas del cuestionario PISA 2015	Nivel de medición	Categorías	Reformulación
De PV1SCIE a PV10SCIE	Valores plausibles en Ciencia 1-10	Escala	Numérica	Puntaje en ciencias**: Por encima de la media del país = 1 Por debajo de la media del país = 0
IC003Q01TA	¿Cuántos años tenías la primera vez que usaste una computadora?	Nominal	6 años o menos 7-9 años de edad 10-12 años de edad 13 años o más viejo Nunca he usado una computadora	Edad de acceso a las TIC: 6 años o menos = 1 Resto de edades = 0
IC004Q01TA	¿Qué edad tenías la primera vez que accediste a Internet?	Nominal	6 años o menos 7-9 años de edad 10-12 años de edad 13 años o más viejo Nunca he usado una computadora	Uso temprano del Internet: 6 años o menos = 1 Resto de edades = 0
IC005Q01TA	Durante un día de semana típico, ¿por cuánto tiempo usas Internet en tu Centro educativo?	Ordinal	Sin tiempo 1-30 minutos por día 31-60 minutos por día 1-2 horas por día 2-4 horas por día 4-6 horas por día Más de 6 horas por día	Uso extremo de Internet en el centro educativo: Más de 4 horas = 1 Menos de 4 horas = 0
IC006Q01TA	Durante un día de semana típico, ¿por cuánto tiempo usas Internet fuera del Centro educativo?	Ordinal	Sin tiempo 1-30 minutos por día 31-60 minutos por día 1-2 horas por día 2-4 horas por día 4-6 horas por día Más de 6 horas por día	Uso extremo de Internet fuera del centro educativo: Más de 4 horas = 1 Menos de 4 horas = 0

País	Modelo de infraestructura digital*	Cobertura de infraestructura digital en el hogar y en las escuelas**
Argentina	Laboratorio y tecnología en el aula (de 1993 a 2008), OLPC desde 2008 hasta el presente.	46% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 55,5% de los hogares tiene acceso a Internet 69,4% de la población es usuario de Internet
Brasil	Laboratorio y OLPC. Programa ProInfo y PROUCA.	75% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 54,5% de los hogares tienen acceso a Internet 59,1% de la población es usuaria de Internet
Colombia	Laboratorio, equipamiento para las escuelas desde 1990, tecnología en el aula y OLPC.	87% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 42% de los hogares tiene acceso a Internet 55,9% de la población es usuaria de Internet
Costa Rica	Laboratorio PRONIE (1989). Conectándonos, 2011. OLPC tecnologías móviles desde 2010.	81% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 60,2% de los hogares tiene acceso a Internet 59,8% de la población es usuaria de Internet
Chile	Programa Enlaces, desde 1992. Laboratorios móviles computacionales, tecnología en el aula y equipamiento a las escuelas (2009). OLPC para estudiantes de 7º grado (2009).	95% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 59,7% de los hogares tiene acceso a Internet 64,3% de la población es usuaria de Internet
México	Laboratorio, proyecto Red Escolar (1997), tecnologías en el aula, Enciclopedia y OLPC desde 2013.	44% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 39% de los hogares tiene acceso a Internet 57,4% de la población es usuaria de Internet
Perú	Laboratorio y OLPC. Programa Huascarán 2008 (inicial y primaria y secundaria: 900.000 laptops).	66% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 23,3% de los hogares tiene acceso a Internet 40,9% de la población es usuaria de Internet
Uruguay	Laboratorios digitales, LABTED y OLPC. CEIBAL (2006) (primaria y secundaria: 1.100.100 laptops).	76% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 59,7% de los hogares tiene acceso a Internet 64,6% de la población es usuaria de Internet
República Dominicana	Programa de Informática PIE (laboratorios desde 1996), Compumaestro: 22.000 paquetes tecnológicos entregados en 2004.	26% de los alumnos concurren a escuelas conectadas a Internet 23,6% de los hogares tiene acceso a Internet 54,2% de la población es usuaria de Internet

Variables	Brasil	Chile	Colombia	Costa Rica	México	Perú	República Dominicana	Uruguay
Comp_age	0,65***	0,704***	0,662***	0,674***	0,569***	0,844***	0,671***	0,65***
(error estándar)	(0,056)	(0,066)	(0,061)	(0,074)	(0,084)	(0,088)	(0,099)	(0,077)
Int_Age	-0,099	0,178**	-0,391***	-0,013	-0,327**	0,051	-0,264	-0,361***
(error estándar)	(0,065)	(0,084)	(0,077)	(0,108)	(0,112)	(0,118)	(0,141)	(0,094)
Int_Hrs_In	-0,839***	-0,983***	-0,684***	-0,626***	-0,397***	-1,191***	-1,181***	-1,267***
(error estándar)	(0,065)	(0,082)	(0,069)	(0,08)	(0,102)	(0,208)	(0,148)	(0,091)
Int_Hrs_Out	0,364***	-0,056	0,422***	0,414***	0,397***	0,528***	0,721***	0,598***
(error estándar)	(0,035)	(0,053)	(0,043)	(0,059)	(0,054)	(0,071)	(0,075)	(0,06)
Constante	-0,383***	-0,077***	-0,295***	-0,372***	-0,227***	-0,331***	-0,445***	-0,332***
(error estándar)	(0,025)	(0,039)	(0,028)	(0,041)	(0,03)	(0,03)	(0,044)	(0,043)
Núm. de observaciones	14272	6591	10000	5409	7110	6305	3700	5167
Media SCI_score	4105,79	4684,85	4305,52	4244,95	4237,89	4055,70	3446,37	4449,77
χ²	470,177***	470,177***	294,447***	202,159***	119,455***	264,67***	197,9***	339,109***
% correctamente predicho^a	57,8%	59%	57,5%	58,1%	56,1%	59,8%	60,3%	61,2%

Variables	Brasil	Chile	Colombia	Costa Rica	México	Perú	República Dominicana	Uruguay
Comp_age	1,9***	2,0***	1,9***	2,0***	1,8***	2,3***	2,0***	1,9***
Int_Age	-1,1	1,2**	-1,5***	-1,0	-1,4***	-1,1	-1,3	-1,4***
Int_Hrs_In	-2,3***	-2,7***	-2,0***	-1,9***	-1,5***	-3,3***	-3,3***	-3,5***
Int_Hrs_Out	1,4***	-1,1	1,5***	1,5***	1,5***	1,7***	2,1***	1,8***

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[1] Denise Vaillant es directora del Programa de Doctorado en Educación del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay. Investigadora Nivel II del Sistema Nacional de Investigadores del Uruguay.